《濟南的冬天》教學設計的範文
第一課時
【教材分析】
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,文章生動而真切的描寫了冬天的濟南氣候温和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發了作者的讚美之情。
本文佈局謀篇層次井然。文章開頭,寫濟南冬天的天氣,突出它的“温情”,作為貫穿全文的主線。接下來,繪山景、描水色,寓情於景,既表現濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。最後,以簡明有力、含義豐富的語句結束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然,向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。
【教學目標】
1、學習描寫景物要抓住主要特徵。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,並運用。
3、激發學生熱愛祖國河山的感情,並引導他們培養審美能力。
【教學過程】
一、導入新課
一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,秋有秋的韻致,而冬呢?更是風情萬種,千姿百態。自古至今,無數的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天,我們就來步入老舍的《濟南的冬天》,來品味他筆下那獨有的“濟南冬韻”。
二、課文朗讀
1、老師範讀課文,學生聽讀,掌握文中的字詞及內容:
髻(jì) 着落(zháo) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng) 黃澄澄(dèng)
2、請三位同學分別朗讀1至2、3至4、5至6自然段。其他同學更正其錯誤的之處。
3、全班同學齊讀全文。
三、分析課文
1、請一位同學朗誦第一自然段。
請同學們從文中找一個恰當的詞語概括濟南冬天的特點?
明確:温晴、響晴。
2、作者為了突出這一特點,使用了什麼表現手法?(對比)
3、如何對比的?
北平:颳風 濟南:沒有風聲
倫敦:多重霧 響晴 温晴
熱帶:日毒 無毒日
4、集體朗誦這一自然段,再次體會其温晴的特點。
第二課時
本堂課繼續分析課文:
一、作者分別用哪些景物表現這些特點
通過討論後明確:山和水。
山:陽光朗照下的山、白雪覆蓋下的山、城外的小山。
水:空靈水晶圖。
二、具體分析山
1、老師出示濟南三面環山的'地理環境,先讓學生用自己的語言描述,然後看課文,同作者的語言比較,體會其生動、形象的特點。
同時,本段運用了大量的比喻、擬人等修辭方法,可讓學生們用仿造句子的方法,學習並運用。
這樣温暖、舒適的環境,這樣慈善的天氣,這樣生動、形象的語言,我們如何去朗讀,才能恰當的表達老舍對濟南的熱愛之情?
訓練朗讀,並背誦其中優美的句子。
老舍先生不愧是“語言大師”,不僅是在寫文章,更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫,誰能為它取一個名字?
例:小山搖籃圖(陽光朗照下的小山)──温暖如春
分析後齊讀這一自然段。
2、用同樣的方法,在老師的引導下,學生自學:雪霽初晴圖。
⑴ 討論後明確:
寫景的順序:山上、山尖、山坡、山腰。
抓住了哪些景物?有何特點?使用了哪些修辭?
小結:雪霽初晴圖──秀麗如畫
⑵ 根據上面的分析,按照順序和提示的詞語,試着背誦這一段。
第三課時
一、朗讀上一堂課學習的內容(2至3段)
二、分析第4段:城外的小山
重點對“卧”和“小水墨畫”的理解。(淡雅)
三、理解濟南的水的特點
濟南是有名的泉城,寫濟南不能不寫水,這也是很多文人吟詠的對象,你能説出有關濟南泉水的詩句或文章嗎?
學生朗讀此部分──空靈水晶圖,引導學生注意作者觀察視角的調換。
着力渲染“綠”,一連用了五個“綠”,一個寫綠萍,用“綠”來襯托水的清澈、透明。
水:“冒着點熱氣”──温;
“水也不忍得凍上”──脈脈含情、多情的水。
討論:作者是按照什麼順序來安排寫作的?
視線由下而上仰視:展開想像的翅膀,將天光、水色融為一體,用“空靈的藍水晶”比喻,並且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影融入這塊藍水晶,在水天一色的廣闊背景下,描繪了冬天整個濟南鮮亮明麗的色彩。
四、探討課文的結尾
老師給這篇文章擬了個結尾,同學們看好不好?──啊,我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南!學生經過討論、反覆誦讀,學習本文將情感恰當的融入文理之中,抒情自然流暢的特點。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,詩人王國維説:“一切景語皆情語也。”也就是這個道理。
五、再次閲讀全文,體會老舍對濟南冬天的喜愛之情