窮人語文課堂導學案設計
教學內容分析：
《窮人》是六年制國小語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居 西蒙，在西蒙死後把她的兩個孩子收養的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，讚美好人之間互相關心。互相幫助的美好情感。表 現了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、 實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思 想內容，而後着重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現 真實感情。
學生特徵分析：
本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠紮實，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導 學生通過感情的朗讀去體會文章的內容以及思想，並把．一些基本 功的訓練有機結合起來，使學生學得紮實。
教學目標：
教養：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、黴、哺”等7個字的音、 形、義，並會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結合課文，説出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學習窮苦的勞動人民樸實、善良、樂於助人的美德。
發展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內容，提高 想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經過）是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實感，恰如其分“聯繫起 來。
1、通過對重點詞語的理解，説出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。
教學方法：
情境教學法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，並 以感情的.朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來。
教學媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準備：
1、學生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書，聯繫課義 自學生字詞。
2。找出疑難問題。
教學時間：三課時。
第一課時
教學慄點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質疑問難。
3、明確學習目標。
4、學習第一段課文。
教學過程：
一、導人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們國小 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的縴夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現了窮人嚮往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小説是 俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那麼這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什麼事來反映人物的品質的了請大家帶着這兩個問題默讀 課文。
誰能説説課文主要寫了哪些人物了他們的關係怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什麼事？表現了“窮人”的什麼 品質？
3、課文按什麼順序寫入事情發展順序）請按事情發展順序分 段。
三、啟發學生質疑問難。（6分鐘）
下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質量高。要着重考慮文章的中心。寫法。結構，不要糾纏在個別 情節上。
（讓學生思考提出問題）
四、明確學習目標：（5分鐘）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據自 己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點的瞭解，你們考慮 一個問題：“你認為你學這篇課文應當從裏面學什麼？琢磨琢 磨，也就是説學這篇課文的目的是什麼？
2、老師歸納學生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課後的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎麼樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）
（3）學習窮苦人民，樂於助人的高尚品德。（思想上）
五、學習第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰能説説這段主要寫了什麼？
（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
（1）文章寫桑娜擔心着丈夫用了一個什麼詞？（心驚肉跳）
什麼是心驚肉跳？
（2）桑娜為什麼會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。
②夜也深了）
找出有關句子讀。
（3）桑娜擔心什麼？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這麼惡劣的天氣裏，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一隻小船呢！
再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。
（4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們説桑娜家境貧困，為什麼課文又寫她家裏“温暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅説得過去而 已：爐火末滅，屋內乾淨，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊！）
第二課時
教學要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內容，體會文章是如何用準確。樸實的語言， 表達人物的真情實感。
3、理解課後練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學目標的“教養目標”和“發展目標”。
教學過程：
一、導語：（l分鐘）
上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋裏。海上飛起着風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節課我們繼續往下學。
二、講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什麼2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發現西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關心）
讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什麼？默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多麼不願丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含着悲痛不捨的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發揮想象）
（2）渲染：是啊！另口麼年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎麼活下去呢？啊！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什麼沒有？（沒有） 從哪裏知道？“她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’
（1）她沒有想到什麼， 馬上把孩子抱回家，這是一個什麼 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時，她有沒有想，家裏多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家裏七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）
（2）她這樣做，完全是出於什麼去幫助西蒙？
（出於良心的驅使，出於她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓練：師讀本小節一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課後第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家裏以後，她想到些什麼？
（請找出有關的句子讀讀。）
①你們讀了這段話後，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什麼叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（説話斷斷續續，語言前後矛盾）
③這個斷斷續續用什麼標點符號表示八省略號）
④這個省略號除了表示説話斷斷續續外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，並把省略 了的內容補上。（發揮想象，感情朗讀）
⑤學生讀。
示範，“是他來了……”（表示她心甘情願，語調稍微平 些。）
學生再讀。
i，小結：這段寫得好嗎？作者並沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段： （19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家後，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什麼會這樣八充分讓學生讀。講）
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶着害怕，又 過意不去。
1、總結課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
三、體會文章的寫作特色。 （10分鐘）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人佔你能舉例説説哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，説話訓練。 （15分鐘）
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態反映人物的內心世 界。注意語言樸實、恰如其分。
