《濟南的冬天》優秀教學設計方案
一、教學目標:
通過反覆誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
二、教學重點難點分析
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
三、教學過程
一、創設情景,激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。
2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考並分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文後對濟南冬天的印 象填上去,並從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀 課文
要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容, 理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特 點是什麼?各段描寫之間有何關聯?
全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主 要內容,並且依照課文的脈絡,用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑑賞創新。
1 、自由朗讀,思考問題:
a.為什麼説濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什麼角度寫的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“温晴”; 濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環山,像在“小搖籃裏”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的`在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南 。
2 、研讀第2—5小節:
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景 圖之間有什麼關係?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什麼?
(四人小組討論後明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——温靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具 體寫。
五、課堂總結。
課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的 冬天特有的景緻,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、佈置作業。掌握字詞。
板書設計: 濟南的冬天
總特點:無風,響晴,温晴——貫串全文
對濟南的總感受:“温暖安適”的“理想境 界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明