【精華】教學設計方案彙編6篇

為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學建議】

１、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料。

２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣説的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

　　【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什麼説長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２裏，１３０００多裏是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

　　【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

　　【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

　　教學目標

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特徵，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

陶冶學生的審美情趣。

　　教學準備

1、佈置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、藉助網絡和一切資料，瞭解作者老舍的基本情況、瞭解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

　　第一課時

　　導入

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；説到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的温馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

　　朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放範讀錄音

要求：

１）聽準字音

２）注意語氣，語調，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其餘小組學生冥想（儘可能多的根據朗讀再現畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

　　探究後參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較後，給人感受是：無風、響晴和温晴，天氣暖和安適，三面環山，山是温靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）陽光朗照

温靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟南三面環山，

b．“放在小搖籃裏”

c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情説明濟南的“温晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

　　第二課時

　　研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節——５節

思考：

這３小節中的景物各按什幺順序佈局構圖的？

２、朗讀下面的語句並比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上卧着些村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特徵，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（着重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節

6、從３——5節中找出你喜歡的語句並仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c儘可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

　　比較閲讀

１）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特徵，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內容不同

２）

比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特徵，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。

　　作業

１）

鑑賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

　　板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

温暖安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

温晴

熱帶毒日（熱）

感受：

温暖安適的理想境界

陽光朗照

温靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教材簡析： 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女

教材簡析：

這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。

課文按時間順序可分為四個部分。

第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝後，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，並深深地教育了“我”。

第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世後可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心願深深地感動了“我”的女兒温迪。（第四自然段父親説的話，從三個角度説明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）

第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，温迪為此感到驕傲，並準備效仿外公捐贈角膜。

第四部分（7——9自然段）：寫温迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。

設計理念：

本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閲讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文本對話的平台，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現更為有效的閲讀對話，在閲讀中學會閲讀，促進學生語文素養的提升。

教學目標：

1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

教學重點：

理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。

教學難點：

理解課題“永生的眼睛”的含義。

教學準備：課前預習。

1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試着應用學過的方法理解新詞。

2、思考：課文寫了一件什麼事？讀了課文後，你有什麼感受？

課時安排：1課時

教學設計：

一、閲讀資料，認識“角膜”

教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。

【讓學生認識眼睛角膜，瞭解角膜捐贈的意義。】

二、檢查預習，初步感知

1、教師揭題：18?永生的眼睛

2、請學生説説課文寫了一件什麼事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文後，心裏一定很不平靜，有什麼心裏話想分享一下嗎？）

3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語後，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。

a、給（jǐ）予 捐贈

b、温迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈

c、突如其來 與世長辭

以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：

①讀了“a”組中的兩個詞語，你心裏有什麼感受？（感受精神的高尚。）

②讀“b”組詞語，你彷彿看到了一個怎樣的孩子？（再現温迪聰明、善良的形象。）

③讀“c”組詞語，你有什麼感受？（對親人突然失去的惋惜。）

4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。

【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯繫起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象。】

三、圈畫語句，品析人物

1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，並認真讀讀、想想、批註上自己的感受和體會。

（1）學生讀，圈畫，批註。

【讓學生在閲讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養了學生閲讀的基本能力與良好的習慣。】

（2）交流（引導學生從“父親”説的話和温迪的表現、説的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，瞭解器官捐獻的意義。）

（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。

2、課文最後兩個自然段與課題有什麼關係？説説自己對“永生的眼睛”的理解。

3、齊讀課文。

4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

四、課後練習

1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。

2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

3、推薦學生閲讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

板書設計：

18? 永生的眼睛

母 親

父 親 →

温 迪

補充建議：

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可佈置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，瞭解為什麼會有人反對或不願意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閲讀要求；然後初讀課文，從整體入手瞭解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做上簡單的批註。之後，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反覆研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的.？讓學生結合課前查閲的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什麼關係？最後把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯繫上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒温迪的思想感情。

3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可採取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試着對文中的人物進行評價，並談談自己從這些人物的言行中受到了什麼啟發，有什麼感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。

5.課後可讓學生進一步蒐集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

課前或課後可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。

教學目標：

１．通過看錄像、學文，瞭解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學重點：

１．瞭解桂林山的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。

教學過程：

一、談話導入，啟發情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險

3、朗讀指導描寫奇的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試着讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫奇的語句？（指名讀）

（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的。你又是從哪裏看出來的？（奇峯羅列、形態萬千）

（6）完成練習紙上的作業。能幹的可以嘗試寫更多的。完成後四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。

桂林的山真奇啊！

有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀後齊讀。

4、朗讀指導描寫秀的語句。

（1）描寫山秀的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什麼呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）

（5）齊讀。

5、讀指導描寫險的語句。

（1）現在，誰願意來動手畫一畫山的險？幾名同學到黑板演示。

（2）感覺險嗎?能説説你是怎樣理解的？讀有關句子

（3）學着他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨着錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想？

四、拓展閲讀。

（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。

（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、險

香山

教學要求：

1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，認識4個字及一種新筆畫

3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

出示五星紅旗，介紹講解，引出升旗儀式。 同時認識“五星紅旗”“升”幾個字

二、初讀指導

1、投影插圖，請小朋友們邊看圖邊聽錄音

2、再聽錄音，要求看着課文，聽清楚每個字的讀音

3、學生自由讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。

4、檢查自學情況。

（1）、出示生字詞。指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）指名分句讀課文

（3）齊讀全文，説説你發現了什麼。

三、指導書寫：

升、國、我、們、中

1、記憶字形

2、指導在田字格里書寫，重點提醒“升”的兩撇的不同和“我”的豎鈎和斜鈎的區別。

3、學生描紅，臨寫，教師巡迴指導寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查

1、聽寫：生、國、我、們、中

2、指名朗讀課文

二、精讀訓練

1、指導看圖，引讀第一句

（1）什麼是我們的國旗？

（2）出示句子，指名讀

（3）講述，指導學生用驕傲、自豪的語氣讀第一句。

2、指導看圖，引讀第二句

（1）看鮮豔的五星紅旗升起來了，你知道它是怎麼升起來的嗎？

（2）出示句子。

（3）課件演示升國旗

（4）指導讀出自豪、崇敬之情。

3、指導看圖，引讀第三句

（1）升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做？

（2）出示句子，在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？

（3）指導朗讀第三句，讀出對國旗的崇敬熱愛之情。

（4）學生表演讀第三句，評價。

（5）齊讀 4、有感情地朗讀全文

三、指導背誦

1、看圖引背。

2、學生看圖自由背誦

3、句子接龍背

4、邊背誦邊表演

四、看圖，啟發想象

聽到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向着國旗飛來了，你知道它們在想什麼，會説些什麼嗎？

五、指導寫字：

起、立、正、向 1、記憶字形

（1）説説你有什麼方法記住這些字，有哪個字需要別人幫忙。

（2）書寫這些字時，你想提醒小朋友們什麼？

2、指導在田字格里寫字

（1）觀察生字在田字格中的位置

（2）教師範寫

六、作業 回家向長輩介紹升國旗時的情景，要求邊説邊表演。

課後小結： 利用教學光盤指導朗讀效果較好。學生在組詞時易出現“們”當“門”用，用生字組詞是難點。

教學目標：

1、讀謎面，猜謎底，説説猜出的理由，讓學生對謎語產生濃厚興趣。

2、增長知識，開闊眼界，發展學生的思維能力以及語言表達能力。

教學重點難點：

1、理解每句話的意思並猜出謎底。（重點）

2、抓住事物的特點，學習猜謎的方法。（難點）

教學用具：磁性黑板一塊，普通小黑板三塊、教學用圖若干。

教學過程：

一、導入新課。

1、我知道同學們非常喜歡猜謎語。這節課，我們一塊玩猜謎遊戲。

2、同學們要積極動腦，認真思考，大膽説，勇敢講，錯了不要緊，不知道也沒關係。

3、謎語：指暗射事物或文字等供人猜測的隱語。“隱語，俗稱之“謎”。

如：麻屋子，紅帳子，裏頭住個白胖子。（暗射花生）；齒在口外（暗射呀）。

4、謎語由三部分組成，題目叫謎面，猜測的範圍叫謎目，答案叫謎底。

如：“一個綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓”（謎面）。打一動物（謎目）(謎底：青蛙)

二、學習猜謎。

1、以“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來”為例，閲讀謎面，找出重點詞語，理解句義，分析思考，概括謎底特徵，猜出謎底。

2、總結猜謎語的方法。我們在猜謎語時要弄懂每句話的意思，把握謎語所説的特點，想一想什麼事物符合謎語所説的特點。猜謎語也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。

三、遊戲開始。

1、猜謎遊戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機靈和聰明。把學生分成機靈隊和聰明隊兩個組，以比賽的形式，一塊來玩猜謎遊戲。

2、遊戲規則：

老師在説謎面的時候，同學們要注意仔細聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。

每組小聲討論後，選一個代表將謎底寫在小黑板上，然後亮謎板。猜對謎底的老師給其隊貼一顆智慧星。

通過遊戲讓機靈隊更聰明，讓聰明隊更機靈。

3、物迷

（1）叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。（打一動物。）

（2）奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出鬍子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。（一種農作物。）

（3）尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鈎子。（打一動物。）

（4）有個古怪老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜裏捉小蟲。（打一動物。）

（5）西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。（打一軍用武器。）

（6）細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對着太陽笑，結的籽兒嗑不完。（打一植物。）

（7）什麼調味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截綠，半截實、半截空。（打一調味品。）

（8）碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（打一種樹名。）

4、字謎

（1）雙人走鋼絲——（打一字）

（2）一口咬掉牛尾巴。（打一字）

（3）手足並用——（打一字）

（4）一個字兩個口，下面還有一條狗——（打一字）

5、評選獲勝隊和猜謎大王。

四、講謎語故事。

把謎底留在下節課揭曉：同學們在課下認真討論討論，仔細想一想，把謎底猜出來。

五、課外延伸

1、在課外多收集一些謎語，互相猜一猜，開展猜謎活動，看誰最聰明。

2、佈置學生把今天新知道的謎語説給家裏人猜，並問問是怎麼猜出來的。