【精品】教學設計方案範文彙編五篇

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

【教學目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脱、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類説話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悦耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話説説你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬於左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別説明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，瞭解課文大致內容

五、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?

(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步瞭解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小夥伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這説明你們讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了塗色，大家能不能看着提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習説一説。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，彙報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑着自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

選作：

1、現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、温暖的家!

2、我準備做一期關於我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續在電腦上查閲有關翠鳥的資料，進一步瞭解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

一、教學目標

知識目標：

知道電熱器的原理、應用.

能舉出利用和防止電熱的實例.

能力目標:

通過觀察生活中常見的電熱器及其構造，培養學生觀察、思考、分析問題的能力.

情感目標:

通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育.

　二、教學建議

1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的`合金而製成的發熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理.

認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

2.重點·難點·疑點及解決辦法

通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題.

　　三、教學設計方案

複習：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導體產生的熱量在什麼條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導體，電流所做的功全部轉化為內能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2 電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設備：

例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發熱體，發熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲髮出熱量.

電熱器清潔衞生，沒有環境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節温度等優點.

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服裏的電熱保温裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動機裏，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機裏的電阻也會要產生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導線温度升高，温度超過絕緣材料的耐熱温度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機裏隨電動機轉動裝有風扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.

探究活動

課題 ：瞭解家中電熱器的工作原理

組織形式 ：學生活動小組或個人

活動流程：

1、提出問題

2、實際觀察

3、分析與論證、交流與合作

4、寫出探究過程報告

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變為最合適的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）並初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠着躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，並使學生展開豐富的想象進行説話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感薰陶，產生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖説話，導入新課

1、看圖説話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最後定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什麼季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然後引導學生説説每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤着大地，用什麼表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悦耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作範讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其餘學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀後教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的範讀中獲得對課文的整體感知，並通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都説帶着表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啟發下自由創作動作。

⑶抽生上台表演讀，其餘小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其餘三個季節的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能幹的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論着讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上台戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀後三句。

⑷抽生上台表演。請6位學生上台扮角色表演讀，其餘學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以餘，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合國小低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特徵，利於學生的個性化學習，也利於培養學生的創新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現在我們輕鬆輕鬆，聽聽音樂，看看還可以從什麼景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕鬆地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節仙子看到你們這麼喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能幹的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什麼就説什麼。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖説話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖説話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、説一説、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，並對課堂進行延伸，從課內走向課外。

　　【教材説明】

家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。

　　【設計理念】

培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。國小語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　【教學目的】

1、初步掌握寫景作文的方法。

2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。

　　【教學過程】

一、以歌動情導課 進入寫作主題

1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?

3、你們喜歡這些景物嗎?為什麼?

4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)

設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

二、回顧所學課文 掌握寫景要素

1、寫景要素之位置。

⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)

⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼?

⑶ 我們寫景要先寫什麼?(板書：位置)

⑷ 説説你想寫的家鄉景物在什麼地方?

設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

2、寫景要素之特點。

⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼?

⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什麼關係?(板書：抓特點 寫題目)

⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?

設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)

⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)

⑹ 試着去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼?

⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什麼?(板書：順序)

⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請説一説。

⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來説，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

3、寫景要素之想象。

⑴ 《珍珠泉》中説潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

⑵ 聽聽這篇作文《神女峯》，它是怎樣想象的?

⑶ 想象對於我們的作文有什麼好處?(小組討論)

⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳説來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

4、寫景要素之感情。

⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎?為什麼?

⑵ 作者為什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)

⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

三、師生共同建議 完善寫作方法

1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議?(板書：優美詞句 動靜結合)

2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。

設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

　　【板書設計】

家鄉景物

瞭解

位置

觀察 特點 感情 抒發

想象

展開