高中語文必修3的教學設計

篇一：人教版高中語文必修三_教案

教學目標：

1、理解李白在詩中表現的思想感情；

2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格；

3、提高學生的鑑賞能力。

教學重難點：

1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格；

2、詩人表現雄奇險峻的寫法；

3、品味寓於詩中的思想感情，體會其對待生活的態度。

一、解題。

1、文體知識

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬於後者。

2、作者及背景介紹。

李白（701—762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

對這首詩的創作曾有一些附會史事的説法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文註釋①等，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同：此詩作於天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背後，彷彿已經預感到潛伏着的社會危機，深感於人生道路的艱難。

2、課題簡析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》雲：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

二、研習課文。

1、整體把握、理清思路

⑴誦讀課文，消滅字詞等障礙。

① 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。

② 對照註釋第二次誦讀解疑，相互討論質疑，掃除一部分文字障礙。

③ 範讀課文，注意聽清字音，聽出節奏，把握感情基調。

誦讀提示

A．“噫籲唏……難於上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脱口而出，也顯示了感歎的強烈。“噫籲唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

B．“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鈎連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敍述調讀。“蠶叢”四句説秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句説“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句為正意所在，應着意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

C．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長歎。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠歎凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，為下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敍人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。

D．“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。”

詩題下未註明送何人入蜀，所以這裏的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸説的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼悽清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然後用感歎的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

E．“連峯去天不盈尺……胡為乎來哉！”

仍是説不可行，但內容加深了一層，因為説的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設

想這是旅遊者攀援於“連峯”“絕壁”之上，置身於“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀後可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表歎息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

F．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最後兩句，這是告誡西遊的人：劍閣既為蜀之門户，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

G．“朝避猛虎……不如早還家。”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓後，改用誠懇勸説語氣讀最後兩句。

H．“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟。”

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨歎意。“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思。

⑵整體把握、理清思路。

進一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。

明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難；表達了對當時社會的隱憂微愁。

按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個層次？

明確：全詩可分為三個層次。

① 開頭到“然後天梯石棧相勾連”為第一層，

這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現了蜀道的高不可測（歎高）

②“上有六龍回日之高標”到“使人聽此凋朱顏”，

從蜀道度越之難；道上環境悽清，極寫現實山勢高險（歎險）

③“連峯去天不盈尺”到結尾，

從未來人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫蜀中戰禍之烈（歎戰禍之烈）

（解説：採用師生共同研讀法，先提出問題，由學生思考、討論，相互爭議，最後教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥於一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學生言之有理，教師就應大力支持。）

（3）討論題：“蜀道之難，難於上青天”這句詩有什麼含義？它重複出現三次，有什麼作用？ 1筆的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。

隨着感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛説的“筆陣縱橫，如虯飛蠖動”。

2薄笆竦樂難，難於上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨着。主旨句出現了三次：

① 副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感歎，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

② 主旨句在前，副句在後。副句意在説明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鈎連前後兩層內容的作用。

③ 主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

開篇：主旨句一見

一 歎高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二 歎險景物悽清——以“何時還”起

可畏山水險惡 主旨句二見

三 歎戰禍之烈劍閣險要

申戒 殺人慘景——以“早還家”結

結尾：主旨句三見

⑵詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？

明確：神話傳説：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長歎、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

⑶全詩最後一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義？

明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引為鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治凶煞的雙關語句，從而表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增添了深厚的意藴、現實的內涵。 唐天寶初年，太平景象的背後正潛伏着危機，心懷異志者可能恃險作亂，後來發生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現實意義的。

篇二：人教版高中語文必修三教案全集

1、 林黛玉進賈府·教案

【教學目標】

1、通過閲讀分析，能圈點出有關賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，並能理解這些人物的性格特徵；

2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術；

3、能在閲讀過程中，抓住林黛玉進賈府的行蹤——線索。

【教學的重點和難點】

1、在初讀課文後即能抓住林黛玉的行蹤；

2、能抓住課文的有關語句，分析人物的性格特徵；

3、多姿多彩的語言描寫藝術。

[課時安排】五課時

第一課時

（初步熟悉課文，理清林黛玉進賈府的行蹤）

一、導入課文談話要點：

1、有關中國的四大著名古典長篇幅小説：即《紅樓夢》曹雪芹，《西遊記》吳承恩，《三國演義》羅貫中，《水滸傳》施耐庵。

2、《紅樓夢》又名《石頭記》是我國古典小説的四大名著之一。全書以寶黛愛情為主線，揭露了封建統治的罪惡和腐朽，揭示了封建社會必然滅亡 的歷史以展趨勢。本文選自《紅樓夢》故事的第三回《金陵起復賈雨村，榮國府收養林黛玉》，是全書的序幕組成部分之一。本文以林黛玉進賈府的一天行蹤為線 索，通過她的所見所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，弄錯時展現了賈府與眾不同“的豪華府北，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。

3、《紅樓夢》人物眾多，為了使用權我們瞭解眾多的人物關係，我們印發了下表，供同學們參考。 寧府

寧國公賈演——賈代化——堂舅父賈敬——堂表兄賈珍

四表妹賈惜春

榮府

榮國公賈源——外祖父賈代善、外祖母史太君（即賈母）——

大舅父賈赦、大舅母邢夫人——表兄賈鏈、表嫂王熙鳳

二姐賈迎春

二舅父賈政、二舅母王夫人————————表兄賈珠

表嫂李紈

大表姐賈元春

表兄賈寶玉

三表妹賈探春

母親賈敏、父親林如海——————————林黛玉

4、林黛玉因母親去世，她父親決定讓到外祖母家去，於是引出了本文所講的故事。

二、學習班小説，我們仍然要抓住小説的情節鏈。讓學生裝在閲讀課文之後，通過討論，找到情節鏈。在學生討論發言的基礎上，教師作如下的點撥：

本文的情節鏈是——林黛玉進賈府的一天的行蹤：

步步留心——進賈府大門——賈母的正房大院，見賈母——三個姐妹——不足之症——王熙鳳來了——已經放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人説賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的後院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。

三、我們學習《紅樓夢》有利於瞭解封建社會。從本文，我們可以看到：

1、封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創造財富，由大批奴僕和丫環為之服務；

2、在這個封建家庭中，實行的是封建專制，家長統治，由賈母一人説了算數，由賈母一人支配一切；

3、在這個封建家庭中，封建的秩序扼殺個性，繁縟的禮儀使用權人活潑不得，空氣十分壓抑；

4、但是我們也從中看到了這樣一點：這個封建社會已經在開始動搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，並對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現。

四、要求學生在初步閲讀的基礎上掌握以上要點，並預期習重點的語段。

第二課時

（學習並閲讀分析1自然、6——9自然段）

一、複習上節課的內容。

1、本文的情節鏈是：

步步留心——進賈府大門——賈母的正房大院見賈母——三個姐妹——不足

之症——王熙鳳來了——已經放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人説賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的後院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。

2、從本文，我們可以看到：

（1）封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創造財富，由大批奴僕和丫環為之服務；

（2）在這個封建家庭中，實行的是封建專制，家長統治，由賈母一人説了算數，由賈母一人支配一切；

（3）在這個封建家庭中，封建的秩序扼殺個性，繁縟的禮儀使用權人活潑不得，空氣十分壓抑；

（4）但是我們也從中看到了這樣一點：這個封建社會已經在開始動搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，並對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現。

二、重點課文閲讀指導：

1、教師指導學生閲讀第一段課文。指出這裏的“步步留心，時時在意”和“不肯輕易多説一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動準則。在整個小説中制約着黛玉的行動。當然，在本節選的課文中，同樣也體現這一點。黛玉的悲劇，也正是從這裏開始的。

2、下面我們先來閲讀6至9自然段，研究一下王熙鳳的性格特徵。看看曹雪芹是如何刻劃這個人物的典型性格的。是通過怎麼樣的描寫方法來刻劃這個人物的。

（1）王熙熙攘攘鳳的感情變化線索是：先表恭維，後表同情，最後是表

關心。

（2）一見林黛玉，有這樣幾個動詞，十分引人注目：攜着、打諒、送至、

笑道、拭淚、轉悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現了她的虛情假面具意、和精明能幹。

（3）她對林黛玉説：“想要什麼吃的、什麼樣玩的'，只管告訴我；丫頭

老婆們不好了，也只管告訴我。”這些話説明了什麼？（説明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現自己在機房府的權勢大。）

（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又説道：‘該隨手拿出兩

個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿來吧，可別忘了。’熙鳳道：‘這倒是我先料着了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經預備下了，等太太回去過了目好送過來。’王夫人一笑，點頭不語。”請問，當時王熙鳳為什麼這麼説？王夫人為什麼笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關心異常，説‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎麼樣的性格特點？（有善於察言觀色和機變奉迎；善於討好機房母的性格特徵；喜歡弄權，以顯示自己的精明能幹；在賈府她威重令行，有敢於在賈母面前放誕無禮的地位。）

五、學生裝課後閲讀這段課文，預習13、14自然段。

第三課時

（複習上節學習的語段，指導學生學習13至14自然段）

一、複習課文要點：

1、“步步留心，時時在意”和“不肯輕易多説一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動準則。

2、第6至9自然段，下列問題：

（1）王熙鳳的感情變化線索是：先表恭維，後表同情，最後是表關心。

（2）一見林黛玉，有這樣幾個動詞，十分引人注目：攜着、打諒、送至、笑道、拭淚、轉悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現了她的虛情假面具意、和精明能幹。

（3）她對林黛玉説：“想要什麼吃的、什麼樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”這些話説明了什麼？（説明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現自己在機房府的權勢大。）

（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又説道：‘該隨手拿出兩

個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿來吧，可別忘了。’熙鳳道：‘這倒是我先料着了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經預備下了，等太太回去過了目好送過來。’王夫人一笑，點頭不語。”請問，當時王熙鳳為什麼這麼説？王夫人為什麼笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關心異常，説‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎麼樣的性格特點？（有善於察言觀色和機變奉迎；善於討好機房母的性格特徵；喜歡弄權，以顯示自己的精明能幹；在賈府她威重令行，有敢於在賈母面前放誕無禮的地位。）

二、學習班新課內容：

1、學生閲讀本課的內容，做書間筆記。要求學生弄清課文寫了些什麼內容，如何理解這些內容。找出哪些不能理解的內容。然後學生分小組和大班研究討論。

2、教師根據學生的學習研討情況，講解以下要點：

（1）本段屬於環境描寫，是賈政和王夫人的住處：13段寫的是正室，14段是王夫人時常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點，描寫了賈府的華貴的陳設。

（2）這段文字——環境描寫的作用是：提示了賈府的社會地位和榮華寶

貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。

（3）這副對聯的意思中，我們可以瞭解了怎麼樣的內容？（與賈政來往

的人，都是一些豪門貴族。）

（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到許多賈府的顯赫：如榮寧兩府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。

3、學生裝朗讀這兩段課文。並重點抄寫以下詞語：

萬幾宸翰之寶、大紫檀雕螭案、鑲着鏨銀、座上珠璣日月、堂皇前黼黻煥煙霞、猩紅洋罽、金錢蟒靠背、汝窯美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。

三、學生預習下面的幾段課文，着重預習寶玉和黛玉兩人的性格特徵。並在作業本上抄寫三段文字，兩段是寫寶玉進來時和寶玉眼中的黛玉，一段是兩首詞。

第四課時

（學習和分析關於寶和黛玉兩人的思想性格）

一、學生分小組和大班交流預習情況。

二、教師根據學生的發言，作精要的重點分析指導。要點是：

1、關於林黛玉的思想性格：

（1）“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭着半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”——寫出了黛玉步步留心，時時在意的性格。

（2）在寶玉眼中的黛玉是：，這是側面描寫。“兩彎似蹙非蹙罥眉，一雙

似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”此詩寫出了黛玉的內秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。

2、關於寶玉的性格特徵：

（1）在王夫人的口中，是個“混世魔王”。説明書寶玉的作為，與封建社會的正統觀念相牴觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。

（2）黛玉眼中的寶玉：容貌中透露出多情、温柔、敦厚。

（3）關於兩首《西江月》詞：指導的有關的要點是：

A、共用四組對偶句。

B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個性的我有放。

C、第二首是對寶玉性格的褒揚，同時也斥責了當時封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。

D、兩首詞運用了寓褒於貶的手法，塑造了寶玉這個封建叛逆的形象。

並暗示封建制度的滅亡是不可避免的。

E、這兩首詞，對於讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關寶玉的情節設置和展開，有極大的作用。 F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脱封建束縛而不得的苦悶心

情的表現；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷於的食性迷惘的種種情態的表現。

G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。

H、潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。”寫出了寶玉不願意讀孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，説明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。

I、解釋“寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風使舵49頁註解⑩）

紈絝和膏粱，是借代用法。

J、這兩首詩，似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，讚美寶玉。

3、學生抄寫這幾段文字。

三、準備聽記訓練和單元練習薄。

第五課時

（進行重點語段的測試練習）

一、練習內容：

1、王熙鳳的感情變化線索是怎麼樣的？（先表恭維，後表同情，最後是表關心。）

2、王熙鳳一見林黛玉，課文用怎麼樣的幾個動詞，十分引人注目？有什麼作用？（攜着、打諒、送至、笑道、拭淚、轉悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現了她的虛情假面具意、和精明能幹。）

3、王熙鳳她對林黛玉説：“想要什麼吃的、什麼樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”這些話説明了什麼？（説明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現自己在機房府的權勢大。）

4、中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又説道：‘該隨手拿出兩個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿來吧，可別忘了。’ 熙鳳道：‘這倒是我先料着了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經預備下了，等太太回去過了目好送過來。’王夫人一笑，點頭不語。”請問，當時王熙鳳為什麼這 麼説？王夫人為什麼笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關心異常，説‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒 謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

5、熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎麼樣的性格特點？（有善於察言觀色和機變奉迎；善於討好機房母的性格特徵；喜歡弄權，以顯示自己的精明能幹；在賈府她威重令行，有敢於在賈母面前放誕無禮的地位。）

6、第8、9、10段課文：

（1）屬於什麼描寫？（環境描寫，是賈政和王夫人的住處：8段寫的是正室，9段是王夫人時常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點，描寫了賈府的華貴的陳設。）

（2）這兩段文字——環境描寫的作用是什麼？（提示了賈府的社會地位和榮華寶貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。）

（3）這副對聯的意思中，我們可以瞭解了怎麼樣的內容？（與賈政來往的人，都是一些豪門貴族。）

（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到哪些賈府的顯赫？（如榮寧兩面三刀府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。）

7、關於林黛玉的思想性格：

（1）第10段“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭着半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”寫出了黛怎麼樣的性格？——寫出了黛玉步步留心，時時在意的性格。

（2）寶玉眼中的黛玉是：第14段，是側面描寫。“兩彎似蹙非蹙罥眉，一雙似喜非喜含情目。 態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”此詩寫出了黛玉怎麼樣的性格？——內秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。

9、於寶玉的性格特徵：

（1）第10段，在王夫人的口中，是個“混世魔王”。説明什麼？——寶玉的作為，與封建社會的正統觀念相牴觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。

（2）第13段，黛玉眼中的寶玉是怎麼樣的？——容貌中透露出多情、温柔、敦厚。

10、於兩首《西江月》詞：

A、共用四組對偶句。

B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個性的我有放。

C、第二首是對寶玉性格的褒揚，同時也斥責了當時封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。

D、兩首詞運用了寓褒於貶的手法，塑造了寶玉這個封建叛逆的形象。並暗示封建制度的滅亡是不可避免的。

E、這兩首詞，對於讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關寶玉的情節設置和展開，有極大的作用。 F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脱封建束縛而不得的苦悶心情的表現；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷於的食性迷惘的種種情態的表現。

G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。

H、潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。”寫出了寶玉不願意讀孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，説明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。

I、解釋“寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風使舵49頁註解⑩）。紈絝和膏粱，是借代用法。 J、這兩首詩，似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，讚美寶玉。

二、學生訂正作業。並進行自我完善，進行曲小結。

三、教師課後批閲。並制訂下一步訓練要點。