廣州市九年級語文第一輪複習模擬試卷帶答案

國中的學生在進行第一輪複習的時候，多做一些模擬試卷可以有效鞏固自己知識點。小編為大家力薦了廣州市九年級語文第一輪複習模擬試卷以及參考答案，給大家作為參考，歡迎閲讀!

第一部分 積累與運用(共35分)

一、(6小題，20分)

1.下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一組是(3分)

A.沉澱/宮殿 烘托/拱橋 濟南/人才濟濟

B.遒勁/囚車 蜷伏/疲倦 肖像/惟妙惟肖

C.窒息/熾熱 綺麗/畸形 押解/渾身解數

D.臆測/戰役 骸骨/彈劾 朝鮮/鮮為人知

2.下列詞語中，有錯別字的一項是(3分)

A.質疑 不容置疑 桃園 世外桃源

B.原型 原形畢露 提名 金榜題名

C.綠茵 綠草如茵 嬉笑 嬉皮笑臉

D.清秀 山青水秀 顏色 察言觀色

3.下列語段中，加點成語運用不恰當的一項是(3分)

過了元旦，春節就迫在眉睫。民間剪紙藝人趙爺爺最近忙得不亦樂乎，他沒有忘記曾經在村民面前的海誓山盟，要在馬年春節讓全村三百多户人家，家家的窗户上都貼上自己的剪紙。只見他端坐在門前的大榕樹下，手持剪刀胸有成竹，一會兒工夫就剪出了五六張奔馬圖，個個形神兼備，栩栩如生，令人嘖嘖歎賞。

A.不亦樂乎 B.海誓山盟 C. 胸有成竹 D.栩栩如生

4.下列句子中，沒有語病的一項是(3分)

A.語文老師在沒有增加我們課業負擔的情況下，我們班的語文成績是全年級最好的。

B.教育管理部門要讓薄弱學校的硬件和軟件都跟上去，減少與“名校”之間的差距。

C.你將自己學習上的競爭對手變成了知心朋友，難道生活中還有比這更美好的事嗎?

D.大學所缺乏的：一是沒有創造精神，二是沒有批判精神，三是沒有社會關懷精神。

5.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是(3分)

①這些痕跡包括一些當時的文字、器物和較早的記載。

②本來的歷史是一去不復返了，但是還留下一些痕跡。

③史料收集是歷史研究的前期基礎性工作。

④它們統一的名稱叫歷史資料，簡稱為“史料”。

⑤研究歷史不僅需要發掘史料，還要審查史料、分析史料，然後把所得結論寫出來，這就是書寫歷史。

A.②①⑤③④ B.②①④③⑤

C.⑤③①④② D.⑤③④②①

6.請參照示例，從“風箏”“陀螺”“圓規”“燈泡”“蠟燭”中任選一物，寫一句話。要求：借物喻理，表達出一種人生的感悟;不能用“總是”開頭。(5分)

[示例]雨傘：總是用潮濕的身軀，彰顯自身的價值。

二、(2小題，15分)

7.古詩文默寫(10分)

⑴根據課本，下列古詩文默寫正確的兩項是(4分)

A.必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為。

B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹。阡陌交通，雞犬相聞。

C.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

D.蛾眉山月半輪秋，引入平羌江水流。夜發清溪向三峽,思君不見下渝州。

E.而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極矣!

F.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

⑵根據課文，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(六題只選四題作答。)(4分)

①子曰：“ ，思而不學則殆。”(《論語》)

②受任於敗軍之際， 。(諸葛亮《出師表》)

③ ，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)

④黃鶴一去不復返， 。(崔顥《黃鶴樓》)

⑤巧笑東鄰女伴， 。(晏殊《破陣子》)

⑥ ，瑞腦消金獸。(李清照《醉花陰》)

⑶根據語境，在橫線上填入古詩文名句。(4分)

[説明：本題有2分的附加分，加分後第7小題不超過10分。]

雨常常眷顧南方，雪往往傾情北國。“山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥” (蘇軾《浣溪沙》)、 “君問歸期未有期，① ” (李商隱《夜雨寄北》)這南方的雨啊，在蘭溪，在巴山，打濕了蘇軾的衣衫和李商隱的思緒。 “② ，鐵馬冰河入夢來” (陸游《十一月四日風雨大作》)，陸游聽着南國的風雨，夢中又回到了北方鐵騎飛馳的戰場;“③ ， ” (岑參《白雪歌送武判官歸京》)，岑參面對北方的雪景，眼前彷彿出現了江南梨花在春風中盛開的景象。

8.解釋下面文言句子中加點詞的意義。(5分)

⑴馬無故亡而入胡(《塞翁失馬》) 亡：

⑵日扳仲永環謁於邑人 (《傷仲永》) 扳：

⑶肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰》) 間：

⑷然則北通巫峽，南極瀟湘(《岳陽樓記》) 極：

⑸故曰，域民不以封疆之界(《得道多助，失道寡助》) 域：

第二部分 閲讀與鑑賞(共55分)

三、(4小題，15分)

◆閲讀下面文言文，按要求回答9～11題。(10分)

鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求於我也。”

於是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，羣臣進諫，門庭若市;數月之後，時時而間進;期年之後，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。

9.下列句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)

A.窺鏡而自視，又弗如遠甚//禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

B.皆以美於徐公//屬予作文以記之

C.聞寡人之耳者，受上賞//孤之有孔明，猶魚之有水也

D.此所謂戰勝於朝廷//公與之乘，戰於長勺

10.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)

⑴旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”(2分)

譯文：

⑵羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。(2分)

譯文：

11.下列對文段內容的理解與分析，不正確的一項是(3分)

A.鄒忌面對妻、妾、客的讚美，沒有沾沾自喜，而是理智判斷，冷靜思考，從中悟出了直言不易的道理。

B.齊威王胸懷寬廣，能虛心納諫除弊，並且身體力行，從而使齊國內政修明，吸引各諸侯國前來朝見。

C.鄒忌對齊威王現身説法，主要為了剷除齊威王身邊的小人，從而達到廣開言路，民富國強的目的。

D.本文剪裁巧妙，詳略得當。比美與進諫寫得詳，進諫的效果寫得略;詳得具體生動，略得餘味無窮。

12.閲讀下面的古詩，完成後面的題目。(5分)

贈 從 弟 劉 楨

亭亭山上鬆,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!冰霜正慘悽,終歲常端正。豈不罹凝寒,松柏有本性!

⑴詩中描寫“風聲”“冰霜”有什麼作用? (2分)

答：

⑵“松柏有本性”的“本性”是什麼?詩人希望堂弟做一個什麼樣的人? (3分)

答：

四、(9小題，40分)

(一)閲讀下文，完成13～16題。(15分)

①所有動物的神經系統都具有一些共同的基本功能。②最明顯的就是運動控制和感覺分析。③人類大腦與眾不同的是，它能夠學會很多比較專門的活動技能。④最突出的例子就是語言，沒有一個人一生下來就懂某種語言，而實際上每一個人都能學會説話和聽懂別人的話語。⑤各民族的人都可以學會閲讀和書寫。⑥在人類中，音樂也帶有普遍性，沒有受過專門訓練的人也會分辨和重複不少樂曲。⑦與此相似，幾乎每一個人都能畫簡單的圖形，而且進行精確複製的能力也並不鮮見。

人腦的這些高級功能中至少有一部分是由神經網絡控制的。一百年前人們就已知道，人腦皮質中至少有兩個區域對語言能力至關重要，它們似乎完全是按照言語信息處理過程的需要而構成的。顳(niè)葉內下側表面的某些組織，包括海馬狀突起，明顯地對於長時記憶必不可少。在某些情況下，神經系統功能的專門化很強。在人腦皮質兩側各有一個區域專管臉形辨別。其他智力活動大概也與各個專門的神經系統相聯繫。

人腦的另一個特性是，它的兩半球有各種功能的分工。人腦功能不是完全對稱的，這一點可以從對日常生活的觀察中舉倒説明。大多數人慣用右手，而右手是左腦控制的。語言能力也基本上由左腦控制。由於這些原因，大腦左半球曾被認為是控制性的，而右半球是服從性的。近年來，這個概念已被修正，因為人們越來越清楚，大腦兩半球各有其特殊的功能，由右腦控制的有音樂才能和複雜視覺圖形的辨別能力等。右腦對感情的表達和分辨也更為重要。

13.本文第一段層次劃分最合理的`一項是(3分)

A.①②③④⑤/⑥⑦

B.①②③/④⑤/⑥⑦

C.①②③/④⑤⑥⑦

D.①②/③④⑤/⑥⑦

14.下列説法，與文意完全相符的一項是(3分)

①人和動物都具有運動控制能力

②語言能力是左右腦共同控制的

③並非每一個人都具有精確複製圖形的能力

④有些人分辨樂曲不需要接受專門訓練

⑤人類會讀寫、懂音樂、能畫圖這些功能完全是由神經網絡控制的

⑥感情的表達與分辨是右腦控制性的表現

A.①④⑥ B.①⑤⑥ C.②③⑤ D.③④⑥

15.“這個概念已被修正”一句中“這個概念”是指

(4分)

16.從全文看，人腦的主要特性有兩個：一個是“它的兩半球有各種功能的分工”;還有一個是： (5分)

(二)閲讀下文，完成17～21題。(25分)

十六號同學

開學不久，坐在對面的王老師喜滋滋地説：“我今年的運氣真好!剛接手的這個班,學生的素質很整齊，尤其有一個學生，將來有可能成為領袖人物!”到底發生了什麼大事，讓王老師這麼看好這個學生的未來?原來，當大部分一年級新生對學校都還不太熟時，這個學生竟然在班上發送自制的注音版學校地圖。王老師展開那張稚氣的手繪地圖，很得意地説：“我從來沒遇到過這麼有創意的學生!這張地圖讓他成為孩子王，但他一點都沒有霸氣，跟誰都合得來。才幾天時間，就顯現了十足的領袖氣質，真是不容易!”我有點扼腕，我教自然課只教一到八班，王老師卻在九班。不能教到這種天才型的學生，真有點遺憾呢!

此後，王老師不時向我們報告班上學生的動態，那個未來可能當領袖的學生，更是她的最愛。她常這樣引起話題：“我們班那個十六號啊……”接着説的都是十分令人感動的，不太像七歲孩子做的事。這個神祕的十六號，曾把自己的飯分一半給飯盒打翻的同學;曾義正辭嚴地指責嘲笑別人跌倒的同學;曾在王老師感冒失聲時，默默地泡一大壺胖大海加菊花……我們已經習慣把這個十六號稱做王老師的“寶貝”。

第二學期，原來教王老師班自然課的秦老師請假，為了親眼目睹這個神奇的十六號，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點名時，我仔細地看了看十六號。他穿着簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望。這真的是王老師的寶貝十六號嗎?再一次仔細看看他的名牌：10916，沒錯啊!就是讓我如雷貫耳的十六號!我簡單地問了幾個上學期應該教過的概念，很多學生都舉手發言。我一直很期待十六號的回答，可是他從頭到尾只會呆呆地坐着，一雙無神的眼睛盯着自己衣服上的鈕釦。難道王老師一整個學期的描述都是虛構的?我絕對不敢相信!

沒過幾天，我就發現：這個十六號簡直是惡魔的化身!我幾乎每節課都要調停他和同學間的糾紛：一會兒是未經許可拿同學的東西，一會兒是粗手粗腳碰到同學卻不肯承認。他似乎非常容易動怒，一生起氣來，周圍的同學都遭殃。我對孩子的容忍度已經算高的，但也已經氣得快要打人了。有幾次我無計可施，只能從他背後緊緊地抱住他，希望他別又對同學動手動腳。

上過幾堂課，我心中的疑惑已經多得快把我淹沒，我實在不敢問王老師是怎麼一回事?我很謹慎地回答王老師詢問的問題：“我們班還好吧?有沒有什麼問題?”我很留意地觀察王老師的容顏，在她的臉上，看不出特別的煩躁，我無法從中推斷十六號是否也造成了她的困擾。因為參加研習中心的一項長期研究計劃，所以這一學期我很少在辦公室待着，也沒再聽到十六號神奇的事蹟。另一方面，我實在不好意思問：為什麼十六號的表現這麼差?我總會想到“橘生淮南則為橘,生於淮北則為枳”的典故，按照理論，從學生可以看到老師的影子。十六號如果真的在王老師面前和在我面前有這麼大的差異，那不是表示我教得不夠專業?一想到這一點，就讓我心裏非常不安。我像穿新衣的國王，生怕別人戳破謊言，發現真相，知道真正的問題是在我身上。

我有些後悔接了秦老師的工作，如果不接，我一定不用常常生自己的氣，氣這個十六號打斷我上課，把我的教室弄得雞飛狗跳。然而，我從來不是一個輕易放棄的老師，既然問題是出在我的身上，就得在別人發現前趕快補救，我想好好改變我的態度。於是，我對十六號用了加倍的心力，兩節課的下課時間，我把他叫到身邊。有時不斷地逗他説話，有時請他幫我做事情。當我提出一個問題時，我總會把眼神轉向他，一種非常温柔、期待的眼神。我的問題不難，又在提問時加了許多暗示，答案几乎是呼之欲出。其他的同學老早舉着手揮舞着，急切地希望我趕快點他們起來發言。我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水，因為我在等，希望十六號能主動舉手發言，恢復他應有的表現。終於，有一天十六號舉起了手，我像中了大獎一樣，趕緊請他站起來説一説。天啊!真不愧是王老師的寶貝，他回答得非常好，我忍不住請全班為他鼓掌!

有了這一次的打破僵局，我和十六號之間逐漸建立了信任。我知道他家沒有很多的錢買課外書，就把自己買的《科學童話》借給他。我不經意地問他書中的內容，他都能一一回答。當他把我這套書都看過了，我教他可以到圖書館借書。隔了一個星期，他捧着自己借的書給我看，自告奮勇地説，願意在課堂中講一個有關影子的故事。就像磨合過的汽車，我們之間的溝通越來越順暢。我隱約感覺到他很喜歡我，也很願意在我面前有好的表現，這點讓我十分欣慰。有一次，我摸摸他的頭，隨口問了句：“是誰幫你洗頭的呀?”有一天上自然課，他像一隻甜蜜的小貓倚在我身邊説：“老師你摸摸看，昨天是我自己洗頭的喔!”看着那個小小的頭顱，我想到這幾個月馴服他的過程，心中產生了許多想法。還好，我終於找到了問題的所在，不然傳出去説我把別人的資優生教成問題學生，那是多麼丟臉的事啊!

自從他恢復了該有的水準，班上的氣氛好極了，我教起來很有成就感。我漸漸能體會到王老師津津樂道的原因，現在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢!

學期結束時，我要學生做兩張圖文報告。我把所有班級孩子的作業堆在桌上，忍不住被十六號的作業吸引住了。這一學期他看了不少課外書，他的報告竟然是十篇讀書心得。他用充滿童心的語氣寫下了對一些動物故事的看法，還畫上美麗的插畫，這已經不是簡單的短文，而是一篇篇精彩的文學作品。我忍不住把這份作業拿到王老師面前，誇讚她的十六號。

誰知王老師一臉茫然，彷彿完全不知道我説什麼。我把作業放到她面前，提醒她：“你説過的呀!你的那個很有領袖氣質的十六號呀!”王老師張大了嘴，很驚訝地説：“你説那個十六號呀?那是上學期的事了。那個十六號轉學了，來了一個轉學生，因為正好是男生，我就把他安插在十六號上。這個十六號是個適應不良的問題學生，在前一個學校待不住才轉來的，和原來的那個十六號完全兩樣。他剛來的時候，只要他一進教室，全班同學就開始神經緊張。好幾個老師都向我反映過，只有你沒來告過狀。我嚇也嚇了，罵也罵了，還送到訓導處兩次。我都快煩死了。後來不知怎麼一回事，他慢慢變好了，應該是漸漸能適應學習生活了吧?”王老師接過作業，看了看説：“這真的是他做的嗎?他寫在聯絡本上的生活小記，也沒寫得這麼好呀!”

王老師不敢相信地翻着作業，長久以來在我心中的疑惑終於一點一點解開：原來兩個學期的十六號是不同的人呀!我在學期初見到的“暴亂”場面，也並不是針對我的，我在毫不知情的情形下，竟然擁抱着一個這麼大的祕密!我決定不把事情對王老師説得更清楚，畢竟這是我自己的祕密。從那次以後，每當遇到表現失常的孩子，我總是抱着期待，始終堅定地相信，只要哪天能揭開蒙在他外表的那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉機。我願意每個孩子，都是潛力無窮的“神祕的十六號”!

(節選自《青年文摘》2008年第12期)

17.細讀全文，請用精練的語言完成對本文情節的梳理： →“我”接觸到的十六號表現很差→“我”千方百計教育十六號→ →此十六號非彼十六號。(6分)

18.結尾段中“我在毫不知情的情形下，竟然擁抱着一個這麼大的祕密”和“畢竟這是我自己的祕密”，這兩句中“祕密”各指什麼內容?請簡要回答。(5分)

答：

19.小説中的“我”是一位怎樣的老師?請結合全文做簡要分析。(6分)

答：

20.這篇小説的主題是什麼?請用簡練的語言加以概括。(4分)

答：

21.運用對比手法來刻畫人物是本文的寫作特點之一，請舉一例簡要分析。(4分)

答：

第三部分 寫作(共60分)

五、(1小題，60分)

22.請先將下面的作文題目補充完整，然後按要求寫一篇文章。

題目：細數那些觸動過我的

要求：①文體自選(詩歌除外);②600字以上;③文中請不要出現真實的人名、校名、地名等。

一、(6小題，20分)

1.(3分)C

2.(3分)D

3.(3分)B

4.(3分)C(A主語“語文老師”缺少謂語，可以在“我們班”前加上“使得”;也可以將“語文老師”放在“在”後。B“減少……差距”搭配不當，改為“縮小……差距”。D成分多餘，刪去三個“沒有”。)

5.(3分)B

6.(5分)[答案示例]風箏：如果沒有他人牽制，怎麼能在藍天上自由翱翔呢?陀螺：沒有人鞭策，就永遠不會行動。圓規：看起來步子邁得挺大，實際上在原地打轉。燈泡：因為有一顆火熱的心，才給人們送去光明。蠟燭：為不能照亮所有的黑暗而流淚。

7.⑴(4分)C F(A.應為：勞其筋骨，餓其體膚;B.應為：有良田美池桑竹之屬;D.應為：峨眉、影入;E.應為：此樂何極!)

⑵(六題只選四題作答。)(4分)

①學而不思則罔; ②奉命於危難之間; ③潮平兩岸闊;

④白雲千載空悠悠; ⑤採桑徑裏逢迎; ⑥薄霧濃雲愁永晝。

⑶(4分)①巴山夜雨漲秋池 ②夜闌卧聽風吹雨 ③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

評分標準：一句1分，凡錯、漏、多一字，該句不得分;因軟件問題，⑵⑶題滿分6分。

8.(5分)

⑴逃跑;逃亡;逃走 ⑵通“攀”，牽、引;通“攀”，牽;通“攀”，引(缺引號不給分)

⑶參與;參加;加入 ⑷盡、到;到達 ⑸使……定居，限制

9.(3分)D

10. ⑴(2分)第二天，有客人從外面進來，鄒忌跟他坐着談話，又向客人詢問這個問題，説道：“我和徐公比，誰(哪一個)更漂亮?”

⑵(2分)所有的大臣、官吏、百姓 能夠當面指責我的過錯的，可接受上等獎賞。

評分標準：只選加粗的4處給分，每處1分。譯文不通或有語病，酌情扣1分。

11.(3分)C

12.⑴環境描寫渲染(1分)了風之凜冽和冬之嚴寒，烘托(1分)了松柏的堅韌不拔。

⑵挺立風中不倒，歷經嚴寒不凋(或剛正堅貞、不屈不撓)。(1分)詩人希望堂弟要像松柏一樣堅強不屈，不要因環境的壓迫而改變操守。(2分)

13.(3分)C

14.(3分)D

15.(4分)“這個概念已被修正”一句中“這個概念”是指人腦左半球是控制性的，右半球是服從性的。

16.(5分)從全文看，人腦的主要特性有兩個：一個是……還有一個是能夠學會很多比較專門的活動技能

17.(6分)王老師眼中的十六號各方面表現優秀(3分)→“我”接觸到的十六號表現很差

→“我”千方百計教育十六號→十六號恢復了該有的水準(3分)→此十六號非彼十六號

18.(5分)第一個祕密是指兩個學期的十六號是不同的人;(2分)第二個祕密是指“我”千方百計把問題學生十六號轉變成了優質生十六號。(3分)

19.(6分)①“我”工作主動積極，同事請假，“我”自告奮勇替秦老師代課。②“我”善於自我反省，發現十六號不如傳聞中那麼優秀時，“我”從自身的教法找原因。③“我”責任心強，有耐心，不輕易放棄，堅持給予十六號鼓勵和關懷;④“我”愛護學生，能抓住生活中的細節關心愛護、鼓勵學生。(答對特點給1分，有分析給1分)

20.(4分)讚美(賞識)、信任和期待能產生教育奇蹟。或：讚美(賞識)、信任和期待能使學生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並不斷完善自己。(摘抄下列語句給1分：每當遇到表現失常的孩子，我總是抱着期待，始終堅定地相信，只要哪天能揭開蒙在他外表的那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉機。)

21.(4分)示例：“我”和王老師的對比：我發現學生沒有傳聞中那麼優秀，是反躬自省，認為自己教學出現問題，從而改變自己，付出更多的愛、耐心，用教學智慧去贏得學生的心，從而改變了學生;而王老師對這個十六號，教育方式粗暴，或嚇唬或痛罵，甚至送到訓導處。(觀點1分，分析3分)