螞蟻教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的螞蟻教學設計，歡迎大家分享。
螞蟻教學設計1
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現的多音字：掙、沒。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敍述的方法；理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的`主要內容和寫作方法。
教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。
教學準備：生字卡片、課件
課時安排：兩課時
教學內容：
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
（一）談話激趣，資料導入
1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、 説説你對這位昆蟲朋友的瞭解。
3、 板書“螞蟻”
（1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。
（2）學生讀寫“螞蟻”一詞。
（二）引領猜測，揭示課題
師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？
師：是啊，對於有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那麼，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎麼做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
1、板書“的救助”。
2、齊讀課題。
【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文本的距離，而且可以激發學生的閲讀慾望，為理解課文做好了情感鋪墊。】
二、初讀課文，理清文序
（一）默讀課文，瞭解大意。
1、 默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什麼事？
2、 同桌討論交流。
3、 全班討論交流：課文主要講了一件什麼事？
（二）再讀課文，理清文序
1、 自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？
3、 小組代表反饋學習情況。
4、 引導學生按照事情發展的順序把課文分成三個部分。
5、 齊讀課文，感知課文內容。
【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內容，理清文章脈絡，培養良好的閲讀習慣。】
三、學習生字，掃除障礙
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。
（二）説發現。
在小組內説説自己對生字的發現。
（三）指導書寫。
1、找出難寫的字，説説書寫要領。
2、教師在田字格示範難寫的字，如“翼、番”等。
3、學生練習書寫。
（四）才藝展示。
小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞説句子”、“我會查字典”等。
【設計意圖：通過讀字音、説發現、寫生字三個小環節，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環節，更好地落實了學生的語言文字訓練。】
四、佈置作業
1、把喜歡的詞語採集到詞語花籃裏。
2、抄寫本課生字。
【設計意圖：採集詞語是為了培養學生積累詞語的習慣，書寫生字是為了培養學生良好的書寫習慣。】
螞蟻教學設計2
活動目標：
1.觀察圖片，瞭解螞蟻的生活環境特點。
2.利用吸鐵磁的磁性進行玩色活動，玩色時用手部的平移、轉圈等動作控制吸鐵磁，表現螞蟻洞的各種形狀，體驗大膽創作的樂趣。
活動準備：
PPT、卡紙、顏料、裝有磁鐵的“螞蟻”、小螞蟻貼紙、食物貼紙若干。
活動過程：
1.瞭解螞蟻的生活環境，感知螞蟻洞的各種形狀
（1）謎語：身體雖不大，力氣可不小。有時搬糧食，有時挖地道。團結又互助，勇敢又勤勞。（出示圖片：一羣螞蟻）
（2）瞭解螞蟻的生活環境。（出示圖片：螞蟻的家）
你知道小螞蟻的家會在哪裏呢？
（3）觀察螞蟻洞的各種形狀，感知通道特點。
看，這羣小螞蟻家裏都有些什麼？原來這都是小螞蟻喜歡吃的食物，它們把它藏在一個個小房間裏，這些小房間都是什麼樣子的？
那接下來，讓老師帶你們仔細地參觀一下小螞蟻的家。重點引導幼兒觀察圓圓的儲存食物的“房間”，直直的、像波浪線一樣的、像鋸齒線一樣的各種“小路”特點，並隨着觀察的`路線進行徒手練習
2.學習螞蟻挖地洞、造新家的方法
（1）有一隻小螞蟻也想造新家，它是一隻特別的螞蟻，看看它的肚子底下有什麼？你有什麼好辦法讓這隻特別的螞蟻動起來。（幼兒根據材料表達自己的想法）
（2）螞蟻挖地洞、造新家的方法。
教師根據幼兒的想法演示：小螞蟻喝點水（蘸顏料），然後讓小螞蟻從洞口開始挖，“挖挖挖，挖挖挖，挖條直直的小路；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放大米；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放樹葉……”小螞蟻家造好後，把螞蟻、食物（貼紙）搬到圓圓的“房間”裏。
3.幼兒操作，幫小螞蟻造新家
（1）提醒幼兒注意手部控制磁鐵時，平移和旋轉的動作要慢，不要操之過急，以免顏料流出來出現不均勻的現象；提醒幼兒路線看不見了，再蘸點顏料。
（2）幼兒自己動手繪制螞蟻的家。
4.欣賞作品，體驗成功感
螞蟻教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養學生觀察、想象和説話能力。
養成教育訓練點：
培養學生樂於傾聽、勇於發言的良好習慣，培養學生觀察、想象和説話能力。
教學過程：
一、朗讀課題，直接導入課文
1、同學們，上節課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀 。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火 烈日炎炎 汗流浹背 大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這麼熱，不知道螞蟻和蟈蟈在幹什麼呢?觀察圖畫，用自己的話説説。讀課文的第一自然段，找出相關語句。
3、出示：一羣螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。
4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什麼方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)
5、是呀，小螞蟻非常辛苦，天氣這麼熱，還在賣力地搬糧食，你覺得這是一羣怎樣的小螞蟻?
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來誇誇這羣小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，幹得熱火朝天，蟈蟈們在幹什麼呢? 自讀第二自然段，找出相關語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地幹什麼?
2、對比總結，引導用有的有的句式説説。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會怎麼笑話螞蟻呢? 可以加上你的動作和表情來説説。
(3)(出示：幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
4、在這麼熱的天氣裏，蟈蟈看見螞蟻在搬糧食，不但嘲笑螞蟻是傻瓜而且自己都躲到了大樹下乘涼。你覺得這是幾隻怎樣的蟈蟈?
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多麼不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對比，感受不同的生活(學習第三自然段)
1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什麼?
(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的'呢?看看圖，用自己的話來説一説。
3、天氣這麼冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。
他們生活得怎麼樣?
4、此時的蟈蟈：
(1)你看到了什麼?這時候他們會説些什麼?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一羣可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動最光榮》
六、課外作業，延續語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個小故事。
螞蟻教學設計4
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：
在閲讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能説説小鯉魚泡泡給你留下了什麼樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學們説的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有着令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發現了什麼？
生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什麼類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學生自由讀書。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的`通天樹
師：這是一棵什麼樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發現了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什麼意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流彙報。師相機學習重點詞語，並將詞卡貼在黑板上。
雲霄
什麼意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以説是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來説？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎麼做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎麼説怎麼做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象着加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎麼鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這麼有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
螞蟻教學設計5
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出説明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的.精神。
二、學生分析
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
三、教學目標：
根據本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
四、教學媒體：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件
五、設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基於信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到最佳教學效果呢？
1、突出學生的主體地位
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閲讀方法，提高閲讀能力。因此，對於本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋樑。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的昇華。而要達到這個境界，就得靠反覆吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論採用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基於這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對於本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然後引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最後默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻説的話，反覆讀，邊讀邊思考這是一隻怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
螞蟻教學設計6
教材分析：
這篇文章通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明“只在意志堅，雞毛能上天的'道理。”
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學建議：
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰説的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些瞭解？今天，老師和同學們認識一隻“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學習生字詞：
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白鬍子爺爺、巨人説的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、複習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
引導學生讀好對話。
教學過程：
一、複習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什麼事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白鬍了爺爺為什麼説：“你能行嗎？”
2、小組交流，彙報。分角色朗讀。
3、你看到一隻怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什麼？
螞蟻教學設計7
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的説話能力。
【教學重點】
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
【教學難點】
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
【教學過程】
教學背景
第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步瞭解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。在此基礎上，實施以下第二課時的教學。
一、複習導入
這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？
二、精讀訓練
（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞
1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
2、這天的天氣怎麼樣呀？出示句子：夏天真熱。
3、天氣可熱了！一説起夏天，我們都會説“夏天真熱”，你能説説夏天到底有多熱嗎？
4、這麼炎熱的天氣裏，螞蟻們在幹什麼呀？指名交流——“搬糧食”
5、出示“一羣螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
（1）師：自己讀一讀，演一演吧。
（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會採用哪些動作搬？
（3）精選幾個學生上台做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，並用上“一羣螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（ ）。”來説話。
（4） 投影出示：一羣螞蟻在搬糧食。他們有的.（），有的（），個個（ ）。學生練習説話。
（5）小結：是呀！在這麼熱的夏天裏，螞蟻們還在搬着糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）
（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。
6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這羣螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻説些什麼？你們喜歡這羣螞蟻嗎？就讓我們帶着喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到台前來演給大家看，好嗎？
7、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。
（2）再次表演。
（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在幹什麼呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這隻在幹什麼？ 這裏用了一個“躲”，他們怎麼會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導朗讀詞語
3、練習朗讀，指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎麼認為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！
5、出示：“幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”
（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什麼？
（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎麼説呢？
（三）對比反思，感悟文本主旨
1、過渡：雖然蟈蟈在笑着螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運着糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接着秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）
2、板書：冬天。看後你有什麼感覺？天可真冷啊，誰能説一説冬天到底有多冷？
3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
4、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎麼樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌説説。
5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：
（1）我們來看圖，你看到了什麼？
（2）洞裏的這些糧食是怎麼來的呀？
6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：
（1）看看圖，蟈蟈們現在在幹什麼呢？
（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什麼過着如此不同的生活？
（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天裏蟈蟈和螞蟻的不同生活），前後對比。
7、練習朗讀
三、總結拓展
1、過渡：剛才小螞蟻對我説了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生自由讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？
4、現在老師這有兩隻又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什麼？想對他説些什麼？
四、想象延續
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎麼做。
1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名錶演：今年夏天，我們要——
3、課後請你把他畫出來，送給你的夥伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？
螞蟻教學設計8
（一）導入新課，提出問題
1、師：課前老師讓同學們捕捉幾隻小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、學生展示捉到的螞蟻.
3、師：你們都是在什麼地方捉到的？
4、學生彙報
5、師：好，今天我們就來研究螞蟻。
（二）自主探究，解決問題
1、學生初步觀察
（1）師：同學們的螞蟻都放在桌子上了，我們怎麼觀察它們？放在什麼地方能觀察的更清楚？
（2）學生説出觀察方法。
（3）小組開始觀察螞蟻的身體。
（4）師：老師看到許多小組在觀察的時候很認真，很仔細，你們在觀察螞蟻身體時都發現了什麼？
（5）小組代表彙報觀察結界。師根據學生回答適時引導。
2、探究觀察方法
（1）師：剛才你們在觀察中遇到了哪些問題，把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?
（2）學生想辦法、提建議。
（3）教師引導學生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋住；把螞蟻放在木塊上、小盒裏等方法。
（4）師：你們的方法都不錯，要想將一個事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們曾觀察過蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？
（5）學生複習觀察方法和注意事項。
（6）師：不錯，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的發現。（介紹準備好的實驗用具）這些都是大家在觀察過程中可能會用到的，現在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試。看看螞蟻到底有多少節，多少隻腳，腳長在哪裏，觀察的時候，每組一邊觀察一邊説，也可以一邊觀察一邊畫，並標上名稱。
3、再次探究觀察
（1）各組派代表領取觀察器材。
（2）學生分組觀察研究，教師巡視指導，巡視中隨機發現解決一些個別問題。
（三）做出結論，課外延伸
（1）師：同學們觀察的都比較認真，現以給大家5分鐘時間，把螞蟻放入容器，然後把你們的發現整理一下，排個序，把你們認為最重要的`，最有價值的發現放在最前面。
（2）各小組整理觀察器材，彙報觀察結果。
（3）師：螞蟻會不會想家呀？我們應該怎麼辦？（課後送小螞蟻回家）
（4）師總結：我們周圍還有很多的小動物，但我們平時並沒有注意它們，如果我們注意觀察，一定會有許多新的發現，同時我們更要愛護它們，珍愛它們脆弱的生命。
螞蟻教學設計9
教學目標：
１、有感情地朗讀課文。
２、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態度導致冬天不同處境的對比，讓學生懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
１、這節課，我們繼續學習第２０課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。
２、最近，老師發現小朋友們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現在已經到了——［板書：夏天］。再往後啊，這天氣還會越來越熱，等到大熱天，當火辣辣的太陽照在你身上時。
３、我們會情不自禁地説——［出示：夏天真熱。］
誰來讀好這句話？ 指名讀。
評讀：你讀得有點熱了，誰還能讀得更熱！——真不錯，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學學！ 齊讀。
二、夏天的螞蟻和蟈蟈。
（一）夏天的螞蟻。
1、這麼熱的天，小螞蟻在幹什麼？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]
２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的'拉。）
1）不錯，你會用“有的、有的”來説話了，你再仔細看看圖，還有的螞蟻——（推）。
2）誰能連起來説一説？還有誰能説？
3）想想看，這後面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）
是啊，沒有一隻螞蟻在休息，個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］
３、讓我們也一起來學學小螞蟻搬糧食。
1）老師讀，小朋友們在下面表演。
2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動作演一演。
４、誰來接着把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。］
評讀：這隻螞蟻剛開始背，還沒怎麼出汗。誰再來讀？——這隻螞蟻幹得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰再來象他這樣讀？——齊讀。
５、能不能把整個第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］
６、天這麼熱，小螞蟻還在這麼起勁地幹活，想不想誇誇他們？
（二）夏天的蟈蟈。
1、正當小螞蟻幹得滿頭大汗的時候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不誇螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。
［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個個多會享受呀！
2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。］誰願意來讀這句話？——能不能再神氣一點、輕鬆一點？
3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活着，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？
這隻唱歌的蟈蟈會對小螞蟻説……
旁邊這隻彈琴的蟈蟈會對小螞蟻説……
還有那隻躺着睡覺的蟈蟈會對小螞蟻説……
4、你們看看，這幾隻蟈蟈不僅自己不肯勞動，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來？［板書：自由自在］
指名讀——齊讀。
5、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀？
6、蟈蟈和螞蟻的表現是多麼不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。
二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。
1、日子一天天過去了，螞蟻繼續搬着他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過着每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽——［播放風聲］
你聽到了什麼？你聽了之後，有什麼感覺？
［出示：冬天到了，西北風呼呼地颳着。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。
2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。］你們看，外面西北風呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃着香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有説有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？——齊讀。
3、再看看這時候蟈蟈怎麼樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上“有的…… 有的…… ”來説一説？
你看，這隻蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會一邊説些什麼？
他現在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？
你能把蟈蟈這時傷心、後悔的心情讀出來嗎？
指名讀——齊讀。
4、這個時候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多麼的不一樣啊！［出示第三自然段］師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。
5、小朋友，為什麼到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？
指名説。
6、讓我們拿起書，把這個好聽的故事再一起來讀一遍。
生齊讀。
二、 小結。
１、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻，到了冬天就過上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。］
齊讀。
２、課文學完了，老師想問你們一個問題：你更想和誰交朋友？
螞蟻教學設計10
教學目標：
1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。
3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶裏的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一隻大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一隻螞蟻。
1．選擇觀察瓶裏的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶裏的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什麼地方好一些？
1．把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什麼辦法可以看得更清楚？用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子裏倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的.身體有什麼特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試着解釋螞蟻怎麼不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
4．怎麼解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什麼地方，我們就把它們送回什麼地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！
八、發佈下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
螞蟻教學設計11
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
【教學目標】：
1、會認13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入雲霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。開始學習默讀。
3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。
【教學重難點】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學們，神祕的大自然裏，生活着許多的動物？你最喜歡什麼動物？
【教學過程】：
一、談話導入，質疑激趣
1、教師板書“螞蟻”，學生讀。你們見過螞蟻嗎？説説它的樣子。
2、認真看這兩個字，你發現什麼？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字。】
3、引課題，讀課題：
師：這節課，老師要帶大家去認識一隻上天的螞蟻。【板書補足課題】
誰來讀讀課題？全班齊讀。
4、看着課題，你想知道什麼？
【設計意圖】：從課題中的'“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字
1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準詞、句。
A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、雲霄、好高喲）
B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終於、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）
C、師：第三組最難，誰來讀？
樹幹：注意幹是個多音字，還有一個讀音，怎麼組詞？
抬頭仰望——俯下身子：你發現什麼？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書空“抬”）
身材魁偉：你見過什麼人身材魁偉？這位同學有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什麼？【點擊出示“身強力壯”】
3、生齊讀所有詞語。
4、長句、難讀句子的訓練。
【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，採取靈活多樣的方法，或隨文，或藉助多媒體課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕鬆地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，瞭解大意
1、初步學習默讀課文，瞭解大意。
2、課文中有幾個人物。[貼圖]
【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟
（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）
1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。
A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。”
與“有一棵樹，很高很高。”比較。
師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？
説話訓練：有一隻很小很小的螞蟻，小得 。
B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”
師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的。”
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？
【設計意圖】：藉助板貼，藉助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，為後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。
（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）
1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白鬍子爺爺是怎麼説的？
2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示範指導）
3、你覺得這是個什麼樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】
4、現在老師要變成老爺爺，誰來當巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現？【板書：連連告退】
5、請同學們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為後文烘托小螞蟻的品質再次作鋪墊。
6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
7、創設語境進行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”
五、指導寫字。（常、抬、試、）
1、學生自主寫字。
2、展示學生書寫情況，互相欣賞。
3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）
螞蟻教學設計12
教材分析：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，説明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文並茂，有助於學生觀察想象，理解課文內容。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學重點：
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學準備：
生字卡多媒體
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家裏。
腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。
（猜出謎底後出示圖片）
2、同學們你們知道嗎？在童話王國裏有一棵知識樹，樹裏有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽説我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什麼特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知
1、出示課件：聽故事
2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事
要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。
3、學習生字：
（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。
傻瓜滿頭大汗神氣
乘涼又冷又餓呼呼地
冬天躺在洞裏刮起來
自由自在裝滿糧食
（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。
（3）去掉拼音同位互相檢查
（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。
三、細讀課文，比較感悟
1、小朋友們你們已經和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶着他們再次回到我們的課文中讀一讀
要求：（1）讀準每個字的字音
（2）把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍
（3）給課文分段
2、指名讀課文思考：這個小故事都發生在什麼季節？
3、學習第一，二段
指名讀課文一，二段，思考：夏天裏，螞蟻和蟈蟈都在幹什麼？
4、出示課件，學生交流思考題。
（1）小螞蟻在幹什麼？（搬糧食）
（2）他們是怎樣搬的？
（3）讀中感悟小螞蟻為什麼滿頭大汗
（4）引導學生想象還有的小螞蟻在幹什麼？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”説一句話。
是啊，太陽像個大火爐烤着大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的`天氣裏搬運糧食真的很辛苦。
（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一羣什麼樣的小螞蟻？（勤勞）
（6）老師讀，學生表演。
過渡：老師彷彿看到了一羣正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在幹什麼？
（7）課件出示第二段文字，指名讀
（8）相機解釋“自由自在”
（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎麼看的？
小結：在炎熱的夏天裏，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧着享樂。
過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。
5、學習課文第三段
（1）出示課件：時間過得真快，轉眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家裏，看看他們在幹什麼？自由讀最後一段。
（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。
（3）學生對比交流：説出蟈蟈為什麼又冷又餓；螞蟻為什麼過着幸福的生活。
6、揭示成語
夏天，蟈蟈只顧着乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎麼辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經準備好過冬的糧食，由於事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。
時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎麼做？請用圖畫的形勢表現。
四、發揮想象、練習説話
時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎麼做？請用一兩句話概括。
五、總結
現在我們知道了勤勞和懶惰產生的兩種不同的結果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。
六、作業設計
1、熟讀課文並背誦課文。
2、把課文表演給爸爸媽媽看。
七、板書設計
螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天幸福又冷又餓
（勤勞）（懶惰）
螞蟻教學設計13
一、教材分析
童話《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過對比巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習默讀的方法。
2.體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閲讀中擴展視野，訓練表達。
三、教學重點、難點
1.引導學生讀好對話是教學的重點。
2.引導學生以積極、樂觀的態度對待困難、挫折是教學的難點。
四、教學時間
兩課時
第二課時
（一）複習導入
1．出示重點詞語，指名認讀。隨意抽讀。教師重點點撥
螞蟻常常身材魁偉痠痛抬頭仰望試一試好高喲
鼓勵身強力壯連連告退終於充滿自信俯下身子
（積累酉字旁的字、換偏旁的歸類練習）
2.指導書寫易錯字：試
3.師：在上節課的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什麼詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）讀懂課文，理解文意
1．師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1）有一棵樹，很高。
2）有一棵樹，很高很高。
3）有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。
藉助簡筆畫，有步驟地理解“高得插入了雲霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對通天樹時的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多麼想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下説了些什麼呢？
1）先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子裏再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（地）説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”指名填讀。
2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”裏的説話練：（）鼓勵（）：“試一試吧！（）。”
3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然説……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎麼知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又説了什麼，做了什麼呢？
分角色朗讀這部分對話。
出示螞蟻説的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔細讀一讀這三句話，你們看到了一隻怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當一隻自信的`小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學生大聲自信地説出“我能行！”
（2）師：你為什麼這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，並且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多麼想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那麼弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣賞讀文，體會主題
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺得最後誰能成功呢?説説你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
3.學生分角色讀文。
（四）拓展朗讀，總結昇華
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》説説青蛙看到大海了嗎？他是怎麼看到大海的？引導學生説説青蛙的努力。
2.師：困難並不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，並一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難説：“我能行！”
3.讀背關於努力的名言。
（五）作業設計
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什麼？請你寫在日記本上。
螞蟻教學設計14
《螞蟻的救助》是S版三年級下冊語文課文，下面是S版三年級語文下冊《螞蟻的救助》教學設計，為大家提供參考。
教學重點
理解課文內容和寫作方法。
教學難點
同上
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
能力目標
2、有感情的朗讀課文。
情感目標
3、激發學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 談話導入
(一)啟發談話：同學們大家很有成效知我們的日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎麼做嗎?對於有困難的人，我們應該伸出援助之手;那麼同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準字音，藉助工具書查找和理解課文中詞語的意思。
2、相互説説課文講了一件什麼事?
1、 觀察圖畫
2、 讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、 同桌互相合作識記生字
2、 互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、説説課文説主要寫了一件什麼事?
這件事發生在什麼地方?螞蟻是怎樣遇難的'?從中受到什麼啟發?
3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。
質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為後面的理解作鋪墊同時培養學生良好的閲讀習慣。
第二課時
一、學習課文，整體感知課文內容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。
第一部分：主要理解：事情發生的時間、地點、和起因是什麼?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什麼?(經過)
第三部分：我的感受。啟發學生能夠説出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。
l 説説課文主要寫了什麼?
1、 弄清楚事情發生的時間、地點，以及事情是怎樣發生的。要讓學生弄清正是由於“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發展。
2、重點理解：為什麼把我看到的事情説成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎上背誦課文
以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。
培養學生良好的朗讀能力，並在評價中提高自己的朗讀能力。
培養學生的口語表達能力及寫作能力。
學習作者的寫作手法。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習：
1、 抄寫詞語花籃中的詞語;
2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
3、 抄寫生字
抄寫詞語花籃中的詞語;
摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
抄寫生字
通過這一活動培養學生自學能力。
板書設計
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經過)
我的感受
教學後記
螞蟻教學設計15
教學內容：
《尋訪螞蟻》一課屬大象版國小三年級上冊第四單元《有趣的動物》的第一課，本單元屬於探究過程能力訓練單元。
教學目標：
（1）科學概念：認識瞭解螞蟻的外形特徵和行為習性。
（2）過程與方法：課前尋訪螞蟻；利用已初步形成的螞蟻外部表象做螞蟻；運用觀察的`方法，瞭解螞蟻的形為習性。
（3）情感態度與價值觀：激發學生探究螞蟻的興趣；體會藉助工具進行觀察的重要性；培養學生珍愛生命，保護動物生活環境的意識。
教學重難點：認識螞蟻的形態和行為特徵。
課前準備：
課前進行“請”螞蟻來做客的尋訪活動。昆蟲盒、牙籤、橡皮泥、水果糖、米飯、樹葉等；課件。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、師生談話，暢談捉螞蟻的過程。
同學們，你們的把“小客人”螞蟻請來了嗎？能講一講你請小螞蟻的過程？
學生敍述捉螞蟻的過程
2、課件出示：螞蟻錄相，增強學生對螞蟻的好奇心。
3、學生質疑，導入課題
螞蟻可愛嗎？你瞭解嗎？想了解哪些關於螞蟻的知識呢？
學生提問，引出新課：尋訪螞蟻
二、自主觀察，認識螞蟻
1、自主觀察，認識什麼是真正的螞蟻
要想真正瞭解螞蟻，我們就先得去看看螞蟻長什麼模樣？提醒學生在進行觀察時要多借助工具。
學生分組觀察螞蟻的形態
學生彙報交流，師生小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長着一對觸角，胸部長着三對足。
2、猜一猜：螞蟻吃什麼？
學生猜測
做實驗驗證猜測
師生交流
3、認識螞蟻其它的形為特徵
課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。
三、動手操作，製作螞蟻
學生動手用橡皮泥做一隻做螞蟻，強調學生注意安全。
師生評比，糾正學生做得不對的地方，鞏固所學的知識，深化對螞蟻的認識。
四、課堂自評，知識拓展
1、其它問題存入問題銀行。
2、師生小結課堂：這節課有趣嗎？你覺得自已表現怎麼樣？你有哪些收穫了？
