大家都説普通話教案8篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的大家都説普通話教案8篇，希望對大家有所幫助。

大家都説普通話教案 篇1

教具準備：

多媒體課件，拼音卡片、生字卡片，“蘋果”、小動物卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、複習引入

今天我們又要一起學習語文了，小朋友們高興嗎？老師今天準備了許多小動物的卡片，獎給有進步的小朋友，你們有信心得到嗎？在前面我們認識了許多工作聲母小夥伴，你們還認識嗎？我們來讀一讀，比一比誰的聲音響亮，發音準確。（“開火車”認讀卡片上的聲母）

二、創設情境，揭示課題

１．談話導入。每天老師來教室上課，聽到小朋友喊“老師好”的聲音都特別好聽。我們中國人講禮貌，有一個好習慣，見面時都互相問候，我們來聽聽丁丁和鼕鼕今天見面都互相問候了什麼？（課件出示丁丁和鼕鼕見面用不好聽懂的外地話互相問候）

２．你們聽懂了丁丁和鼕鼕説的話嗎？如果他們説的話能讓我們聽懂應該怎麼做？（同桌討論）

３．揭題：大家都説普通話。（範讀。齊讀。）

三、初讀兒歌，認讀字音

《大家都説普通話》這首兒歌特別好聽，小朋友都想聽是不是？（是）

現在小朋友們把書翻到第34頁。

１．教師朗讀兒歌。（如果有學生願意讀，就讓他跟着讀，鼓勵學生敢於表現自我，展示自己。讀後評議。）

２．聽了老師的朗讀，小朋友有什麼發現？看着兒歌上的拼音有什麼特別的地方？（生自由説）

３．請小朋友自由兒歌，遇到不認識的字，可以用拼拼音、問同學、問老師的方法來學會它。對帶有shchchf的字多讀一讀。（允許小朋友走下位子交流）

４．小組合作讀書。在4人小組內，每位學生都讀書給同組同學聽。讀書方法小組自選，可以接讀、齊讀、輪流讀。教師巡視指導。

５、小組推薦同學讀兒歌給全班同學聽。讀後評議。（相機滲透學習普通話的重要意義和作用）

６、位讀得好的小朋友當小老師，帶全班讀兒歌。

四、認識7個生字，鞏固字音

１．找出生字。剛才，小朋友們兒歌讀得很好，那兒歌裏還藏着7個調皮的生字娃娃，你們能邊讀兒歌棕把它們從兒歌中找出來嗎？找出它們後，要把它們留住，用圓圈也行，用橫線也行，用你們喜歡的方式把它們留住。

２．生字找出後對照拼音讀一讀。（學生活動，教師巡視指導。）

３．玩遊戲，集體認生字。（“開火車”認生字遊戲；猜字遊戲。）

五、組詞練習，擴散思維。

１．在兒歌中，每個生字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手組成了一個個的詞，我們找一找，讀一讀。

２．4人小組合作學習，練習組詞。在生活中，這些生字娃娃還可以組成好多的詞。我們在小組內練習組一組。（教師巡視指導）

３．“開火車”組詞。

４．“摘蘋果”遊戲：“蘋果”卡片的背面寫有生字，小朋友上台摘下後，認出生字，並能給生字組詞。

５．小結。

第二課時

一、再讀兒歌，感知兒歌內容。

１．引入。上節課我們學習了兒歌《大家都説普通話》，我們一起來讀一遍。

２．結合生活經驗，學一學風、鳥兒的語言。風的話是什麼樣的，誰來學一學？鳥兒的話又是什麼樣的，學一學。（課件出示風聲、鳥兒聲及畫面）

３．課外延伸。我們中國地域遼闊，人口眾多，有１３億人口，有５６個民族，大家的文字（漢字）是一樣的，（少數民族可用本民族語言文字）但説起話來，各地有各地的.方言土語，有的方言土語本地人聽得懂，外地人聽不懂，影響了交流。你們説大家見面都應説什麼話？（普通話）對！大家都説普通話，互相交流起來就很方便了。小朋友們從小就要學好普通話。

４．兒歌中的“大家”指誰？是不是隻指我們小朋友？

５．試背兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

二、學寫生字。

１．學習新筆畫“橫折彎鈎”。

２．自學“不”，試着在田字格中寫一寫。

３．同桌討論“風、的、不”這3個生字都有幾筆？這些筆畫是怎麼搭在一起的？筆順是什麼？

４．交流同桌討論問題。自由發言。

５．使用多媒體，範寫生字。

６．學生在田字格中練字，教師巡視指導。

三、課堂小結。

小朋友。從現在開始，我們要堅持用普通話説話。你們回家還要幫助爸爸、媽媽和身邊的人都説普通話，做一個推廣普通話的小宣傳員，小朋友們能做到嗎？

四、作業。回家把兒歌背給爸爸、媽媽聽。

大家都説普通話教案 篇2

　教材分析：

《大家都説普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應説普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生説好普通話的強烈願望和積極行動。

學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，並知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人説一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道説普通話是很有必要的。

　教學目標：

1、認識“説、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來;知道大家都要説普通話。

2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑑別事物、區分事物的方法。

3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話;對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生説好普通話的強烈願望。

　教學流程：

一、創設情境激趣導入

師：(錄音機播放風的錄音)同學們，你們聽，這是什麼聲音?(風)風好像在説些什麼呢?(繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。)同學們再仔細聽，這是什麼聲音?(播放鳥的錄音)鳥好像在説些什麼呢?(再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。)

師：風和鳥説的話，可真美!同學們，你們還聽過什麼説話?(生髮言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。)無論是風雨，還是鳥獸都説它們自己的話。那麼，我們人類、我們中國人應該説什麼話呢?你聽!(播放配樂範讀的錄音。)小朋友們，你們聽後知道了什麼?(大屏幕出示課文內容。)這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都説普通話》。(板書。生齊讀課題。)

[思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發了他們的求知慾。]

二、初讀全詩整體感知

1、教師配樂朗讀。(要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發音。)

2、教師再朗讀全詩。(生指着課文，在心裏跟着老師讀)

3、教師一句一句地教讀。(生指着字跟讀)

4、學生自己練讀全詩。(要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來)

5、同桌互讀。(讀對了要讚揚，讀錯了要幫助。)

[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來説十分有必要，這樣可以提高讀時的.效率，有利於養成良好的閲讀習慣。]

三、導讀全詩具體領悟

1、讀你最喜歡的句子。誰想讀?(學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師範讀指導，然後讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。)

[思考：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，採用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]

2、舉例説明學好拼音對説好普通話的作用。

(1)教師舉反例，説：這是普通話嗎?普通話應該怎麼説?①昨天，我(mǔ)家來客人(qiě兒)了。②一年級三(shǎn)班有四(shì)十(sí)六人。(前後桌的同學互相討論討論，普通話該怎麼説。)

(2)你們能結合我們生活中的實際説一説還有哪些常説的話是方言土語嗎?普通話應該怎麼説呢?(學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，説出了許多方言土語，並通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。)

[思考：“普通話”這個概念比較抽象，對於一年級的國小生來説，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯繫生活中的實際説一説什麼樣的話是普通話，什麼樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕鬆地就感受到了“普通話”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯繫起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]

3、熟讀全詩。(以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行彙報。)

[思考：要從小培養學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創造了更多的參與學習以及表現自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源，有助於培養21世紀所需要的創新人才。]

4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由發問，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的解答。)

[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發問是求知的表現;引導質疑應該從一年級開始。]

5、背誦全詩。能背誦下來嗎?老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好!(學生先自己練習背誦，然後進行背誦比賽。)

[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發學生強烈的參與意識。]

6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明瞭。學了這麼長時間，勞累了吧!老師帶你們輕鬆一會兒。(全體起立，隨着音樂作律動《小松樹》)

四、團結合作自學生字

在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎?

1、(出示生字卡片。全班齊讀。)

2、誰能帶着大家讀?(生帶讀)

3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。(小組合作學習)

[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]

4、以小組比賽的形式進行彙報。(各小組先選出一名代表當小老師，並研究以什麼樣的形式參加比賽。)

[思考：小組比賽更有助於培養團隊意識、合作意識和競爭意識。]

五、指導書寫自主探究

這些新朋友，我們都認識了。那麼怎樣寫呢?我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里?(學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然後以小組為單位進行彙報，學生彙報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”(橫折彎勾)的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

[思考：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的好習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

六、師生談話共同.總結

同學們，這節課，你們都學到了什麼?(學生充分發言，説出本節課所學到的知識。)通過自己的努力都取得了不少收穫，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今後説話一定要説普通話。

大家都説普通話教案 篇3

教學目標:

1認讀生字7個, 練習正確有感情地朗讀課文; 鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力.知道學習拼音對於學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.

2教學活動中培養學生互助合作學習的能力。

教學理念和教學方式:

語文學習是個整體推進的過程,每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展.學習過程中學生不只要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現受到關注.因此,在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.

教學媒體和教學技術選用:

教學過程中要使用計算機和製作的課件配合教學.使用實物投影儀.計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的學習興趣,實物投影儀在學生書寫活動中可以協助進行評價,起到激勵的作用.

教學和活動過程:

(一)教學準備階段:

教師設置的教學任務是朗讀課文、複習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音

(二) 整個教學過程的敍述

1.談話導入:

老師用方言向同學們問好,引發同學的議論,引出課題,師生板書局部課題,認讀“説話”兩個生字.(板書説話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字“説話”,將認讀的任務分散在不同的環節中.]

2.學習課文:

(1) 複習聲母,練習拼讀,瞭解拼音的作用.

①拼讀“説、普、話”三個字的拼音.考慮學習拼音的目的.

[經過討論明確:學習拼音是為了協助認字,學好普通話.]

②(出示課文,每個字上有拼音,聲母是紅色.)認讀聲母:先自身讀一讀,再用“咬耳朵”的方式同位之間説説.

③在課文中用○找自身會拼的音節,再拼給小組內的同學聽.

④想想學習拼音是為了什麼。（協助學生明白拼音的作用。）

(2) 學生們自讀課文,找出不會的字用標出來.

在讀文之前想想再遇到不認識的字用什麼方法. (可以問同學,問老師.)

[複習聲母后,讓學生在課文中找自身會拼的音節,再拼給小組內的同學聽,既練習了拼讀又使學生感受學好拼音對協助識字的意義.瞭解了學習拼音對於學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.]

(3) 聽錄音讀文,跟錄音讀文.

(4) 自讀課文想想有什麼不明白的地方,然後全班交流.(在交流的過程中,估計學生對“説話不能猜謎語”不太瞭解,用兩個人的'方言錄音讓他們猜一猜.協助學生理解句子.)

(5) 練習背誦.

3.認讀生字:

(1) 文中識字:

屏幕上顯示課文,要認讀的字呈紅色顯示.

(2)詞中認字:

屏幕上出現:説話大風唱歌不像不能有的(指名請同學讀,2~3個同學讀後,請會讀的同學起立讀.)

[學習生字要在語言環境中進行,從課文中逐步脱離出來縮小範圍.]

(3)運用中鞏固識字:

屏幕上出現生字: 説話風唱像不能

①同位互相讀一讀

②屏幕上出現詞語: 小説話語對話風雨歌唱不要只能

小組合作學詞，用詞説話，每個組選代表彙報.

[組內的代表選識字少、或是不愛表達的同學.要求組內同學協助他準備.這樣不只給這些同學機會,而且使組內的同學能有協助他人的機會.]

4. 擴展活動：“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）

[各組派代表抽取朗讀的內容，以小組為單位準備之後進行競賽。以“小話筒”作為“播音員”的獎勵。目的在於豐富學生認讀內容，鍛鍊學生的表達能力。賽前提示：凡是全組參與，方法靈活，形式新穎的，可以獎勵“金話筒”。]

5.評議本課:

[請學生自身來評價這一課的情況.其中包括評價老師、評價同學、評價自身、評價小組合作情況等等.培養學生客觀看待自身看待他人.]

[過程説明：這是一篇語文課的課文的一課時。學生分成6—8人一組，每組包括能力不同的學生。組內有一名學生擔任小組長負責簡單的組織。學生在“運用鞏固”的環節中彙報時，能力較弱的學生可能一下子説不全或説不對，允許同組的同學協助補充。在擴展活動中，學生對設計新穎的形式可能有困難，在小組準備的時候，老師要到組內給以啟發。]

大家都説普通話教案 篇4

《大家都説普通話》是實驗教材一年級的一篇課文，安排在學完漢語拼音的聲母之後。課文用童稚的語言，擬人的手法，激發了學生的學習興趣，更加使學生清楚的認識到學習漢語拼音對加快識字的意義。

教學目標：

學習課文，使學生知道學習漢語拼音對説普通話的作用。

教學重點：

據拼音識字，能看拼音讀出每個音節的聲母。

教學過程：

一、 激趣引入

1、 舉一些方言例子。（引發學生學習漢語拼音興趣）

2、 怎樣説話讓大家一聽就會明白呢？（説普通話）今天我們一起來學習《大家都説普通話》。

（1） 學生自由讀課文。

（2） 聽錄音。

二、 合作探究

1、 讓學生看拼音，讀出每個音節的聲母。

2、 在課文中·標出自己認識的字，讀給組員聽一聽。

3、 老師出示：架、普、話。

問：你們認識這幾個字嗎？（不認識）

4、 教師馬上給字注音。

問：拼一拼看，讀什麼？誰告訴老師你遇到不認識的字該怎麼辦？（看拼音）

5、 學習鼕鼕的金鑰匙

6、 師生共同小結學習漢語拼音的作用。

7、 聽錄音讀課文。

8、 學習練習讀課文。

9、 小組讀課文。

10、 指名讀文。

11、 識字。

三、拓展延伸，理解昇華

1、師生再讀金鑰匙。

2、問：如果你以後入場課文，遇到不認識的字，你應該怎麼辦？

教學反思

通過本節課的學習，有些漢語拼音掌握的好的學生，已經體會到學好漢語拼音的`喜悦，享受到了成功的歡樂，如：楊宏鵬當老師出示架字，大家都傻了眼説不認識，老師馬上註上拼音，他一下子拼了出來，得到了老師稱讚時，你看那張幼小的臉上，,流出的喜悦，你看錶現出的神情是那麼得意，這充分説明了學生已經意識到了學習漢語拼音的重要性。看到學生的這種表現，老師也感到了莫大的欣慰。

大家都説普通話教案 篇5

一、學習目標：

1、學會本課的7個生字。培養學生主動識字的興趣

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學生在情境和語言文字中受到薰陶，學好普通話。

二、教學重、難點

1、字於拼音的聯繫

2、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

3、讓學生了解普通話的重要性。

三、教學課時 二課時

四、教學過程 第一課時

（一）創設情境

1、good morning

2、剛剛老師説了一句英語，小朋友門反映的真快啊！現在老師再説一句看看你還聽的懂嗎？ （説一句廣東話）猜出這是什麼地方的語言了嗎？（沒有）

3、想不想知道剛才老師説的是什麼啊！

4、剛才老師説了一句廣東話，我們的祖國很遼闊，不同的地方有不同的語言，讓我門聽了就像猜謎語一樣的困難，但是隻要我們學會了祖國的.共同語普通話，走到哪裏都可以交流了，剛剛老師的話用普通話説就是“小朋友們早上好！”聽懂了嗎？所以，我們今天要學的課文是——《大家都説普通話》

（二）教學活動

一、初讀課文，感受課文

1、全班齊讀課題

2、要説好普通話，老師告訴你門一個祕密，拼音寶寶的幫助可大了，今天拼音寶寶也來到我們的課堂上，和他門打打招呼好嗎？（讀聲母）

3、你們想聽聽課文嗎？小手指着課文，認真聽

4、聽完了課文你們想自己讀讀課文嗎？ 要求：讀兩遍課文，（1）、在第一遍的時候用自己的小鉛筆畫出不認識的字。 （2）、讀第二遍的時候可別忘了那些紅色的拼音寶寶看見他們的時候給他們打打招呼把。

5、彙報不認識的字，全班一起交流

6、小結：小朋友們真棒，可以用很多很多的方法識字，特別是遇到不認識的字，我門可以看拼音了。

二、讀中感悟

1、現在請小朋友們分成四個小組，組長帶頭，把課文讀兩遍 要求：讀準生字、讀的流利。

2、請個別同學起來讀

3、你們也願意試試嗎？（齊讀課文）

4、讀完了課文你們告訴老師你門知道了什麼？

5、孩子們你們還在知道的真多啊！現在和音樂一起再來把課文美美的讀一遍。

三、課間休息 小朋友你們學習真認真，我們一起來做個拍手遊戲好嗎？

四、做遊戲學習生字

1、生字寶寶看到我門一起做遊戲，它們也想和你門做遊戲你們願意嗎？ 遊戲：生字寶寶和你門捉迷藏，他們藏在課文裏了，小朋友們看你們能不能找它們，找到了用你的小鉛筆畫一個圈把他圈起來，他們就跑不掉了。

2、生字寶寶給你做完遊戲又跑到蘋果樹上休息去了，和他們打打招呼好嗎？

3、生字寶寶想知道是男孩子的聲音好聽還是女孩子的好聽（男、女生比賽讀生字）

4、老師好象聽到有人在哭，你們聽到了嗎？原來是我們的拼音寶寶再哭，他們找不到家了，你們能幫幫他們嗎？只要你們把他們拼出來就知道他的家在什麼地方了。

5、我們的拼音寶寶甜甜的笑了，原來他們和我們的字寶寶是一家人啊！所以老師在告訴你一個進鑰匙，再讀課文的時候遇見不認識的字，就可以請我們的拼音寶寶老幫忙了。

6、看拼音寶寶他們終於回家了。你們高興嗎？那帶着你們高興的心情再來把課文美美的讀一遍。

7、學了這篇課文後我們知道了——説話不能猜謎語，大家都説普通話。

大家都説普通話教案 篇6

教學目標：

1．學習《大家都説普通話》，使學生知道説普通話的重要性。

2．通過複習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。

3．滲透性識字7個，運用學過的筆順寫生字1個，學寫筆畫橫折彎鈎。

教學重點：

綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，懂得説普通話的意義。

教學難點：

通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫橫折彎鈎。

教具準備：

生字、生詞卡、

蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。

教學過程：

一、情境導入

（一）同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件（丁丁、鼕鼕和同學們）

師：你們想知道他們在説什麼，他們想告訴我們什麼嗎？聽錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言説的兒歌，一段是用普通話説的兒歌）

師：同學們，你們聽懂了嗎？為什麼？

（通過比較使學生懂得説普通話才能使大家聽懂你表達的意義。説普通話很重要。）

二、揭示課題、學習課文

今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題

大家都説普通話。

（一）聽兒歌

老師範讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什麼意思？請你用手指着書上的兒歌，再聽老師讀一遍。

（二）讀兒歌

既然説普通話這麼重要，你想不想告訴你的父母和你的'朋友呢？

1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字（老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上）

2．的、話、歌、架、説、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能

3．識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎？

4．複習學過的漢語拼音（複習與本課生字有關的聲母和單韻母）

5．分小組學習黑板上帶拼音的字

6．彙報：學生到黑板上摘字帶讀（先讀聲母、再讀拼音，然後讀字，能組詞最好）

漢語拼音幫助我們認識了這麼多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。

學生字時用遊戲的形式，發揮了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性。

（三）朗讀並背誦兒歌

現在兒歌中不認識的字越來越少了，誰願意當小老師，帶着大家讀一讀。

1．請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。

2．請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀

3．現在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學會，然後小組四人分句讀一讀。

4．兩個同學互相檢查。

三、學習生詞

現在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎？

1．做説悄悄話遊戲：（老師貼詞，同學小聲互説）

大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎？

2．舉字卡遊戲：看誰舉得快、對（學生拿出字卡）

（1）説（能用字卡中的哪個字與説組詞）

（2）能（能用字卡中的哪個字與能組詞）

（3）風（組詞）

（4）像、唱（組詞）

（5）收字卡，老師説詞，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、説話、不能）你的桌上還有一張卡片，是什麼？齊讀風

學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。

四、指導書寫，學筆畫

1．出示課件，請同學們看風這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆（第二筆，板書：橫折彎鈎）

2．出示課件，觀察書寫、筆順。

3．書空練習。

4．老師示範書寫風。

5．學生練習寫字頭。

（複習寫字姿勢）寫風字

五、檢查學習情況

1．做採蘑菇的遊戲：老師帶大家去採蘑菇，你們願意嗎？（黑板上貼着許多漂亮的蘑菇）請你説出蘑菇後面的字並組詞。

2．齊讀課文

你們喜歡這首兒歌嗎？你願意説一首嗎？快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什麼？（小組討論）

3．全班彙報。

六、作業

1．把這首兒歌背給家長聽。

2．寫生字。

大家都説普通話教案 篇7

教學目標：

1認讀生字7個， 練習正確有感情地朗讀課文; 鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力。知道學習拼音對於學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話。

2教學活動中培養學生互助合作學習的能力。

教學理念和教學方式： 語文學習是個整體推進的過程，每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展。學習過程中學生不僅要學會知識提高能力，而且要掌握方法，在學習中個性得到體現受到關注。因此，在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性，讓學生在老師的引導下自主學習。同時，在學習的過程中注意方法的積累。 教學媒體和教學技術選用： 教學過程中要使用計算機和製作的課件配合教學。使用實物投影儀。計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的學習興趣，實物投影儀在學生書寫活動中可以幫助進行評價，起到激勵的作用。

教學和活動過程：

（一）教學準備階段： 教師設置的教學任務是朗讀課文、複習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音

（二） 整個教學過程的敍述

1。談話導入： 老師用方言向同學們問好，引發同學的議論，引出課題，師生板書部分課題，認讀“説話”兩個生字。（板書説話兩個字，其他的字用字卡貼出來。）

2。學習課文： （1） 複習聲母，練習拼讀，瞭解拼音的.作用。 ①拼讀“説、普、話”三個字的拼音。思考學習拼音的目的。 ②（出示課文，每個字上有拼音，聲母是紅色。）認讀聲母：先自己讀一讀，再用“咬耳朵”的方式同位之間説説。 ③在課文中用○找自己會拼的音節，再拼給小組內的同學聽。 ④想想學習拼音是為了什麼。（幫助學生明白拼音的作用。） （2） 學生們自讀課文，找出不會的字用標出來。 在讀文之前想想再遇到不認識的字用什麼方法。 （可以問同學，問老師。） （3） 聽錄音讀文，跟錄音讀文。 （4） 自讀課文想想有什麼不明白的地方，然後全班交流。（在交流的過程中，估計學生對“説話不能猜謎語”不太瞭解，用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜。幫助學生理解句子。） （5） 練習背誦。

3。認讀生字： （1） 文中識字： 屏幕上顯示課文，要認讀的字呈紅色顯示。 （2）詞中認字： 屏幕上出現：説話大風唱歌不像不能有的（指名請同學讀，2~3個同學讀後，請會讀的同學起立讀。） （3）運用中鞏固識字： 屏幕上出現生字： 説話風唱像不能 ①同位互相讀一讀 ②屏幕上出現詞語： 小説話語對話風雨歌唱不要只能 小組合作學詞，用詞説話，每個組選代表彙報。

4。 擴展活動：“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）

5。評議本課：

大家都説普通話教案 篇8

教學目標：

1認讀生字7個,練習正確有感情地朗讀課文;鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力.知道學習拼音對於學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.

2教學活動中培養學生互助合作學習的能力，北師大版國小語文第一冊《大家都説普通話》教學設計2。

教學理念和教學方式：

語文學習是個整體推進的過程,每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展.學習過程中學生不僅要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現受到關注.因此,在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.

教學媒體和教學技術選用：

教學過程中要使用計算機和製作的課件配合教學.使用實物投影儀.計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的.學習興趣,實物投影儀在學生書寫活動中可以幫助進行評價,起到激勵的作用.

教學和活動過程:

(一)教學準備階段:

教師設置的教學任務是朗讀課文、複習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音

(二)整個教學過程的敍述

1.談話導入：

老師用方言向同學們問好,引發同學的議論,引出課題,師生板書部分課題,認讀“説話”兩個生字.(板書説話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字“説話”,將認讀的任務分散在不同的環節中.]

2.學習課文：

(1)複習聲母,練習拼讀,瞭解拼音的作用.

①拼讀“説、普、話”三個字的拼音.思考學習拼音的目的.

[經過討論明確:學習拼音是為了幫助認字,學好普通話.]

②(出示課文,每個字上有拼音,聲母是紅色.)認讀聲母:先自己讀一讀,再用“咬耳朵”的方式同位之間説説.

③在課文中用○找自己會拼的音節,再拼給小組內的同學聽.

④想想學習拼音是為了什麼，國小一年級語文教案《北師大版國小語文第一冊《大家都説普通話》教學設計2》。（幫助學生明白拼音的作用。）

(2)學生們自讀課文,找出不會的字用標出來.

在讀文之前想想再遇到不認識的字用什麼方法.(可以問同學,問老師.)

[複習聲母后,讓學生在課文中找自己會拼的音節,再拼給小組內的同學聽,既練習了拼讀又使學生感受學好拼音對幫助識字的意義.瞭解了學習拼音對於學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.]

(3)聽錄音讀文,跟錄音讀文.

(4)自讀課文想想有什麼不明白的地方,然後全班交流.(在交流的過程中,估計學生對“説話不能猜謎語”不太瞭解,用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜.幫助學生理解句子.)

(5)練習背誦.

3.認讀生字：

(1)文中識字:

屏幕上顯示課文,要認讀的字呈紅色顯示.

(2)詞中認字:

屏幕上出現:説話大風唱歌不像不能有的(指名請同學讀,2~3個同學讀後,請會讀的同學起立讀.)

[學習生字要在語言環境中進行,從課文中逐步脱離出來縮小範圍.]

(3)運用中鞏固識字:

屏幕上出現生字:説話風唱像不能

①同位互相讀一讀

②屏幕上出現詞語:小説話語對話風雨歌唱不要只能

小組合作學詞，用詞説話，每個組選代表彙報.

[組內的代表選識字少、或是不愛表達的同學.要求組內同學幫助他準備.這樣不僅給這些同學機會,而且使組內的同學能有幫助別人的機會.]

4.擴展活動：

“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）

[各組派代表抽取朗讀的內容，以小組為單位準備之後進行比賽。以“小話筒”作為“播音員”的獎勵。目的在於豐富學生認讀內容，鍛鍊學生的表達能力。賽前提示：凡是全組參加，方法靈活，形式新穎的，可以獎勵“金話筒”。]

5.評議本課：

[請學生自己來評價這一課的情況.其中包括評價老師、評價同學、評價自己、評價小組合作情況等等.培養學生客觀看待自己看待別人.]

[過程説明：這是一篇語文課的課文的一課時。學生分成6—8人一組，每組包括能力不同的學生。組內有一名學生擔任小組長負責簡單的組織。學生在“運用鞏固”的環節中彙報時，能力較弱的學生可能一下子説不全或説不對，允許同組的同學幫助補充。在擴展活動中，學生對設計新穎的形式可能有困難，在小組準備的時候，老師要到組內給以啟發。]