朱自清春優秀教案（精選11篇）
《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人以希望和力量。在新學期之際，本站小編為大家分享朱自清春的教案，僅供參考!
朱自清春優秀教案 篇1
教學目標
1.瞭解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2.學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3.從春天美景的閲讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4.有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點與難點
重點：瞭解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。
難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
一、語言導入，激發情感。
1、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出感興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者採用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶着問題自由朗讀課文，並自己解決問題。
3、按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
三.教師設疑，學習“盼春”。
1、指名學生朗讀“盼春”。
2、教師設疑：這一部分，作者採用了什麼樣的方發來描寫的?這樣寫有什麼好處?
3、學生思考,自由發言，教師歸納：
(1)採用了重疊的句式：“盼望着,盼望着”
(2)採用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)採用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者彷彿聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
四.合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物?
②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：重點指導“坐着、躺着……捉幾回迷藏”是來寫什麼的?(寫人)這一段是寫春草，為什麼還要寫人?(從側面展示春草的生機和可愛)
春花：
(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還採用了什麼方法描寫春花呢?(討論回答，得出結論：感官)
(2)指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)。花裏帶着甜味兒(味覺)，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着(聽覺)。
春風：(1)誰能説出“吹面不寒楊柳風”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。)
(2)風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學生彙報交流。
(3)重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)
春雨：(1)春雨沒有春花的豔麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠，由個體到整體)
(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼?(質樸、無私)
五.指導背誦。
(1)檢查個別學生四段背誦，並讓學生談談背誦的方法與經驗。
(2)重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生藉助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生藉助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。
盼春
東風腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……彷彿野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉下
迎春
風箏孩子舒活抖擻一年之計
贊春
像娃娃小姑娘健壯的青年
六、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀後的收穫。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麼變化嗎?(學生自由發言，如衣着、精神面貌)
3、指導“一年之季在於春”是句格言,誰能説出它的下句。(一生之計在於勤)請學生説出幾句珍惜時間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)
七、深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣讚美它?(可以説一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌)
4、《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
結束全文。
朱自清春優秀教案 篇2
教學目標：
1、認識、會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點難點：
1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。
教具準備：
課文錄音帶
第一課時
一、複習舊知，激發導人。
1、教師談話
同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，説説課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醖（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天，體會“迎春”。
“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”説説：讀了這句後，你體會到什麼？指導朗讀。
這句是全文起始句，兩個“盼望着”疊用，更能表達作者對春的渴望，嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天，體會“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
説你最喜歡哪一幅畫，為什麼？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花裏帶着甜味兒：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦
賞析第三幅圖：春風圖
“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。”
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家房頂上全籠着一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在於春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧：説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天？
三、感悟春天，體會“贊春”。
（1）在繪春後，體會作業滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼修辭手法，寫出了春天的哪些特點？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀後產生無盡的喜悦、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。
（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什麼影響？
四、體會寫法，總結拓展
有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。
五、作業：
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面複習前面所學過的內容，並要求學生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！
朱自清春優秀教案 篇3
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。
2、教學重點/難點
重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。
3、教學用具
4、標籤
教學過程：
一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復甦，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前蒐集的詩詞。可能説到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家説了很多古人通過詩詞對春的描寫和讚美，今天我們來學習一篇今人對春的讚美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，教師通過課件補充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？説出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的讚美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、採用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，並用最簡潔的詞語表達）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）
7、再次聽讀：體會感情
深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學生試着隨範讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀並説出為什麼。
預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪裏讀出來的？）
@“盼望着，盼望着”。這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
@修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了。
2、春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。作者是怎麼説的？你覺得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。
@水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點評註。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評註引導學生品味語言，把握感情。
預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）
@第３節寫小草，寫得很細。鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“偷偷地”和“鑽”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
教師指出：這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
@第４節寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風的温和，再寫風的香氣，後寫風的和悦。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是温順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的温暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的`氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什麼感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、拓展延伸
結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來讚美春天嗎？
鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重複別人已用過喻體。
課堂小結
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。
朱自清春優秀教案 篇4
【教學目標】
一、知識目標：
(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標：
(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。
(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。
授課類型：講授法
教學內容與安排：
一、導入語
同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音並解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質疑：
文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)
在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
總的來説：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?
答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段，並思考：
(1)在第二段中，作者看到了什麼?
答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段，並思考：
(1)這一段講的是什麼?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?為什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請同學朗讀第四段，並思考：
(1)這一段主要寫的是什麼?
答：主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裏帶着些甜味”。
(3)這一段中用了什麼修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段，並思考：
(1)這一段寫的是什麼?
答：這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什麼特點?
答：像母親的手，温暖，輕柔。
請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼?
(發散思維，自有聯想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段，並思考：
(1)第六段寫的是什麼?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這裏的春雨有什麼特點?
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段，並思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：
(1)最後一部分講的是什麼?
答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什麼?
答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態、質地、色澤、長勢
春花圖：多、豔、甜
第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業
1、朗讀並背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清春優秀教案 篇5
媒體設計：
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學目標
1、反覆朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。
2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發向上，熱愛生活。
教學重難點
朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。
教學流程
一、導入：欣賞春天的圖片
同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字説出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收穫。
二、誦讀之美
（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。
（二）誦讀課文
朗讀要求：
語氣温和語調要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
（比一比哪組最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內容：
請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內容或結構，反覆揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）
問答舉例
問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪裏？
答1：我覺得“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末？
答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過字裏行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開日，人無再少年。”
愛春：熱愛自然，讚美春天
朱自清是一個熱愛生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什麼樣的感悟與收穫呢？
法國雕塑家羅丹説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善於觀察、善於發現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創作之美
仿照課文最後三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節。
朱自清春優秀教案 篇6
一、教學目標
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養學生熱愛春天的思想感情
二、導學過程
（一）情景導課
春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。
2.檢查自學情況
3.老師總結
（三）概括文章的主題
（四）自學指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）
要求：
1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）
3.品味語言：
（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。
（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼）當然也可以不用。
例如：
（1）深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛讚美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首讚美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨户外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）
例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出嚮往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽説出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？
12.春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學生進行創作
第三步：獲即收穫、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）
寫作訓練：
有個作家説：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清春優秀教案 篇7
第一課時
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64註解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。
⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業設計：
我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什麼樣的特點？——柔和（觸覺）
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什麼特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
（2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比
（3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。
（3）表現了人們什麼樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業設計：
思考：
1、 為什麼人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了？作者對春天是什麼樣的感覺？
2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麼？
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前後兩部分。
1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。
2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閲讀了本文，你的感受是什麼?
面對着這大好春色，你準備做些什麼?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
七、作業設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
朱自清春優秀教案 篇8
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：
一、引導學生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?
生答1：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?
生答2：“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土裏鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。
②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。
③關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。
解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。
⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
朱自清春優秀教案 篇9
【設計思想】
先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。
在各個學習環節中，應該本着以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的説、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習，導入新課，出示學習目標
師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裏我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生：(口頭描繪)。
(學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)
師：同學們説得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者，並用投影出示教學目標：
1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發的感情。
二、學生自學，嘗試感知與分析
1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。
(範讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：
⑴ 全文由幾個部分組成?
⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?
⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪裏?
⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。
⑴ 作者抓住了春風的什麼特徵?體現在哪裏?
⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?
⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪裏?
⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?
學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。
(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)
三、反饋練習
學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什麼特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)
師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿着對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫?能不能總結出寫景狀物的一般方法?
學生討論、回答，教師及時啟發後，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細緻觀察，找準特點
調動感官，展開聯想
順序合理，語言優美
(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風：撫摸、醖釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)
朱自清春優秀教案 篇10
一、導入新課：
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）
今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學生聽讀課文錄音（配樂），並且思考：
① 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn） 醖釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zhang） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhuan） 散（ san ）在草叢裏 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醖釀：這裏指各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。
宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發出聲音。
花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。
② 思考：課文分為哪三個部分？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者讚美春天。 （頌春）
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最後，最後他又滿懷喜悦歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悦，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來説説共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。
朱自清春優秀教案 篇11
教學目標：
知識目標
A.掌握課文寫景方法：
①抓住江南春天特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。
教學重點：
1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排：四課時
教學過程：
第一課時
一、課前預習
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導入
（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩 人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醖yùn釀niàng 披着蓑suō戴着笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉
3、聽錄音朗讀，體會感情。
4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1.給下列加粗的字注音。
醖釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2.根據拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。
⑶ 地裏還有工作的農民，披着suō（ ）着，戴着lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨裏jìng m（ ）着。
3、填空。
⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：
1、抄寫本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。
第二課時
一、課前預習：
1、背誦課文；
2、就課文不理解之處之意
二、新課學習
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
（1）齊讀第2段，思考：
①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悦的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”
②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？
點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悦的心情。
③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？
不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
④第一段在文章結構中的作用？
總領全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考：
（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？
點撥：嫩、綠、多、軟
（2）質疑：“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裏？
點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。
“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。
（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？
點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）
（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？
點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。
小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”，思考：
（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：
①“你不讓我，??趕趟兒。”寫花朵多；（花態）
②“紅的像火，??像雪。”寫花色豔；
③“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；
④“閉了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實；
⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；
⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；
（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什麼好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；
②“紅的像火，學”運用比喻、擬人，寫出春花色豔（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）
③“散在眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮豔、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。
（4） 作者寫“春花圖”按什麼順序描寫的？
樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫
小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習】
閲讀課文第1-4段，回答完成下列問題：
1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）
2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什麼？
3、“小草偷偷地從土裏鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）
4、“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）（2分）
A、草地有人在活動，所以要寫。
B、説明人們在春天到來時心情很愉快
C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛
D、寫了草，又寫人，構成一個畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼 （2分）？ 答：
四：課堂拓展：課後研討與練習一
五、課堂小結;
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙
六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節裏的一個景物進行生動描繪。
