批判性思維在英語閲讀教學中的運用論文

1.批判性思維

批判性思維在傳統學術界存在着比較多的看法，對於教育過程中的批判性思維的理解也存在着各不相同的情況。在一般意義上，批判性思維指的是某個人對於某項事物上的主觀性判斷能力。一些國外的專家認為批判性思維指的是社會影響之下個人對於某項事物呈現的審視，其審視的角度和個人的背景和經歷等有着十分密切的關係。另外，一些哲學家也認為批判性思維為個人判斷方面。在大學英語閲讀教學的過程中批判性思維指的是學生對於學習的閲讀材料存在着自己獨到的見解，這些見解不會隨着教師的引導變化而出現變化，也很難受到別人的影響。教師在實際的教學過程中需要注重學生在批判性思維方面的培養，增加提問的機會，幫助學生學習分析和概括的能力。另外，學生還能夠在批判性思維形成的過程中不但瞭解作者的寫作思路，還能夠鑑賞文章的突出之處。在批判性思維形成和運用的過程中，學生能夠不斷提升英語閲讀的理解能力，增加學習興趣，提升學習效果。

2.批判性思維在大學英語閲讀教學中的應用

2.1課堂氣氛

在批判性思維運用大學英語閲讀教學中，課堂氣氛是決定課程展開是否成功的關鍵所在。授課教師自身需要具備足夠的批判意識，及時對於自身潛在的固有觀念和思維進行推翻和質疑。相關專家指出，教師的主要作用在於不再作為解釋者或者是他人價值的強加者，二十對話者以及轉化者。在批判性思維的情景下，教師和學生需要建立成為良好的學習共同體，進而不斷展開批判性的對話，將思想進入到每種可能中進行集合。另外，教師和學生之間需要形成和諧的關係，進而創造民主和和諧的課堂氛圍，使得學生能夠及時感受到師生和諧的主要作用，鼓勵學生能夠從不同的視角看待問題。因此，在實際的英語閲讀教學課堂中，教師需要努力營造批判性的學習氛圍，引導學生的思維走向，將批判性思維的培養作為學習的重要方面。學生需要意識到英語課程的批判性主要涉及到兩個方面，第一是對於學習內容的批判性思維，第二是指學生對於自身認識的侷限性的批判性。科學的'批判性思維能夠將自身的思考引入到深入辨證中，最後能夠逐漸建立起自身的設想和意見。

2.2問題設計

教師在處理課文問題的過程中，需要通過提問能夠有效建立學生的銜接和連貫等篇章內容的學習，進而不斷分析問題可以提供給學生足夠的批判性思考的機會。教師能夠在讓學生思考和課文相關的問題對於某個問題形成贊成或者是反對的原因，使得他們能夠實際使用批判性思維影響現實生活。例如，教師在講授到閲讀中的某個部分的時候，教師可以將全班學生分類成為機組，教師首先提出幾個小問題，並且讓學生能夠對文章的理解進行討論，之後選擇代表進行發言，進而判斷其是否形成共識。假如出現了分歧，那麼就需要進行正方惡化反方的討論，教師作為指導性角色需要在旁進行指導和評價。在這個過程中，最為重要的問題不在於教師的提問內容，在於教師對於課文的理解和控制以及讓學生直接基礎文章的方式，在這個提出和解決的過程中學生能夠實際形成批判性的科學思維，提升理解深入。

2.3解決問題

大學英語閲讀教學的過程中，批判性思維屬於具有建設性目的的一種思維方式。批判性思維屬於一種收穫的過程，其具有較為明確的思維對象，並且能夠對於這個對象的某個方面產生質疑的情況，之後再根據自身所具備的知識基礎以及證據等，對於其作出較為合理的評價。在實際的英語教學的過程中，教師和學生之間的互動會不斷增加疑問以及分析疑問的過程，最後達到解決問題的效果。學生在教師的科學指導下對於相關的信息和知識能夠進行反覆性加工，並且不斷完善和發展，一直到矛盾等得到解決，進而形成新的認識。在這個解決問題的過程中，學生使用批判性的思維將學習內容進行分析，在綜合了各方意見之後得到共識，取得最終的正確答案。因此，在大學英語閲讀教學中，使用批判性思維能夠幫助學生開發思維，提升問題解決的效率。

3結語

在大學英語閲讀教學的過程中，其不僅針對於閲讀材料的理解，還需要對於學生的閲讀能力進行不斷培養，利用教學的機會來不斷促進學生養成科學的批判意識，注意學生在思維能力方面的培養。不斷將批判性思維引入到實際的大學英語閲讀教學之中，逐漸實現提問、鼓勵學生提問以及解決問題的過程。筆者主要分析了批判性思維在大學英語閲讀教學中的應用，希望能夠不斷實現對於大學英語教學效果的提升。