人教版《秋天的雨》教學設計

人教版《秋天的雨》教學要讓同學們體會到秋天的美好，理解文章的語言美。以下是本站小編為大家整理的人教版《秋天的雨》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生網!

　　【學情分析】

三年級學生年齡段處於八歲左右，經過前兩年的語文學習，已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閲讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閲讀理解和感悟能力還不夠，城裏孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子，所以本課我仍然採用直觀教學法幫助學生理解課文。

　　【學習目標】

1.會朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會感悟：讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3.會表達：大膽、有個性地交流自己的閲讀體會。

　　【學習重點、難點】

1.會感悟：讀懂課文內容，感受秋天的美好。

2.會表達：大膽、有個性地交流自己的閲讀體會。

　　【學法指導】

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟;小組討論，合作探究等。

　　【教學準備】

教學課件，複印當堂檢測內容，出示學習目標。

　　【教學課時】

第二課時

第二課時

　　【導學過程】

一、創設情境，輕鬆導入

1.師：同學們，今天老師要帶大家欣賞一些美麗的風景，想去嗎?那我們就出發吧!欣賞圖片(課件出示秋景視頻)。情景模式：説一説：剛才我們遊覽的是哪個季節?看一看：你看到了什麼?聽一聽：你彷彿聽到了什麼?説一説：你感受到了什麼?

[設計意圖]藉助優美的畫面、動聽的音樂、深情的話語，把學生帶到了急切欣賞“秋天的雨”的'情緒中，激發學生的學習熱情。

2.這麼迷人的季節，你覺得是誰把它送到我們的身邊的?確實是這清涼的秋雨把這麼美麗的秋天送到我們身邊的。(課件出示秋雨圖)今天就讓我們一起走進這果實累累的秋天，去和秋雨這位神奇的魔術師進行一次親密地接觸吧!

[設計意圖]緊扣課題，談話引入渲染氣氛，在學生的情感世界與文旨主旨之間搭建一座共鳴的橋樑。

3.板書課題。(課件出示課題)

4.朗讀課題。

二、出示學習目標(小黑板出示)

師：現在讓我們來了解一下這節課要完成的學習目標。(生讀)

三、自主學習，整體感知

1.檢查讀詞。(課件出示)

(1)開火車讀。

(2)教學生字“爽”。

2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?”(課件出示)

(1)自由朗讀。

(2)彙報交流。

3.學習第一自然段。

過渡：秋天的雨輕輕地下起來了，文中把秋天的雨比作什麼?秋天的雨是什麼樣子的?(帶着感情齊讀第一自然段)。

[設計意圖]培養學生的自讀自悟能力，珍視學生與文本之間的對話。

四、合作探究

1.師引：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，輕輕地開啟了秋天的大門，走進秋天這扇大門，秋天以哪些最美的身姿迎候着我們。請同學們看清屏幕上的學習要求(課件出示)：

合作探究：

默讀課文第2自然段：

(1)邊讀邊用“﹏”畫出：“秋天的雨把什麼顏色給了誰?”

(2)用“——”畫出第2自然段的比喻句和擬人句。

2.小組內説説你都畫了哪些內容?(小組合作)

3.交流彙報。

過渡：閲讀是一種智慧，分享是一種美德。哪個小組願意把你們組的成果和大家分享一下。

師：誰來扮演這秋天的雨，説説你把這些顏色分給了誰?(生扮演説：“我把黃色給了銀杏樹……)

過渡：你可真是一個有愛心的小天使，讓我們跟隨小天使的腳步，繼續分享一下你們找的比喻句和擬人句?

根據學生的彙報出示下列句子：(順序以學生彙報的為準)

(1)教學寫銀杏樹的句子

(2)教學寫楓樹的句子

(3)教學寫田野、果園、菊花仙子的句子

(4)回讀全段

師：(出示秋景圖)秋天多美啊!看着這麼多的顏色你想到了哪個詞?書中用的是哪個詞?(在文中畫出來)理解“五彩繽紛”的意思。用“五彩繽紛”説一句話。

4.學習第3自然段：

過渡：你們説得可真動聽，在你們的描述下秋天變得更加絢麗多彩了。秋天的雨，還給我們帶來了什麼?(生答---指名讀----學生點評)

5.學習第4自然段：

過渡：秋天的雨還為我們做了什麼事情?(分角色表演讀)

6.學習第五自然段：

師：在秋雨的引領下我們領略了秋天的風韻，它帶給我們的是豐收的快樂和美的享受。讓我們深情地説：(課件出示第五自然段)齊讀。

[設計意圖]在傾聽與交流中豐實學生的內心體驗和閲讀收穫。學生學習方式的轉變，是新一輪課程改革最關注的問題。倡導自主、合作、探究的學習方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展，是當前教學改革的基本理念之一。我遵循“自主、合作、探究”的原則，從不同角度、不同層面，通過自主探索、小組合作，品讀課文，讀中感悟，理解體驗，達成了“語言文字的感悟”。

五、課堂小結、談收穫

同學們、今天我們隨着作者的文筆，感受了秋雨的神奇和美妙，走進秋天這扇大門，你收穫了什麼?

六、當堂檢測

巧手填一填：

(　 )的銀杏樹 (　 　)的楓樹　 (　 　)的田野

(　 　)的橘子 (　　 )的菊花

七、作業佈置

同學們，秋天的美景數不盡，道不完，再過幾天我們即將走進金色的秋天。課後走進作業小超市選擇你感興趣的任務完成：(課件出示作業超市)

[設計意圖:把語文實踐拓展延伸到課外，課內外相結合，拓寬了學生的知識面。

八、板書設計

11 秋天的雨