寫讀後感的教案

一、創辦境地，一起説話導入

師：同學們，你們喜歡唸書嗎?想一想你們以前讀過哪一些書?大家分組交流一下子。(學生交流、商議)

生：我看過《十萬個為何》，裏邊給我們紹介了眾多的科學知識，十分的有趣兒。

生：我看過《搗蛋包馬小跳》這本書全寫的是國小生的趣事，每每讀，我都感受其中寫的就是我自個兒，尤其趣味。

生：我比較喜歡考察隊，特別對那一些高深莫測的的物品比較有興致，我看過的《歡樂星球》裏邊就有眾多讓我很入迷的物品。

師：同學們，你們説的都美好。是啊!卷帙是人的總稱進步提高的台階，我們應當多唸書。不過大家曉得不涉筆墨不念書，所以我們在讀完一本著作後面應當記下自個兒的感觸，這就是我們常説的讀後感了。也就是説，當你讀了一本書或是一篇文章，甚至於讀了一段話、幾句著名的話在這以後，把具體的感覺和獲得的啟發寫成文章。

二、出示文章，感觸領悟讀後感的寫法

師：大家曾經有可能沒寫過讀後感不曉得應當從哪兒着手，不過不要緊，下邊我就跟大家就一塊兒來研究討論一下子。我們以《荔枝》為例來看一下子讀後感的具體寫法。下邊大家先往返想一下子這篇文章。大家可以相互商議一下子。(學疏遠小組商議)

師：好，大家商議十分的嚴肅對待。首先我請同學來談一下子對這篇課文的瞭解和體驗領會。

生：我體驗領會到這篇課文借寫荔枝來寫媽媽對兒孫深厚的愛。

生：這篇課文寫“我”買荔枝給媽媽吃，媽媽很喜歡吃荔枝卻每每都不忍放棄吃，老是把最大的最好的留給自個兒的兒子和孫子兒，一直到臨終都沒不吝惜吃一顆荔枝。我從其中體驗領會到母親的愛的偉大，我的母親也是這麼愛我的，所以我長大後一定好好孝敬母親，不要像筆者那樣子留下半點抱憾。

師：大家説的都很精彩!好，經過大家的發言我們來看一下子，你們的體驗領會多的很課文內部實質意義本身;多的很由課文內部實質意義想到的;多的很從課文的思想意識方面説的。我們説寫讀後感是這樣的就整篇文章來談感想，這種感想可以是課文內部實質意義本身，或是由內部實質意義想到的.，也可以是對整篇課文的思想意識。當然還可以是寫文章辦法上的。只要你是就整篇課文談談自個兒的感想就可以了。

師：好，下邊大家來通讀一下子課文，找一找你感觸最深的段落或是句子來談談自個兒的體驗領會。(學生着手分組交流)

生：我找到達媽媽首次吃荔枝那幾句話：“媽媽象聲詞一聲笑了，筋脈突兀的手不已的撫摩着荔枝，而後用小大拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心謹慎的剝開皮又不讓皮掉下，手掌託着荔枝，像是託着一隻剛才啄破蛋殼的小雞……”讀了這段話我感覺到媽媽十分愛吃荔枝，到達喜愛的捨不得放下的境地，但就是連自個兒最喜歡吃的荔枝媽媽都不忍放棄吃，老是把最大最好的給自個兒的兒子和孫子兒，可見母愛是多麼的偉大!

生：我找到達課文的最終一句話：“如今，荔枝依然歲歲紅。”我感到這短短的一句話藴含着極為浩博的情誼，可以説言盡而意沒有窮荊三年來，每當荔枝上市，兒子的腦海都會浮現出母自己做心託着荔枝，疼愛的不不吝惜吞下的場面，心裏感覺到達無可言説的苦痛以及無限的懷念和抱憾。

生：……

師：大家表達得真不賴!我們在寫讀後感的時刻就可以捕獲課文之中意義比較深刻長遠的句子還是段落，嚴肅對待地體驗領會一下子，可以就這些個句段的內部實質意義或是那裏面具有活力、形象能表現出來中心的重點詞和詞組展開想像，有重點地選些那裏面的一、兩點談談感覺。但不需要一一贅述。

三、商議交流，總結概括寫法

師：經過剛剛的商議和交流，我們已經捕獲了讀後感中最重點的局部，那末我們來看看讀後覺得盡頭應當怎麼寫?

生：讀後感應當先寫一下子文章的主要內部實質意義，否則假如讀者沒看過這篇文章就不曉得到盡頭寫了些啥子。我們還應當簡單扼要剖析一下子文章在內部實質意義和寫文章上有啥子獨特的地方，這麼讀者便會進一步理解文章的內部實質意義了。

師：這個提議不賴，我們寫完文章的內部實質意義後，再剖析一下子文章內部實質意義和寫文章的獨特的地方，加大深度讀者對文章的瞭解。還有別的嗎?

生：接下來我們就可以談談對這篇文章或是那裏面的重點句段的瞭解和體驗領會了。

師：好，大家説得很不賴，老師在這處再補給一下子，寫讀後感除開剛剛大家説的這些個，還要嚴肅對待構思，講心聲、真的話，儘有可能的把它寫得新而別緻一點，使它具備吸萬有引力，能引動讀者的共鳴。

四、學生獨立作文、交流作文，引導改正修飾文字

1、選取優秀作文，指導學生交流剖析。

2、學生改正自個兒作文，謄錄文章文。