人教版《望天門山》教學設計

《望天門山》這篇課文的教學要讓學生們瞭解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河喜愛之情。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《望天門山》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目的：

1.學會本課1個生字

2.瞭解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河喜愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

　　教學重點，難點：

1. 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”

2. 體會詩中描繪的雄奇景象、

3. 背誦

　　教學過程：

　　一、指導預習

(一)複習引入

1.我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

(二)學生按要求自讀

(三)檢查預習

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話説説這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

(四)學生提出不懂的問題

(如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決)

　　二、簡介作者，理解詩題

1. 知詩人

李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露政治黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2.解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當塗西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

　　三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，(抓字眼，明大意)

(1)學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點天門山。 中斷：從中間割斷。

至此回：到這裏迴旋。

(2)學生根據註釋討論句意

(3)指名説句意

(4)教師小結句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這裏通過，清清的江水奔騰東流，在這裏被峭壁阻隔而回旋激盪。

(5)學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?quot;

出：聳出來。 孤帆：單獨一隻船。 帆：船上風帆，這裏代指船。

(6)學生根據註釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2. 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

3. 這首詩表達了詩人怎樣思想感情?

(1)根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

(2)重點指導學生通過想象，感受”斷、開、回、出“這幾個動詞

”斷、開“山斷而江開，可見江水的聲勢是多麼浩大”流、回“兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好後，可到台前説一説。重點説自己畫了什麼，為什麼這麼畫。

(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個”望“字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。

(5)在熟讀基礎上背誦

提示”斷、開、流、回“四個字幫助背誦。

　　四、加強感知，看圖片或錄像

　　附：板書設計

3 古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

　　教學目標：

1.學會”緣“字。

2.學會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。

　　教學重點難點：

理解蘇軾富有哲理的.話”不識廬山真面目，只緣身在此山中“。並聯系生活從中獲得啟示。

　　教學過程：

　　一、複習檢查

1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)

2.這首詩表達了怎樣的思想感情?(抒發作者對祖國大好河山熱愛。讚美之情。)

　　二、指導預習《題西林壁》

1.聽範讀

2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3.檢查預習

緣 廬 峯

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話説説這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質疑

　　三、按上節課三步方法學習第二首《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱”三蘇“，其散文為”唐宋八大家“之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的牆壁上。

2.抓字眼，明大意

(1)學習1、2句：”橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。“

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峯，遠近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏?quot;遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

(4)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名説全詩意思

3.想意境，悟詩情

(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什麼樣的思想感情，讓學生聯繫生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對於比較複雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?

(是隻看他缺點，以此評價他呢?還是隻看他優點呢?引導學生説出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，藴含着深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。