大學聯考生物有什麼好的答題技巧

大學聯考是選拔性考試,試題有一定難度。作為考生,除了要有豐厚的知識底藴,答題技巧也很重要。下面是小編為你整理的大學聯考生物答題的幾個技巧，希望對你有幫助。

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1. 提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閲讀，抓關鍵詞;第二遍，放慢速度，縮小範圍。限定(主語、條件、要求、特徵等)。

例1、(2007天津卷理綜卷第4題)下圖表示玉米種子的形成和萌發過程。據圖分析正確的敍述是( )

A. ①與③細胞的基因型可能不同

B. ①結構由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構成

C. ②結構會出現在所有被子植物的成熟種子中

D. ④過程的初期需要添加必需礦質元素

解析：讀第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個選項是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項，沒有胚柄，而應該是子葉;C選項，胚乳只出現單子葉植物成熟種子中;D選項，④過程的初期主要是種子的萌發，這個時候種子不能吸收利用礦質元素;A選項，①存在於受精作用中，基因型由精子和卵細胞組合而來，③的基因型直接來自於親本，可能不同。答案：A

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微複雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們採取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題乾的主語、條件、要求、特徵等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

轉 載請注 明出處：天 星教育 試題 調研《考前 搶分必備》

2. 掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題幹要求不吻合”。排第四。

例2、(2008四川理綜卷第3題)下列關於生態系統穩定性的敍述，錯誤的是( )

A。在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地後，其抵抗力穩定性提高

B。在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產量後，其抵抗力穩定性提高

C。在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林後，其恢復力穩定性下降

D。一塊牧棄耕後的牧草地上形成灌木林後，其抵抗力穩定性提高

解析：一般地説，生態系統的`成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力就越小，抵抗力穩定性就越低。相反，生態系統中各個營養級的生物種類越多，營養結構越複雜，自動調節能力就越大，抵抗力穩定性就越高。抵抗力穩定性和恢復力穩定性一般呈相反的關係。牧草地上通過管理提高某種牧草的產量，可能會使雜草等其他植物的種類和數量減少，導致抵抗力穩定性降低。B選項，提高了牧草的產量，並未豐富其物種，營養結構、羣落結構等並沒有變複雜。屬於知識性錯誤，當然，也涉及表述性錯誤。答案：B

技巧詮釋：在近幾年的大學聯考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來説，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題幹要求無關，也就能輕鬆作答了。

3. 啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”

採取先對比、後排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關係，通過對比後，一般都可以剔除有的選項。如果出現一些未知的知識或者選項，採取用已知的知識對比、排除後，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

例3、(2007天津理綜卷卷第6題)某植株成熟葉正常，部分幼葉出現病態，用Ca(NO3)2根部施肥後幼葉恢復正常。下面是施肥後根尖成熟區細胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖，正確的是( )

解析：從題幹描述來看，“部分幼葉出現病態，用Ca(NO3)2根部施肥後幼葉恢復正常。”説明植株缺乏Ca，而不缺乏N元素。所以，施肥後根尖成熟區細胞吸收礦質元素的情況應該為：Ca2+的吸收逐漸增加後達到平衡(載體有限)，去掉D選項;NO-3的吸收基本不變，去掉B選項;H2O的吸收由於收濃度的影響，吸收情況應該是先減少後增加，在趨於平衡，去掉A選項。答案：C

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和座標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應該是正確的;如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4. 注意一些生物學科特有的“潛規則”

每個學科都有自己的學科特點，都有一些特有的“潛規則”。當然，生物學科也有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致;課本上出現過的遺傳性狀(遺傳病)要依據課本書寫和推導;“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現型”;遺傳系譜圖推導中沒有説明“有病”指的就是“正常”等等。

例4、用放置太久的洗碗水做水質污染實驗時，不能使0.01%亞甲基藍溶液褪色，其合理解釋是

A。溶解氧太低，好氧細菌已死亡 B。亞甲基藍溶液濃度太低

C。好氧細菌大量繁殖 D。溶解氧太多

解析：0.01%亞甲基藍溶液是活體染色劑，不影響生物(細菌)的正常生理活動。好氧性細菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍色的亞甲基藍陽離子吸收到細菌細胞內，從而使0.01%亞甲基藍溶液的藍色褪去。故人們常利用亞甲基藍作為指示劑，根據藍色的褪色程度來鑑定水質的污染(檢測好氧性細菌的相對數量)程度。當洗碗水放置時間過長時，水中溶解氧太低，好氧性細菌死亡，就不能進行有效地鑑定。同學們應該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產生的影響及水體自身淨化所發生的變化。這些實驗知識都要求與課本的正面知識(原理、操作、現象、結果、結論等)一致。答案：A

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢?”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

認真審閲題幹，確定解題思路。

選擇題的題幹屬於已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。現今高考注重學生能力的培養，題乾的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閲題幹，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應本着以下幾個方面：

(1)審限定條件。

限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示瞭解題的思路。故應注意相關概念的區別，掌握相關概念的內涵。

(2)審隱含條件。

隱含條件是指隱含於相關概念、圖形和生活常識中，而題幹未直接指出的條件。隱含條件為題乾的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閲讀題幹，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題幹。

(3)審幹擾因素。