國小英語口語訓練效果論文
摘要：國小生學習英語主要是口語訓練和聽力訓練。口語訓練的方法很多，如通過替換句子中某個單詞或是通過學生自己編造問句來訓練句型。這兩種訓練方法，都能夠取得一箭多雕的效果。
關鍵詞：國小英語；口語；訓練；替換；問句；效果
國小生學習英語主要是進行口語訓練和聽力訓練，對於單詞的識記和語法的掌握等暫不作要求。下面筆者談談口語訓練的實踐與體會。
一、通過替換單詞訓練句型
通過替換句子中某個單詞來訓練句型是非常有效的方法：既可測知學生對於教材瞭解的程度，也可以幫助他們靈活地運用學到的詞句。在簡單替換訓練裏，每一個新句子都要掉換一個詞，而且總是在同樣的地方掉換。這樣的掉換並不一定要改變句中其他的詞。例如，用pen代換Shehasawatch這句話裏的watch。但是，如果我們要用I替換同句中的she，則動詞必須連帶地改變成have，使與主語I一致。簡單替換訓練可以用於初始學習階段，特別是國小階段，因為學生知道只有一個地方需要替換，就可以對所學語言的基本句型，收到良好的學習效果。例如，在學生已經做過一連串的簡單替換訓練也就是説把She、wants、pen和now這個句型，依次在句中she、wants、pen和now四個不同的位置，分別做過四個簡單替換訓練之後，就可以把這四個不同位置分別進行替換訓練合併成一個“多樣替換訓練”。原句型中四個不同位置的詞，接連掉換，而用以掉換的詞則是學生所知道的。下面的例子説明“多樣替換訓練”如何進行：教師提示：Shewantsapennow．abookIneedyesterdayJohnnowacarwants學生迴應：Shewantsapennow．Shewantsabooknow．neededabookyesterday．Johnneedsabooknow．Johnneedsacarnow．Johnwantsacarnow．這個訓練大可以加長到兩倍也不會失去它的效力,既可以給學生良好的機會訓練動詞的現在時和過去時,又可以測知學生是否瞭解所替換的詞。如果學生不知道一個詞的意思，就可能把它擺錯地方。因此，為了避免這種錯誤，所有用在“多樣替換訓練”中的教材內容，都必須是早先在“簡單替換訓練”中已訓練過而且是學生所熟悉的。此外，就如每個新練習開始時一樣，教師必須先把提示句和迴應句説給學生聽，讓學生模仿教師把迴應句重複地説。
教師引導學生做替換訓練的時候，必須在學生説畢迴應句之後馬上把迴應句重複一次，讓學生把自己説的和教師説的加以比較。更加重要的是,所有的學生都能聽到正確的迴應句，然後就把這句話當作下一次替換的'例句。學生的迴應無論怎樣正確，總難免有一些發音和語調上的毛病。只有教師有資格做學生的模範，讓他們練習説正確的語句。如果在訓練時，教師只説提示，不把學生的迴應重説一次的話，學生就永遠沒有機會聽到教師正確説出整套句子；也就是説學生只能聽到教師所説的提示。要使替換訓練發揮最高效能，教師必須把每個迴應句先説一次讓學生模仿；在每個學生迴應之後，教師都要再説一次；如此周而復始地重複訓練，直到學生能迅速、容易、自動而且正確地説出為止。在個別學生根據教師提示另造新句的時候，為了使學生得到最大的益處，教師應該使學生明瞭每句都要儘快在心裏默作迴應的好處。這樣，學生可以先把自己心裏做的迴應，和輪到的學生嘴裏説的迴應比較一下，然後再和教師的“認可”加以比較。這樣一來，所有學生都可以從訓練裏得到最大的好處。
二、培養學生自己編造問句的能力
為了讓學生能夠準確、流暢地朗讀英語句子，我們老師可以編造一些問句來訓練學生。編好問句後，要求學生用英語回答問題，學生需要有一定的知識和技能；但如果讓學生自己編造問句，這更需要知識和技能。培養學生提問能力比回答問題能力還要重要。培養學生提問能力的方式也有很多，如根據課文內容提問。課文如果是LearnfromZhaoPing，學生有可能會提出這樣一些問句：WhenwasZhaoPingborn?Whendidhisfatherdie?Whosenthimtoaprimaryschool？再例如教師提出In2017，ZhaoPingjoinedthePeople’sLiberationArmy．學生可以根據這個話題編造一些問句。學生還可以根據課文插圖編造問句，或是結合自己生活實際情況，編造一些問句。如課文是將來時，教師可以提出這樣題目：Afriendofmindwillcometoseemetomorrow．學生可能會提出這樣一些問題：Whatisyourfriend?Whenwillhearrive?Wherewillhe1ive?Areyougoingtoshowhimaroundourschool?學生自己編造的問句，可以由老師回答，也可以由學生相互回答，也可以自問自答。有些問句，也可以不需要回答。在國小階段教學英語，我們既不能拔高《課標》的要求，也不能低估國小生學習語言的能力（應該説，國小階段是學生學習語言的最佳階段）。這必須從實際出發，注意具體語法項目在教學的各階段上所引起的困難，就是説，具體問題必須具體分析，做到有的放矢。
