少年閏土教學設計怎麼寫

閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。下面是小編整理的少年閏土教學設計，歡迎來參考！

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【教學重點、難點】

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、展示圖片，引出閏土

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感歎詞“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2、交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，瞭解閏土

1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

⑴ 指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

⑵ 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3、用上“啊”説説對閏土的感受。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時説了什麼嗎?寫在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1、師小結引説，比照“我”與閏土的不同。

⑴ 你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感歎，你會怎麼説?讓生帶着各自體會有感情讀句。

⑵ 藉助多種方式(聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2、引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1、啟發學生想象説話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼?

2、讓生快速閲讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的`紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼説才好，只是説：

“阿!閏土哥，--你來了?……”

我接着便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、佈置學生讀小説《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，昇華認識

師以“啊”作小結。

(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。)

第二課時

一、簡要複習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閲讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背