《小書架》第一課時教學設計

(一)教學目標：

《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。

1、複習學過的六個單韻母。

2、正確認讀本課的十個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。並在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閲讀習慣。

(二)教學設計

根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。

1、導課部分

結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小夥伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前後教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。

教學中，我有意識的指導課題中書字的發音，目的在於使學生了解漢語拼音能幫助我們説好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。

2、聽讀識字

聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事國小教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反覆接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的`全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。

這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試着讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。

由於本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容後，不願意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。

熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。並在複習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。

學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄遊戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。

識字過程穿插了比較用和月的異同以及在的説話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯繫比較形近字的方法，同時提高學生説話能力及想象力。

3、最後，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣

本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令遊戲、摘葡萄遊戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為紮實。聽讀識字注重實效，並運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。