2017古詩詞欣賞教學總結範文

為了讓學生深刻地瞭解我國民族文化的瑰寶，吸取人類文化的營養，陶冶高尚的情操，也為了拓展學生知識面，豐富語文知識的積累，提高語言表達能力，學校在五六年級學生中開設了以《古詩詞鑑賞》為主題的校本課程，一學期結束了，特將本期的教學工作做如下總結：

一、考點聚焦

古詩詞賞析題近年來逐步增加。究其原因，一是大學聯考試題的影響，二是新大綱與《課程標準》的要求。但考題的難度不大，從選材來看，考題主要出自國中課本中學過的古詩詞;從題目設計來看，常見的題型有兩類：一類是主觀題，如填空、簡述、詩句欣賞等;一類是客觀題，如選擇、判斷等，其中一般以選擇題為主;從考點來看，常考查的知識點有：(1)對詩句的理解、鑑賞;(2)感知詩歌中的藝術形象;(3)理解詩歌中的思想感情;(4)品析詩歌凝練的語言等。考生只要能弄懂詩詞的內容，答題的難度就會大大降低。

二、經典試題

例1：下面對《水調歌頭》(明月幾時有)賞析，不正確的一項是( )

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，何事常向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

A、這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調。

B、上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理於抒情之中。

C、詞中把“天”與“月”人格化了，創造了一種神話般的境界。

D、“轉朱閣，低綺户，照無眠”中的“轉”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。

思維啟迪：本題主要考查了對詩歌中思想感情的理解。蘇軾之詞感情藴蓄豐富，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。因而，A項是錯誤的.。

例2、對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是( )

秋 詞 天淨沙●秋思

劉禹錫 馬致遠

自古逢秋悲寂寥， 枯藤老樹昏鴉，

我言秋日勝春朝。 小橋流水人家，

晴空一鶴排雲上， 古道西風瘦馬，

便引詩情到碧霄。 夕陽西下，斷腸人在天涯。

A、《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。

B、“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景緻勝過明豔美麗、萬物更新的春景。

C、《秋詞》中“排雲上”的鶴矯健凌厲、奮發有為，這一形象衝破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D、這兩首詩同是詠秋之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脱“悲秋”的情調。讀完後，使人悲情頓生。

思維啟迪：本題主要考查了對《秋詞》、《天淨沙●秋思》兩篇作品的比較賞析能力，比較閲讀時，要注意體會詩詞中所表達的思想感情，也要緊扣住文眼詞和運用某些修辭手法的詞語，如“排雲上”、“斷腸人”等。結合以上兩點，不難分析出《天淨沙●秋思》為“悲秋”之作，而《秋詞》則寫出了秋高氣爽的感覺。因而，D項是錯誤的。

例3：閲讀下面古詩文，完成1-2題。

望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、詩人用 、 兩字寫出了江水的浩大聲勢，用 、

兩字寫出了江流回旋激盪之態。

2、請藉助詩中表示色彩的詞語加以想象，用簡明的語言描繪出詩中的圖景。

思維啟迪：這兩道題考查的主要是推敲詩的“煉”字和再現詩中圖景的創造想像能力。符合新課程標準中關於學習欣賞文學作品，提高文化品位和審美情趣的要求。解題時只要仔細品味詩中幾個動詞的作用，第1題就容易解答;第2題只要抓住幾個表現“色彩”的詞語，略加想像，用簡潔的語言將它們連綴起來，就展現出一幅美麗的圖景。答案為：1、斷 開 流 回;

2、略(提示：答案須扣住“青”“碧”“日”“帆”四個字，描繪出佳木葱蘢，澄江如練，紅日、白帆相映成輝的圖景)。

本題更多地受到大學聯考題的影響，將選擇題變為主觀分析題，使原有的賞析模式被打破，這就更真實地考查了學生真正的欣賞能力。