《雨説》優秀教案
[教學目標]
1.激發學生閲讀詩歌的興趣,啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。
2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
[教學重點、難點]
1.用喜悦、歡快的語調朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。
2.理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
[教學方法]
1.誦讀感悟法。指導學生反覆誦讀,從語言入手,充分入境。
2.聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3.評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。
4.探究學習法。用於詩歌鑑賞方法的探究,根據學生實際酌情進行。
教學課時 :2課時
[教學步驟]
第一課時
一、導語設計
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫裏,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩。今天,就讓我們和着喜悦、輕快的節拍,去聆聽“雨説”,去感受現代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生於山東濟南。童年 童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間,他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去台灣,一面學習,一面寫作,1951年開始發表作品,1955年他畢業於中興大學法商學院,1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現旅居美國,為“現代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨説》是他復出之後於1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心繫祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了温柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1.有感情地朗讀這首詩。
(1)指定一名學生朗讀,請其他學生正音。
田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準字音的基礎上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢着的音樂美。
朗讀指導:如第一節應讀得急切,表達出對春雨的企盼之情;第二節應讀得輕柔、温和,以示“雨”之關愛;第五節可讀得歡快一些,傳達喜悦之情;第八節應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
(3)師範讀、生跟讀,注意詩句的節奏和停頓,注意把握語氣和語調。
(4)喜悦、輕快地朗讀這首詩
a、生用喜悦、輕快地語調朗讀這首詩三遍;
b、生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優勝者;
c、各組優勝者全班交流朗讀,其他組可點評優劣(評時可對節奏語調點評)
d、推選班內最優勝者,領讀全詩。
2、整體感知
自由吟詠,請學生結合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當的修辭詞,説説詩中“雨”的形象,並思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。
明確:大地企盼的春雨;親切温柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑着的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,讚頌人間永恆的愛,於是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
3、全班有感情的朗讀詩歌。
四、作業
熟讀這首詩歌,並思考研討與練習。
五、板書設計
[課後反思]:
第二課時
一、複習
1、全班有感情的朗讀課文。
2、説説詩中“雨”的形象,及其內涵。
大地企盼的春雨;親切温柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑着的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,讚頌人間永恆的愛,於是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩,分析“雨”説的話主要表達了什麼意思?表現了春雨怎樣的精神?
這首詩通篇都是“雨”説的話。“雨”首先説她到來之前,“四月已在大地上等待久了”,她要探訪大地;“雨”接着説她是到大地上來親近孩子們的……;還説自己“來的地方很遙遠”,她要教孩子們勇敢地笑……;最後説她“來了就不再回去”。所有這些説的話,集中地表達了這樣的信息:寒冷的冬天已經過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
不難看出,春雨具有奉獻自己、為人類創造美好、幸福生活的優秀品質。
2、從上面我們瞭解到,雨的到來可以給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,這都不難理解;但詩中七、八兩節卻提到“雨”到來要做兩件事,而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑,雨能教孩子們笑嗎?這個笑是我們平常時的哈哈大笑嗎?如不是,那我們又如何理解“笑”?
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