《將心比心》教學設計（精選15篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《將心比心》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將心比心》教學設計 篇1
(一)指導思想與理論依據：
當下，在語文教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課是略讀課文也旨在讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的薰陶。為了體現“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結合，使每一個學生都潛心會文，實現對文本的深層理解，情感也得以昇華。
(二)教學背景：
1.教材分析：
《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
2.學情分析：
我任教的是個重組的班級，他們學習勤奮，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數比較內向，在課堂上表現不是很積極，學生們課外的閲讀量少，學生的表達能力不是很強，如何從文本聯繫到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。
(三)教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3.培養獨立閲讀能力。
(四)教學重、難點
教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。
(五)教學方法：
電教法，講授法，自學法，閲讀法，情境教學法，引讀法。
應用這些教學方法，可以達到師生互動，營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生積極、主動地參與到教學活動中，從而調動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主人。
(六)教學過程：
一、揭示課題
1、播放視頻(公益廣告)：
《媽媽，洗腳》
2、你想説些什麼?
師:是呀,孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，讓我們一起來讀課題“將心比心”。
【設計意圖：通過公益廣告，讓孩子入情入境，體會將心比心，進而引出本課要學的課文《將心比心》】
師:這是一篇略讀課文，請同學們回憶平時是怎樣學習略讀課文的?(生回答學習方法)
師:請同學們讀導讀提示,找出讀書要求.(生回答)
師:根據讀書要求老師為你們制定了本節課的學習目標
1.有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會“將心比心”的含義。
【設計意圖：讓學生明確這是一篇略讀課文，應圍繞導讀提示提出的讀書要求自己進行學習】
二、初讀課文,瞭解文意
播放朗讀視頻,讓學生跟讀
生跟讀後,快速瀏覽全文,並思考全文寫了哪兩件事?
師講解多音字”扎”,學生回答文中講的兩件事情.
師出示:
1、一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
2、母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家
3、經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受?(文中有個詞你能説出來嗎?)
【設計意圖：初讀課文，整體感知全文】
三、感悟課文，品味語言
(温暖)你説的正是我想的。如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方温暖了你的心?(邊默讀邊用橫線畫出令你感動的地方,並在旁邊寫寫你的感受。)
(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。
(1)説説為什麼温暖了你的心?(例生説：這位阿姨很善良，温暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)
推着沉重的大門：為什麼?
一直：如果不一直拉着會有什麼後果?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在温暖之中是嗎?)
【設計意圖：通過自學方式，發揮學生學習的主體地位，通過找感動的地方，讓學生體會“將心比心”】
第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺?
1“一天……湧到嘴邊的話”
(1)説説為什麼讓你感到温暖?
(2)如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想?(順學生的話隨機：從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)
2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)
(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能説的出口的嗎?為什麼讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)
(2)引讀：當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——
(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?
【設計意圖：通過引讀,讓學生體會母親的寬容,母親善待他人,為下面的學習做好鋪墊】
母親這樣做的時候，她想到了誰?(自己的女兒),那麼母親是怎樣説的那?(出示句子)
3、“這是我的女兒,………”
(1)讀了這段話,你有什麼感受?(母親時刻想着女兒無微不至地關愛着女兒.母親愛自己的孩子,也同樣地關愛着別的孩子.母親能夠將心比心,希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人.)
(2) 你就是母親,你想怎麼對護士説呢?
母親温和地對護士説: 母親平靜地對護士説:
讓我們帶着自己的體會,一起對護士説:
(3)老師問你一個問題:如果你去醫院，遇到文中那樣的情況，你會怎麼做?(學生自由説)
【設計意圖：通過反覆讀母親的話,讓學生再次體會“將心比心”,通過一個實際問題,讓學生真正理解“將心比心”,並在生活中做到“將心比心”】
四、拓展空間，昇華情感
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以
1、文中的阿姨這樣説:(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)(女生齊讀)
2、文中的母親這樣説(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)(男生齊讀)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。(全班齊讀)
男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子説——
女孩子請把這句話滿懷激情地獻給男孩子——
讓我們真心實意地告訴所有人——
4.請你説一説對”將心比心的”理解.
【設計意圖：通過不同方式的誦讀，反覆讀最後一段，讓學生體會“將心比心”的含義，讓學生真正在讀中感悟】
五、迴歸文本，自然拓展
1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞?
2，學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3.小練筆,模仿文中的語言描寫,寫一段話(出示圖片)
【設計意圖：聯繫生活實際，讓學生能夠在現實生活中，能夠做到“將心比心”】
4.送給同學們台灣作家羅蘭的話.
【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】
5.帶着對將心比心的理解,再次走入文本,齊讀課文.
結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福
《將心比心》教學設計 篇2
【目標要求】
１、知識目標：理解將心比心的要求。
２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施於人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施於人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【複習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，並且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限於親人，幫人光説不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
（提問）看了這個故事後，你們覺得鎮長是個什麼樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的讚賞。
（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什麼不同？
學生思考回答（略）
（老師小結並教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式——將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人着想，為他人提供方便。將心比心的事例説明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
１、將心比心就是急人所難（板書）
２、將心比心就是成人之美（板書）
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
４、摒斥傷害他人的惡習（板書）
（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由於同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。
（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多衝突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高於一切的位置不替別人着想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們願意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人着想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
（提問）你贊同誰的治水方法？為什麼？ （學生回答）略
（教師引導）白圭治水只為自己着想，不為別人着想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（提問）這則故事給同學們什麼啟示？並指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
（教師小結）孔子曾對子貢説：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不願意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理——己所不欲，勿施於人。
白圭治水是己所不欲，強施於人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施於人。“請同學們閲讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
（問）作者為什麼感到“永遠的內疚“？你對此事有什麼啟示？（學生回答）略
（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關係方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
（課堂小結）
播種行為，收穫習慣，播種善行，收穫善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及羣，己所不欲，勿施於人，使文明之花處處開。
【課堂練習】
【作業佈置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
１、將心比心就是急人所難；
２、將心比心就是成人之美；
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施於人
《將心比心》教學設計 篇3
一、揭示課題，明確目標
師：同學們，今天，我們學習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。
（生齊讀課題）
師：我們常説將心比心，知道這個成語的意思嗎？。
生：將心比心就是拿自己的心對照別人的心。
生：將心比心就是要設身處地為別人着想，然後做一些事。
師：同學們説得不錯。那麼課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？
二、初讀課文，鹹知內容。
師進行自學指導（出示自讀提示）
生自學，師巡視瞭解學情。重點訪問學困生寫了哪兩件將心比心的事情？
引導生會概括
一、在商店裏，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；
二、母親去醫院打針，寬容、體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。
三、彙報交流，理解重點
師：老師觀察到同學們都學得十分認真。你能把你的學習成果和大家交流一下嗎？
生：文章寫了兩件事：
一、在商店裏，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，説希望別人也能這樣對待她的媽媽；
二、母親去醫院打針，寬容鼓勵護士，然後説希望別人也能這樣對待她的女兒。
師：大家有不同意見嗎？
師：好，看來，同學們通過自己的閲讀已經準確地把握了課文的主要內容了。不過，讀書啊，還得深究，才能有更多的收穫。你有沒有關注到文中的一些觸動你的語句？
生：有，我感受最深的是阿姨説的一段話。
師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？
生：在課文第一段，大家請看——當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。
我讀懂了那位阿姨十分善良。
師：這是你的理解。咱們再來聽聽別人怎麼説。
生：讓我感動的是母親的話——母親用另一手拉着我，平靜地對護士説：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。我體會到母親多麼為別人着想啊。
師：你們真是會讀書的孩子。無論是阿姨的話還是母親的話語給人的感受都是一樣的。用書上的兩個詞來概括，就是——
生：温暖幸福。
師：好，咱們一起來寫寫這個帶着美好感受的温暖幸福。
（師板書，生跟着書空）。温暖幸福
師：咱們再來重點品悟這些令人温暖幸福的話語。誰來讀讀這段話？（出示）
生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。
師：你們聽了有什麼新的體會嗎？
生：請大家先自個兒練練。
（生同桌互相練讀）。
師：大家齊讀。（出示詞語）
生：我覺得阿姨很愛她的媽媽，她也愛別人的媽媽。
師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛着自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
（師板書）以愛換愛
《將心比心》教學設計 篇4
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能説説這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前後四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。
3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪裏？母親又是怎麼鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？
4、有感情地朗讀第二節。
5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來説明“將心比心”。
教學反思
“己所不欲，勿施於人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閲讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，瞭解了文章思想後，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別説聯繫實際來談體會了。只有課後通過練筆去了解學生的思想了。
在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生複述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎麼做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，並創設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。
課後，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現在角色轉換成老師了，站在講台上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。
《將心比心》教學設計 篇5
【教學目標】
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、談心、説心
導入：同學們，方老師拿到課文已經讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什麼字嗎?(板書)，看到這個心，你想説什麼?
生説：是呀，心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講講誰的心?一顆什麼心?請同學們走進課文，自由讀讀。 生説師板書：阿姨 母親
二、讀心、悟心
1、阿姨的心：
導語：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。根據學生回答板書。
導語：你從什麼地方可以算出阿姨有顆善良的心?
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。”
導語：你讀懂了什麼?(根據學生的回答指導學生朗讀)
導語：還可以從什麼地方看出阿姨是個這樣的人?
出示句子：那位阿姨輕輕地説：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
導語：你能像阿姨一樣輕輕地説嗎。學生讀。
導語：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢?
導語：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書：將 比)
導語：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段;
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段;
學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最後一段;
阿姨的這顆心讓“我”感到了──温暖(板書)
2、母親的心：
導語：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心?你從哪裏看出來?
出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視着護士額頭上密密的汗珠。”
導語：你讀──讀懂了什麼?(指導學生朗讀)
導語：你還沒完從什麼地方看出母親有顆這樣的心?
指導朗讀：只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次!”
導語：你讀──你想對母親説什麼?
出示句子：母親用另一隻手拉着我，平靜地説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
學生朗讀。
導語：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什麼呢?
導語：這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。
導語：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段;
有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段;
有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段;
母親的這顆心讓“我”感到──温暖，幸福(板書)
三、想心，用心
導語：同學們，我們生活在大千世界的社會裏，需要我們將心比心的事很多很多，請看……
1、一天你在公園裏，看見一位紅領巾給一位老人讓坐，你會怎麼想?
2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會怎麼想?怎麼説?
3、有一次，你嘲笑你的同學成績考得差，學了這篇課文你現在怎麼想?如果是現在你又會對他怎麼説?
四、贊心，頌心
導語：課文嚐到這裏，老師覺得人與人之間學會將心比心是多麼重要啊，讀最後一段。
出示句子：將心比心，我們的生活多了一份愛心，將心比心，我們的心情將變為如同桃李般甜蜜，將心比心，我們的心胸將會猶如大海般無邊無垠，將心比心，我們的友誼天長地久，總之，如果人人都能將心比心，心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!
學生朗讀感受。
五、課外延伸
不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院裏工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天一家電視台要對她進行專門採訪，請你替她設計一份講稿，説説她的心裏話。
《將心比心》教學設計 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程：
一、故事導入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由於特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地幹活，打理家裏的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道温馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《醜小鴨》的故事後，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間裏一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端着一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地説：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事後，有什麼話要説嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，説題意。
（那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人着想。）
3、自由讀文，讀完後説説本文主要寫了哪兩件事，概括地説出來。
4、指名學生説，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心裏有什麼感受？請用一個詞來形容出來。
（感動、震撼、温暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶説這件事，親看到你母親做這件事，你的心裏也會感動、也會感到温暖的。那麼文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了温暖的感覺呢？誰來説説吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。
（1）説説為什麼温暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心裏會怎麼想？
（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。
導語：阿姨為什麼這樣做？
句2：阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
（1）你能像阿姨一樣輕輕地説嘛？學生讀。
4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段；
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最後一段。
（二）研讀第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了湧到嘴邊的話。”
（1）説説為什麼讓你感動？
（2）如果你遇到了這種被紮了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎麼樣？
（因疼痛而痛苦、埋怨或責備）
（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什麼後果？
導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來一次。”
（1）你認為這句話簡單嗎？為什麼讓你感到不簡單？
（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
（2）引讀這句話：
當年輕的護士紮了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵着……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵着……
導語：（1）當你看到此情此景，你想對這位母親説些什麼？
（2）母親為什麼這樣做呢？
句3、“母親用另一隻手拉着我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）説説為什麼讓你感動？
4、小結：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最後一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最後一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最後一段。
四、拓展空間，昇華情感。
1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什麼名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來説説。
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖説這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什麼這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我孃家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟着一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多麼貧苦。由於生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒説過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什麼東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這麼小，也像他一樣，每天看到夥伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什麼詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫院裏工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視台要對她進行專門的採訪，請你替她設計一份講稿，説説她的心裏話。
2、指名都設計稿
六、總結：
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，那麼世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——台灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書設計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 温暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關係，再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節課中，我重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”找得很準，並且牽一髮而動全身地擴散深入開來：數數媽媽説的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來説這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什麼能有如此不簡單的舉動，説出如此不簡單的話呢？請聯繫下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。
《將心比心》教學設計 篇7
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
３、培養獨立閲讀的能力。
【教學重難點】
１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。
２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
１、板書課題。
２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裏看出來的？
３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（温暖）
三、為什麼會讓人感到温暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
１、讀：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟：
讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“為什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的`主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
４、再讀：
在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會説些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。
【板書設計】
阿姨為奶奶推門──聽説 温暖
母親原諒護士──親歷 温暖
《將心比心》教學設計 篇8
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文記敍了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，説明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。
【教學目標】
1、情感目標：
引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：
⑴ 體會課文最後一自然段的含義。
⑵ 有感情地朗讀課文。
【教學方法】
讀中悟情法。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、故事導入，提示課題
1、講故事《媽媽，洗腳》。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
4、説一説“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、從“閲讀提示”中發現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：幫助 寬容
三、感悟課文，品味語言
1、找出作者通過哪些詞句把“温暖”傳遞給我們?
自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，説一説感受。
4、老師範讀句子。
5、指名讀。
四、聯繫生活，昇華情感
1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事後，明白了一個道理，是什麼?
指名説。
4、那你能説説你是怎麼理解這句話的嗎?
五、迴歸文本，提升品味
1、男女生分別讀最後一個自然段。
2、再讀課題，加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞?
4、小課：
孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
《將心比心》教學設計 篇9
一、學習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養獨立閲讀能力。
二、學習準備：
字詞卡片
三、學習時間：
一課時
四、學習過程：
（一）揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能説説這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
（二）初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2、四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
（三）細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批註。
3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？
4、有感情地朗讀課文第二小節。
5、學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解麼？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來説明“將心比心”。
課後反思：
《將心比心》教學設計 篇10
一、名言導入，揭示課題
1、同學們知道孟子嗎?(相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最後找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。)
2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)這句名言是孟子説的，誰能讀一讀?(指名讀通順)
孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人;愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。“尊老愛幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。(齊讀)
3、今天我們來學習的課文裏，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、能説説這個成語的意思嗎?(遇事設身處地地替他人着想，能換位思考)
2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以後，告訴老師和同學你知道了什麼?
(自由讀課文，教師巡視)
3、同學們讀得非常投入，説明我們這個班有非常好的讀書習慣。來!説説讀了一遍課文後，你知道了什麼?
例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……
最後一段重點段(出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。)讀。
三、感悟課文，品味語言
1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這麼多，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字裏行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，並説説自己的感受。
(生自由讀、畫，教師巡視)
(畫好以後，自己反覆出聲練讀)
2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。
⑴ 説説這句話為什麼感動了你?(這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才鬆開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助)
⑵ 推開商店沉重的大門，阿姨看到誰?(“我”年邁的奶奶)想到了什麼?(自己的母親)所以她這樣做?(一直等到我奶奶跟上來才鬆開手)
⑶ 所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣説：
(出示句子：那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)
① 讀讀句子，説説令你感動的理由。(阿姨無時無刻不在牽掛着自己的老母親。)
② 你能像阿姨一樣輕輕地説嗎?(學生讀)
③ 同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢?(沉甸甸的孝心)(板書：孝心)
⑷ 阿姨有着一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛着自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像説話嗎?
(出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛着自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店裏，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才鬆開手;在_________________，阿姨_______________________。)
⑸ 是啊，阿姨是一個孝順的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?(將心比心)讓我們一起讀這一段：
(引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。)
3、繼續説，還有哪個句子令你感動?
句子二：母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次!”
⑴ 説，為什麼令你感動?(“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能説得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時説的。)(板書：寬容 理解 鼓勵)
⑵ 引讀：當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……(指名讀)
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……(指名讀)
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地説……(齊讀)
⑶ 這句話簡短卻不簡單啊!正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感歎：(讀最後一段)
4、繼續説，還有哪個句子令你感動?
句子三：母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
⑴ 説説這句話為什麼令你感動?(母親時刻想着女兒，無微不至地關愛着女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。)(板書：關愛)
⑵ 你就是母親，你怎麼説這句話?自己讀讀。(學生練讀)
樸實的話語，卻藴含着博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：
母親慈祥地對護士説：……指名讀。
母親温和地對護士説：……指名讀。
母親平靜地對護士説：……齊讀。
⑶ 母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢?(將心比心)
(引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段;有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段;有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段)
四、拓展空間，昇華情感
1、人與人之間學會將心比心是多麼重要啊!你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎?
(出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。)
2、配樂寫話，師巡視：
3、交流、講評：
4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧!(出示)來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子
5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境裏享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
《將心比心》教學設計 篇11
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3.培養獨立閲讀能力。
學習重點：理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
學習難點：培養獨立閲讀能力。
學習時數：2課時
學習過程:
第一課時
一、我會完成以下題目。
1.我會給帶點的字選擇正確的讀音，並用“√”畫出。
沉 重（ chén chéng ） 湧 到（ tōng yōng ）
輸 液（ sū shū ） 尊 重（ zūn zhūn ）
2、我能讀準下面的多音字。
扎針 不禁
二、初讀課文，找出“我”所經歷的兩件事。 (同桌相互口述)
三、再讀課文，移情體會。分組合作學習。
1、要是你是文中的那位阿姨，你會怎麼做？（第4大組完成）
2、如果你是文中的那位被扎的母親，你會這樣做嗎？（第3大組完成）
3、如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什麼後果？（第2大組完成）
4、.有感情地朗讀全文，説説你對“將心比心”這個成語是怎麼理解的？（第1大組完成）
四、全班彙報交流。
五、課堂小結。（用文中的話進行歸納）
六、拓展延伸。
1、説一説自己的生活中遇到的或是自己親身經歷的將心比心的事。
2、積累有關“將心比心”的名言。
a.責人之心責己，恕己之心恕人。
b.一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
c.一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留餘地，因為每一個人都有犯過錯而需要別人原諒的時候。
d.幫助他人的同時也幫助了自己。
e我要求別人誠實，我自己就得誠實。
板書設計：
8 將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
媽媽 護士 將心比心
人 人 將心比心
第二課時
達標檢測
1抄寫詞語：
道謝 温暖 沉重 扎針 抱怨 鼓勵 患者
寬容 尊重 增加 眼神 將心比心
2、根據課文內容填空。
如果我們在生活中能（ ），就會對老人生出一份（ ），對孩子增加一份（ ）關愛，就會使人與人之間多一些（ ）和（ ）。
《將心比心》教學設計 篇12
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心“這一成語的意思。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重難點,關鍵：
１、瞭解課文講了什麼人？什麼事？
２、聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
１、板書課題：將心比心
２、理解課題：是説拿自己的心去比照別人的心。（體會別人的心理，設身處地的為別人着想。）
二、學習課文
１、自讀課文，理解詞語。
｛zhā 扎針 紮根
扎：zhā,多音字：｛zhá 掙扎
｛zā 扎皮帶
抱怨：心中不滿，數説別人不對；埋怨。
寬容：寬厚體諒別人。
２、理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽説：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”
（３）師小結：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及説的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
１、 自由讀課文。
（１）找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。
①第一段讓人感動。
A、學生讀後議：
阿姨的行為與語言很平凡但滲透着修養―――關愛老人。
B、老師隨機點撥：
是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴説着關愛人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。
C、感情朗讀。
D、聯繫實際談要為老人做什麼。
讓坐、攙扶、開門、幫助找路……
E、師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生並快樂的成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。
F、理解“温暖”一詞的含義並齊讀這一句話。（第一段最後一句）
（感動）
②第二段讓人感動
A、學生讀後議：
媽媽的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。
媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。
B、師：同學們，這位媽媽是一位聖人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”這樣的母親怎能不讓人感動呢
讓我們用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。
C、分角色朗讀課文，進行情境教學。
D、拓展延伸；記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是為了悟理。
③第三段讓人深思。
A、讀讀自己的理解。
B、聯繫生活講講該怎樣伏諸行動。
師：你們理解的很好。這也是我們現在所説的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎麼説，怎麼做呢？然後你就去這樣做，那結果會怎樣呢？“就會使人與人之間多一些寬容和理解”好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢羣體更應該如此。
生齊讀第三段。
C、出示與寬容關愛有關的名言。
張九齡：記人之長，忘人之短。
屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能説自己不需要寬容呢？
魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、 小結
同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的。
四、作業
聯繫自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
《將心比心》教學設計 篇13
【教材分析】
《將心比心》是一篇略讀課文，人教版語文四年級下冊第二單元第八課。課文通過作者講述在日常生活經歷過的兩件事揭示了發人深思的人生哲理。課文主要運用了語言描寫的方法，通過文中阿姨和母親與護士之間簡單的對話，揭示了“將心比心”這一深刻主題。
【教學目標】
知識與能力：
1.學生有感情地朗讀課文。
2.學生能夠理解課文的內容，並能夠體會“將心比心”這一成語的意思。
3.引導培養學生獨立閲讀的能力。
過程與方法：
學生通過小組交流合作的方式，找出課文中不理解的內容，通過討論品味主旨。
情感態度與價值觀：
聯繫生活實際，理解“將心比心”的含義，體會只有寬容和理解才能使人與人之間更和諧。
【教學重點】
1.學生通過與文本人物的對話交流體會作者如何進行人物語言描寫。
2.體會“將心比心”在文中的意思，讓學生感受到中華民族傳統美德的薰陶。
3.通過自主朗讀培養學生獨立閲讀的能力。
4.小組合作進行移情體會。
【教學難點】
1.學生體會作者如何進行人物語言描寫達到感人的效果。
2.學生體會“將心比心”在文中的意思，感受到中華民族傳統美德的薰陶。
【教學準備】ppt
【教學時數】一課時
【教學過程】
第一課時
課前談話
1.“同學們，今天呢，是老師第一次給你們上課。經過上一週的接觸呢，老師認識了好多同學，瞭解到你們都是些活潑可愛的孩子，但是呢，你們人數太多，還有一些同學老師叫不出名字來，那麼就通過這一堂課你們的積極發言，爭取讓老師記住你們每一個人，大家説好不好？”（生：好！）
“好，很好，那麼就看你們接下來的表現了。”
“接下來讓我們進入今天的學習”
一、 談話導入，揭示課題
同學們，在生活中你有沒有遇到過這樣的情況，當你走在路上，迎面開來的車子從水潭上駛過，濺得你滿身都濕;當你在教室裏認真學習時，有人不小心撞到了你的桌子，讓你寫的作業寫花了，面對這樣的情形，你會怎麼做？（請3~4個同學談談）
A會抱怨，生氣，惡語相向，以暴制暴。
“恩，這是你的做法，我們先不做評價，同學們還有沒有其他的做法？（記住同學名字）
B會寬容理解他人的過失。
（哦，會包容他人，大度地原諒他們，恩，你的境界很高）
“好了，談完大家的看法，接下來讓我們進入課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎麼做的。”
（展示幻燈片課題“將心比心”）
2.“今天，我們來學習第八課——來，同學們伸出手來和老師一起寫——”
（板書：8.將心比心）（注意“將”的讀音）
(在寫完的時候——“同學們注意了這個“將”是個多音字，它既是將領的“將”，又是將來的“將”，在這裏呢讀一聲——將，來，同學們齊讀2遍課題——將心比心”（生齊讀）
“那麼，同學們知道將心比心是什麼意思嗎？”（請2~3同學回答）
站在別人的角度思考問題，換位思考。
拿自己的心和別人的心進行比較。
“好，同學們都説出了自己的理解。”
“那麼，同學們的理解到底對不對呢？就讓我們從課文中去尋找答案。”
二、初讀課文，總體感知
1.“請同學們大聲朗讀課文，想一想課文主要講了幾件事？每件事講了些什麼？並用自己的語言複述出來，開始吧——”（生開始讀課文）
2.“好，同學們都讀完了，那麼誰來告訴老師課文講了些什麼呢？”(請2個同學發言）
A.阿姨推沉重的大門，一直到奶奶跟上來才鬆手。
B.媽媽去輸液，鼓勵扎針的護士不要着急，對實習護士寬容以待。
三、精講課文，感悟昇華
第一件事（8in）
1.過渡：“好，同學們都複述的非常好，看來啊複述課文這一關難不倒大家，那麼接下來請同學們默讀課文，在文中找一找，畫一畫，課文中有哪些地方讓你感動呢？”
2.“同學們劃完了嗎？那麼誰來和老師分享一下第一件事中有哪些地方讓你們感動呢？為什麼？”（請1-2個同學）“還有沒有其他的地方？同一處地方有不同感想也可以説一下”
A找到語言描寫的句子
哦，是這個地方啊，它是如何讓你感動的呢？
B找到其他地方，“哦，這個地方也讓你非常感動，你説的很好，老師都沒有想到呢。”
“好，同學們都回答的很棒。”
（1）展示幻燈片，第一處語言描寫“我的媽媽······”）（出示內容）
“這是文中第一處語言描寫，來，同學們齊聲讀一遍·····”（學生齊讀）
讀——“好，同學們都非常棒，接下來同學們朗讀一下課文第一段，邊讀邊想如果你是那位阿姨你會怎麼做？”（請2——3個同學回答）
“恩，同學們都做的很好，那麼來告訴老師這一段內容是從哪一角度説的？描寫的是對誰的關心愛護啊？——（由奶奶到“老人”,板書——老人）
第二件事（12in）
1.“同學們學習都很認真，相信接下來，你們的表現會更棒。我們一起來看一下課文中還有哪些讓你感動的地方呢？”
A找出母親的話——“同學們找的很好，老師和你們一樣的想法呢。
（展示幻燈片，母親的話）
B母親和護士的話——“好，老師和你們總結一下，我們先來看母親”。
（展示幻燈片，母親和護士的話）
你從媽媽的話裏體會到了什麼？（2——3個同學回答）
讀——“好，我們一起來讀一下母親的話，體會一下母親的大度、寬容。”
2.你覺得護士是怎樣的人？
（展示幻燈片，母親和護士的話）“哎，同學們，我問一下大家，你們有沒有扎針的經歷啊？”（生答有——）“那你們覺得扎針疼不疼啊？”（答“疼！”）
“確實，扎針啊是很痛的，如果扎不好的話就會像文中一樣在針眼處鼓起青包，那得多疼啊~你想象一下，如果是你的話，面對給你扎針的護士你想説什麼？”
A.生答提醒護士，讓她扎準點——“恩，這是一種做法，提醒她一下”。
B.生答寬容以待——“哦，你很大度，要寬容。”
“接下來我們進行分角色朗讀和扮演，老師念旁白，請同學一個扮演母親，一個扮演護士，剩下的同學做裁判，看他們能不能表現出母親和護士之間的互動。”
“注意，不僅要讀出來，還要演出來，好，給大家一分鐘的準備時間想想自己要怎麼演，一分鐘後我們找同學來進行朗讀和表演。”
（請三個同學，一為母親，一為護士，一為女兒請兩組同學）
“同學們，他們的演出好不好啊？真棒，你們都表現得很好，來給他們一點掌聲鼓勵一下”。
（掌聲鼓勵~）
“好，剛剛啊，同學們用表演的方式將文中的第二部分的語言描寫活靈活現地表現了出來，那麼誰能告訴老師，這一部分的內容注要是講對誰的將心比心啊？”（引導學生答：護士——進行板書）
最後一段
1.“好，接下來，請同學們朗讀最後一段，説説你對這一段的理解，開始讀吧”。
2.“同學們你們是怎麼理解這段話的呢？來談談你們的想法。”（請3-4個同學回答問題）
3.“看來同學們都有着自己的理解，還記得我們上課時提出的問題嗎？將心比心在文中的意思是什麼呢？（引導學生説出“寬容，理解”——進行板書）
4.“好，同學們看黑板，這篇課文呢，從關心長輩，寬容和鼓勵晚輩等方面提出了要將心比心，要寬容理解，那將心比心的目的是什麼？”（從人際關係，社會和諧方面入手）
四、朗讀全文，昇華情感
1.“好了，接下來請同學們再次朗讀一下全文，體會一下作者是如何通過一步步通過語言描寫來昇華主題的。”
“好，本篇課文還有不理解的地方嗎？”
2.請同學們説一説一下你在生活中有沒有遇到過類似的事，你是怎麼做的呢？又或者當你遇到這種事的時候你準備怎麼辦呢？”
“先不要急，老師先和大家分享一下我的經歷，上週……大家評價一下這些行為對不對啊？不對的話不對在哪？”（請1-2個同學回答）
“好，接下來輪到同學們的分享了。”
“好的，同學們的發言都非常精彩，讓我都意猶未盡，這樣吧，同學們課下將你們的經歷寫下來和老師交流一下好不好？”
五、佈置作業
1.你想對文中的阿姨和媽媽説些什麼？
2.運用語言描寫的方法將你經歷的生活中的一件事寫下來。
《將心比心》教學設計 篇14
一、教學要求：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
三、教學課時：
一課時
四、課前準備：預習課文、收集愛心名言五、
板書預設： 8.將心比心 阿姨 奶奶 母親 護士 將心比心 人 人 六、
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。 同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了，面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內容。
1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。
3.學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪裏？母親又是怎麼鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？
4.有感情地朗讀第二節。
5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文
四、課後拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創設情境，補充對話。
①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
《將心比心》教學設計 篇15
學習目標
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最後略讀一篇課文：將心比心
這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那麼將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。
二、初讀課文，感知內容
①帶着問題各自輕聲讀課文。
②交流：阿姨將心比心。奶奶將心比心。
引：能説説她們的做法嗎？可以簡單地説一説。
（引導簡練、概括地説）
過渡：真能幹！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含着真情，樸素中藴含着震撼人心的力量。老師相信，讀着讀着你一定會深受感動，那麼就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批註。
三、細讀課文，探究情感
①按要求自讀課文。
過渡：好，讓我們交流一下好嗎？
②學生交流讀後感受：
第一件事
預設：
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。
指名多人讀。
評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背後，阿姨又是怎樣想的呢？。
當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
指名讀，你受感動了嗎？
引：於是，她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人着想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心裏更是——温暖了許久。
過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。
第二件事
只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”
讀——講——讀——補充——讀
紮了兩針、鼓起青包——疼
師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？
師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！
指導感歎號的讀法。
師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。
過渡：母親高尚的言行背後又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。
母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
指名多人讀
師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？
交流，回到課題。
指導朗讀時結合課文插圖。
引讀：聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖和幸福。“我的心裏充滿了温暖和幸福”你讀懂了嗎？
③引讀總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那麼，當年邁的老奶奶進商場時，我們會為她推開沉重的大門。
如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那麼，當初次扎針的護士屢扎不中時，我們會報以她鼓勵的微笑。
如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，我們會怎麼做呢？
如果我們能將心比心，當 碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯繫生活寫一寫。 有些同學特別會思考，特別能寫，那麼你也可以多寫幾節。
⑤交流。
機動：小小組組合成一首詩歌。
如果我們能將心比心，
我們心中將多一些寬容和理解。
我們人間處處將温暖如春。
四、課外閲讀。
