《釣魚的啟示》教學設計

《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學們領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。以下是本站小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教材簡析

本文是一篇敍事性作品，

釣魚的啟示教學設計

敍述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

　　設計理念

1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。

2、多法品讀，內化語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裏一個個句式，一種種規範的語言化為自己的語言。

3、教學中路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。

　　教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細節體會釣魚的啟示。

3、初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、主動認識7個生字，會寫11個生字。

　　教學重、難點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內心世界的波瀾起伏。聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學準備

多媒體課件。

　　教學時間

2課時。

　　教學過程

第1課時

　　一、謎語導入，激興趣，引課題。

老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什麼。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。

(思考後七嘴八舌)是“生活”。

對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善於去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的`啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什麼啟示。(師板書課題)

(“謎語”導入，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的慾望，這種體驗是主體參與學習的一個重要特徵。)

　　二、讀通課文，梳脈絡，抓梗概。

1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事?(學生自由讀——彙報)

2、看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什麼

爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶着這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

(學生讀課文)

找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什麼父親一定要我放掉呢?誰來結合課文內容談談你的看法。

(生讀課文相關內容)

3、什麼是鱸魚開放日?為什麼在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這裏介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多釐米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。)

(生讀資料)

小結：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文裏有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。

(通過與文本對話，初步感知文本內容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶説，是讓學生了解書中是如何描寫“為什麼爸爸非要我把魚放了?”，為學習下文做好鋪墊。)

　　三、精讀課文，品細節，抓言行。

1、學生讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?

2、你能試着讀出乞求的語氣嗎?

A、學生試讀。

B、他是哭着在説呀。(範讀)你能再讀一讀嗎?(學生再讀)C、學生齊讀。

3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學生讀)

非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

(學生分角色讀對話)——(課件出示)

過渡：儘管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不捨。

A、學生讀。

B、師生評讀，