國小六年級語文上冊《山雨》教學反思範文

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應該説這節課的準備不夠充分，有些倉促。我想，如果時間能夠倒流，我一定會好好地，好好地準備。

早餐後教導主任通知我和T老師每人準備一堂課，市教育局的教學視導要聽課。我沒表示異議，也沒表示同意。會不會真的聽我的課，我存在特別嚴重的僥倖心理。因為，我很少見過視導的時候同時聽兩節語文課。於是，我繼續讓自己放鬆放鬆，清閒清閒。週五我們只有半天課，幾乎全體教師都是亞工作狀態了。

不怕一萬隻怕萬一，養足精神後，我和T老師商量：“如果真的聽課，我就上第二課《山雨》了。《山中訪友》學習了一半，來準備的話有點亂有點麻煩。”

拿出課本，看過。那些熟悉的文字，頓時讓我感到那麼親切可愛。這場山雨在我的眼前漸漸清晰起來，那種靜謐、那種清麗在我心底也漸漸沉靜了下來。帶着自己深深的喜歡，我反覆讀了幾遍課文。同時，我迅速理清課文層次，並仔細揣摩了幾個我自己特別喜歡的句子。這課的文字也有自己獨到的特點，文中採用了大量的修辭手法，作者展開了豐富而合理的想象，從而使這篇文章顯得生動有趣，清雅脱俗。根據我對課文的體會和文字的特點，我簡單地確定了上課的思路。

隨後，我簡單修改了一個從網上下載的PPT課件。隨堂聽課，我想這些準備也差不多了。

在T老師的提議下，我花了點時間指導孩子們預習。讀了幾遍課文，掃清了生字新詞的障礙，然後瞭解了課文的寫作順序和主要內容，就算預習就緒了。俗話説“書讀百遍，其義自現”，於是，我讓孩子們反覆讀課文。我想通過這個反覆讀書的過程，孩子們能讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

預習課結束的時候，我也得到了正式上課的通知。

心，有些慌了。畢竟我的準備太簡單，甚至連課堂的過度語都沒思考過！雖然站了十多年的'講台，我一直認為自己仍然只是個學習者。我真正的教學生涯開始得太晚，“混教”了好多年！

草草思考了開場語，結束語，並再次理清了上課的思路，就提着電腦到教室進行相關準備了。

上課的過程中，我沒亂，但是我的孩子們真的亂了。他們亂了的表現就是兩眼漠視、正襟危坐、沉默不語！課堂中我也不管是否有上級領導聽課了，做起了我的鼓勵發言工作！但是無論我如何竭盡全力，收效甚微。

於是，整堂課，氣氛顯得特別凝重，除了微乎其微的幾個孩子在課堂中表現非凡外。

課中，有個讓孩子們自學的環節，並讓他們寫下讀書後的心得體會，我隨意看了幾個孩子，發現不少的孩子寫的真不賴，心裏暗喜，也許呆會的課堂會形式一片大好。但是，課堂中仍然是寥寥幾個孩子舉手發言。

最後，雖然匆匆完成了整堂課的教學任務，但是教學效果實在不敢恭維。

事後，我思考孩子們表現漠然的原因：

1、孩子們對我比較陌生，對我的教法比較陌生，因此讓他們在課堂中茫然無措。

2、孩子們剛上學，對上學和課堂有了生疏感，因此，需要一定的時間來適應。