《認識時間》數學優秀的教學設計模板

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《認識時間》數學優秀的教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1、使學生認識鐘面，認識時間單位時、分。

2、讓學生經歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念。

3、體驗數學與生活的聯繫，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

教學重點

用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。

教學難點

讓學生準確讀出某一時間和推算經過的時間。

第1課時認識分和幾時幾分

教學目標

1、藉助鐘面認識時間單位“分”，知道1時=60分；初步認識幾時幾分（5分5分地數），會讀寫幾時幾分和幾時半。

2、通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

3、培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點

引導學生會用5分5分數的方法認識時間。

教學難點

直觀理解1時=60分的含義。

教學過程

一、新課導入

“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠地不停地走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”鐘錶可以告訴我們什麼？

生：時間。師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題）

二、探究新知

1、教學例1。XX（1）課件出示例1情景圖，讓學生説一説圖上畫的是什麼。

生：圖上畫的是同學們正準備新一天的第一節課，同學起立，師生在互相問好。師：同學們剛開始上課，鐘錶上表示的時間是多少？你知道嗎？鐘錶上的短針叫什麼？它指在什麼位置？

生：鐘錶上的短針叫時針，時針指在8和9之間，説明現在是8時多。XX（2）教師演示教具鐘面，指導學生觀察。

師：鐘面上的12個數字把鐘面分成了12個大格，這12個數字表示12個刻度，每個大格里面有什麼？

生：每個大格里面有5個小格。

教師指着鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經過了5個小格，一共經過了5分，即分針走1大格是5分。

議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義？學生交流，指名彙報。

強調：當1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”；當它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。

師：分鐘走1大格是5分，走2大格是2個5分，説明鐘面上數1表示5分，數2表示10分從數1開始5分5分地數，就可以知道每一個大格刻度分別表示多少分了。學生在教材上獨立填出每一個大格表示的時間。XX（3）教師利用教具鐘面演示連續拔針的過程，探究分與時的關係。第一個鐘面是起始狀態，時針和分針均指向12，表示12時；

第二個鐘面，時針指向12和1之間，表示12時多，分針從12走到6，轉到6大格，表示30分（也就是半小時）；

第三個鐘面表示當分針轉了一週以後，時針從刻度12轉到了刻度1，也就是60分鐘。

板書：1時=60分

2、教學例2。（1）課件出示例2的三個鐘面，引導學生觀察，確定是幾時。

師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。

第一個鐘面，分針指向1，説明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強調：在用電子錶的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數前面加0。第二個鐘面，分針指向6，説明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。

板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，説明分針從12起已經走了5×9=45小格，就是4時45分。

板書：4時45分4：45（2）學生結合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學的知識，在小組內説一説是如何讀鐘面上的時間。

指名彙報，教師歸納：讀時間要根據時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當時的時間是幾時幾分。

三、鞏固應用

1、完成練習二十三第

2、3題。

3、完成練習二十三第8題。（教師引導學生髮現：後一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。）

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

教材分析：

今天我説課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘錶》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘錶，瞭解24時記時法；能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經具有了一定的認識鐘錶的經驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，並且掌握了認識時間最關鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節課的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和昇華。那麼如何輕鬆的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獲取知識是我備課的.重點，於是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、知識與技能：鞏固認讀鐘錶，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、數學能力：重點培養學生的觀察能力與口語表達能力；

3、情感態度：結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

認識幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教學過程：

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘錶顯示時間是6時整）

師：誰願意講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起牀呢

師：説的真好，那麼你是怎麼認識6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師藉機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘錶顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起牀刷牙的情景，鐘錶顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在幹什麼呢？（指名回答）請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針

的位置你發現了什麼？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

生2：第二個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀察比較

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什麼不同？（同桌討論在集體交流）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結

師：象這樣的情況，（指圖）分針沒到12的，我們就説是快6時了，過12的則是6時剛過。

5、鞏固練習：觀察書中主題圖，結合圖來認識鞏固時間。

這節課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比較準確的説出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我採用探究式的教學法讓學生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎上總結、概括，便於他們理解與掌握。但是整節課都是在教師的設問與追問下進行的，學生的學習情緒比較被動，並沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學生的生活經驗和已有的體驗，去建構新知，情境創設缺少“生活味”的緣故。於是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。