教學設計框架
很多人都不知道教學設計應該怎麼寫呢?以下是本站小編收集整理的資料，希望能給你一些思路和方向。
一、課前系統部分
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
(1)分析《課程標準》的要求。
(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析高中每課教材內容與國中教材相關內容的區別和聯繫。
(二)學生分析學生分析部分的寫作三個操作要求：
(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。
(2)分析學生存在的學習問題。
(3)分析學生的學習需要和學習行為。
(三)教學目標教學目標部分的三個操作要求：
(1)確定知識目標。
(2)確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。
(3)確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
(二)一課的教學目標設計為：
(1)知識與能力：
A .通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學説及其對教育和文化的貢獻;學生能瞭解思想家老子及其辯證法思想;學生能瞭解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，並將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯繫起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。
(2)過程與方法：
A .學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。 B. 學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。
(3)情感態度與價值觀：
A .通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。 B. 通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對後世產生了極為深遠的影響。 C、過程與方法是什麼?對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如蒐集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。(這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法)
(四)教學重點與難點教學重點與難點部分的兩個操作要求：
(1)確定本堂課的教學重點。
(2)確定本堂課的教學難點。
(五)教學方式 教學方式部分的寫作要求：
介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。
(六)教學用具 教學用具部分的兩個操作要求：
(1)教學環境的'設計與準備。
(2)教學用具的設計與準備。
二、課堂系統部分——教學過程
(一)課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：
設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
(二)導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：
設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：
(1)設計出每節新課的教學結構(板書結構)。
(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：
(1)突出學生的主體地位。
(2)從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。
(3)設計出師生互動方式。
(4)爭取準備兩、三種針對不同羣體學生的教學安排。
(5)對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯繫及育人作用。
(6)課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
(四)課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：
(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。
(2)設計出發散、擴展、昇華學生思維的問題及複習鞏固方案。
(五)課後作業部分課後作業部分的寫作要求：
每節課設計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。)
三、課後系統部分——教學後記
教學後記部分教學後記部分的寫作要求：
(1)評價出你的每節課的教學設計的實施結果。
(2)對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
(3)寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有
① 教學目標實現了沒有?
② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎?通過什麼方式轉化?
③ 有沒有創造性地挖掘和利用教學資源
④ 教學設計最突出的亮點是什麼?存在的問題和癥結在哪裏?
⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略
