關於大學聯考地理區域的有效複習

摘要：區域地理在大學聯考中比重很大。在教學中，教師要以課堂教學為主線，區域定位為重點抓好大學聯考區域地理的複習。

關鍵詞：區域地理；大學聯考複習；區域定位

從近幾年大學聯考文科綜合試卷分析可知,在大學聯考中區域地理的比重很大。另外從國教育部考試中心發佈的《普通高等學校招生全國統一考試地理科考試説明》中就國中地理考試內容及其所佔分量作了明確的説明：“掌握我國區域地理特徵及差異”“掌握世界區域和國家地理特徵”“世界地理和中國地理部分約佔試卷分量的30%——40%”。學生由於國中地理知識學得不紮實，在區域地理考試中失分現象嚴重，有的甚至因為某一區域地理基礎知識薄弱，導致“全題覆沒”，產生這類問題的主要原因是大學聯考地理複習時間短，內容多，高中必修、選修教材加上國中教材共八本書。如何在有限的時間內，複習好國中地理知識？

一、以課堂教學為主線，以《考試説明》為指導，全面複習，狠抓雙基，做到“點提出透、線通、面全”

從近幾年的大學聯考試題來看，大學聯考試題的愈加成熟，因此地理教學中對學生雙基的培養也越來越重要。第一階段的複習主要是全面複習打基礎。這一階段時間比較長，一定要充分利用教材。在教學中，要以《考試説明》為指導，認真研讀説明，瞭解中學地理階段，學生應具備的基本知識和技能，將主幹知識全面不漏地複習一遍。

基礎知識的複習要做到“點透、線通、面全”的地步，學生才能真正掌握了牢固的基礎知識。所謂“點透”，就是對考試説明中所列出的每個知識點（特別是主幹知識）的各種要素作透徹的分析理解；所謂“線通”，就是對知識間的`互相聯繫、演變規律、地理原理作全面而準確的把握；所謂“面全”，就是對某一地理區域、某一發展階段、某一社會現象或自然現象等方面的系統把握。

課堂教學應在講、練、評、回頭看四個方面多下功夫，提高課堂教學的質量。

講——教師講解出新意，縱橫聯繫是關鍵。教師既要講清知識點之間的聯繫，又要講清知識的延伸遷移；通過對知識的剖析、對比、綜合、拓展，幫助學生突破知識的重點難點（特別是大學聯考中的主幹知識）。教師的講解切忌照本宣科，要轉換角度，講出新意。比如：國中第一章“地球和地球儀”，“世界氣候類型的分佈——熱帶雨林氣候分佈的特殊性”。

練——課堂精練，重運用。課堂教學中一定要講練結合，教師通過一些典型的、有代表性的題目讓學生練習，使學生鞏固複習過的知識，使教師及時瞭解複習的效果，發現問題，及時糾正，調控課堂教學進度。課堂練習的題目要少而精，針對性要強、儘可能在課堂上完成。比如經緯網運用的相關課堂練習的設計。

評——重思路，評方法。課堂練習講評時一定要注意解題方法和學生解題失誤原因的分析和指導，加強例題、練習和試卷的講評，即所謂“以例得法，以法導練，以練轉能”。教師要幫助學生剖析出錯的原因，講清解題的思路與方法，彌補複習中的欠缺。

回頭看——及時反思，查漏補缺。教師要求學生每節課後要抽出時間反思這節課學習的知識點及知識點之間的聯繫。練習中分析解題思路，出現錯誤的原因，是知識上的失誤還是能力上的失誤，克服做題過程中一些不良的習慣。

不論哪個環節，那要十分重視學生的參與和反應，要突出學生的主體地位，給學生更多的參與機會，變複習課為有趣的複習活動。

二、區域地理的複習重學法指導，形成“知識內在聯繫”

中學階段地理大致可分為三大體系，即自然地理、人文經濟地理、區域地理。從統計數據來看，國中的區域的分值較多，是不是國中地理“喧賓奪主”了？其實，大學聯考地理題更多是以區域為載體來考查系統地理知識。無論是國中地理還是高中地理，地理環境中空間結構的特徵一直是各種地理規律和原理的主要內容，國中地理中的區域地理知識在高三複習過程中，是高中地理各冊的基本原理和規律的運用平台，而不是以國中地理為最終標準。因此，區域地理教學一定要超越國中地理的能力要求，有機地與高中地理對教學內容整合。常常説：“國中知識，高中能力”。

重視區域地理的複習，因為區域地理是地理學的母體，也是大學聯考考點永不枯竭的源泉。一是從大學聯考命題的思路來看，區域地理是實現高國中地理、人文與自然地理綜合的平台，是展示嘗試性研究社會問題的平台，是聯繫全球和我國熱點問題的平台，是呈現地理基本知識和能力的辨證關係的平台。二是從近年大學聯考文綜試題來看，考題往往以區域地理為背景，整合高國中地理內容，將學科主幹知識通過區域地理的形式體現出來。三是從學生的實際情況來看，學生對學科內綜合的掌握難度最大，特別是解答以區域地理為背景來設計的學科內綜合題型時失分較多。

區域地理並不是説把區域地理的特點和分佈的規律掌握就可以了，而是面面俱到，把所有的地名、鐵路等都要求記憶非常深刻。而且更多是規律的應用，更多是給你一個區域的背景，然後在這個背景下，你能夠用高中地理的原理和知識來解釋區域地理的現象，形成的原因和規律。應當注意，區域地理的複習，絕不是國中新授課，教師要將高中地理的觀點、原理等知識滲透到區域地理複習之中。

國中地理教材中的區域地理所佔比重較大，《世界地理》中的十二大分區，《中國地理》中的四大分區在知識的結構和地理特徵的編排上都有相似之處，考試大綱要求我們掌握日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞八個國家的地理特徵，教師大可不必按部就班地對每個分區進行機械重複的複習，教師要對其中的1——2個區域進行深入的解剖、分析、綜合、整理，並在此基礎上，引導學生找出各要素的相互聯繫，總結出某區域內所包含的位置、地形、氣候、水文、農業、工業等各地理要素聯繫的一般規律。其他區域的複習，教師要引導學生自己解決。

比如説，對於某區域地理特徵的複習，可以從以下幾方面：地理位置和範圍、自然地理特徵（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特徵（工業、農業、交通、居民、城市等）。教師可以設計區域地理複習模板和掌握知識的程序，每個區域都基本上按照位置、地形、氣候、水文、植被、人口、農業、工業、城市、交通等逐個落實並找到聯繫，師生共同分析、討論、整理完成。