人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區，因此來到被譽為“泉城”的山東省會濟南後，感受非常強烈。下面是小編整理的人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、知識和能力：
積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用;揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子;學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。
2、過程和方法：
⑴誦讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。
⑵清思路，學習作者抓住景物特徵展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。
⑶體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2、情感態度和價值觀：
培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
【教學設計】
(抓特點──研表達──悟感受)
一、導入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪後的美景、內含的生機和令人嚮往的温暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知(配樂朗讀)
思考：請用文中的一個詞説説濟南冬天的天氣特點。──温晴
三、研讀課文
1、閲讀第二自然段，文中有一比喻，形象的説明了濟南冬天温暖的原因，請找出來。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏”。
這圈小山阻擋北風，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質感的寫出濟南冬天温暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的温存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別於大風不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個性：温晴。這個特徵正是濟南冬天一腔温情的外露，是慈善的外化，可以説這個比喻已涵蓋了特徵和神韻。
2、閲讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美?
“整個的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那麼藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純淨閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠;因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。
3、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪後景象給人以怎樣的感受?老舍先生又是用什麼樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢?請閲讀第三、四自然段。
“樹尖上頂着一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂着一髻兒白花”詮釋着雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協調;“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮鬆的形態，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“卧”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動情態，處在遠山中並和諧統一在其中，不是水墨畫又是什麼?這一貼切的比喻，是對雪後遠景詩情畫意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。
4、美的事物總讓人產生美的聯想，美的聯想又總能產生一寫美的比喻，這樣美的“雪後小山”讓老舍先生產生了什麼樣的聯想啊?
“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯想，並將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個令人產生美好遐想的'比喻!請想象：環顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悦目的圖案，裝點着小雪後的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在温暖的冬日下，正沐浴着陽光的普照?雪後山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶着“水紋”?雪後的山秀氣十足，可愛迷人!新穎別緻的比喻濃縮進作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯想中作喻，抒發由衷的喜愛之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯想到“整個的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風韻，又抒發作者由衷的喜愛和讚美之情。
四、小結
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是温暖而充滿人情味的!這是大自然以鮮明的特徵給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產生獨特體驗和自然想象的結果。
回味《濟南的冬天》全文，發現文中的比喻恰恰體現着這兩方面的特徵。細細品味這些比喻，彷彿置身於一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔温情，它們描摹着自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。
