充分滿足幼兒對愛和安全感的需要閲讀及賞析

今天，由於大一班兩位老師有事請假，班上只剩李老師一個人。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。

午飯時，陸少威的飯、菜快吃完了，卻哭了起來，拉着李老師的手央求着説：“李老師，我不讓你走。”李老師輕聲勸説着他，可是陸少威沒鬆手。

為了給李老師解圍，我隨口説：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會兒就回來。”陸少威不理我，還是哭。一會兒，他手裏拿着蒸餅説：“我有病，我頭疼，我爸説我有病就來接我。”我用手摸了摸他的頭，感覺不熱，就説：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發燒，老師就給你爸打電話，行嗎？你先把飯吃了。”他不肯吃飯，一個勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕。”

為了儘快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我儘量接近他，增強他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅你是不是吃不下了？”他點點頭。我説：“今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點湯。”他還是坐在那裏不吃不喝。我又問：“你為什麼不喝湯呢？是不想喝嗎？”他指指頭説：“我頭疼。”我又摸摸他的頭，不發燒。

這時，他小聲對我説：“老師，我中午睡無着覺。”我看着他那緊張的表情，笑着對他説：“沒關係，如果你睡不着覺，老師就坐在你身邊陪着你。”他笑了，又對我説：“老師，我一會兒就會睡着的。”我笑了笑，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉眼間把碗了的湯全喝完了。放好碗筷，他拿着衞生紙上廁所，看見我進廁所，小聲對我説：“老師，我不會擦屁股。”我奇怪地問：“平時是誰幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎？”他笑着點點頭。這時，李老師走過來告訴我：“中班時他就會擦屁股了，但現在因為他長得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我幫他擦。”

上完廁所，洗完手，陸少威一點都不緊張了。準備上牀睡覺時，他又小聲對我説：“我願意睡在小屋裏，小屋暖和，幼教之友《充分滿足幼兒對愛和安全感的需要》。”（該班使用活動牀，分兩間屋午睡）我説：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺。”他點點頭，我幫他放好牀，他上了牀蓋好被子，不一會兒就睡着了。

這件事讓我感到，當班裏突然換了陌生的老師時，幼兒，特別是個別膽小的孩子，總會產生一些不安全感。如果處理不好，會影響他們正常生活和情緒。老師要多觀察、瞭解、關心幼兒，儘可能為幼兒創造寬鬆環境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短時間內排除恐懼感，恢復正常生活秩序，保持愉快心情。

　　評析

《孩子，你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多麼強烈而與眾不同。為了證實吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動中，以多種方式試探吳老師。當他每次都從吳老師那裏得到了積極的迴應後，緊張的情緒放鬆了，安全感滿足了。

愛和安全感的需要是幼兒最基本的.需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關係到幼兒是否形成積極的自我概念。幼兒將來對自己和他人的態度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決於教師對他的態度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。

每一個孩子都有做好孩子的願望，但自己能不能做一個好孩子，孩子心裏常常沒底。在為這個願望付出努力之前，孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他。若經過試探證明老師不關注、不接納、不愛他，他會覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會積極去做拉市引導下的活動了，甚至可能故意淘氣。

由此可見，愛和安全感這個前提非常關鍵，可以説，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等於不給幼兒做好孩子的機會。對於像陸少威這樣的孩子，教師不應認為孩子事多，而應意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈，應像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的關注愛和接納。