國小語文《撈月亮》教學設計

一、教學要求

1學會本課11個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4懂得遇事不動腦筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

二、教材説明

這是一個有趣的童話故事。講述的是一隻猴子看見井中月亮的影子，以為月亮掉到井裏了，大聲叫嚷。聽到的猴子一個接一個都跟着叫嚷，並且想法到井裏撈月亮，結果什麼也沒撈着，後來發現月亮在天上。課文共七個自然段，一至四段講猴子們看見井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段講猴子們一隻接一隻倒掛着撈月亮。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得課文説明的道理。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字、生詞卡片，教學掛圖、投影片或課件，課文朗讀錄音帶。

2猴子頭飾多個。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課生字中，“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是後鼻韻母；“附”是第四聲，不要讀成ｆǔ；“喘、伸”是翹舌音，不要讀成平舌音。“倒”是多音字，在本課讀ｄàｏ，不讀ｄǎｏ。重點引導分析識記以下幾個字。

猴：左右結構，右邊是時候的“候”字少中間一豎。

腳：左邊是“月”，中間是“去”，右邊一個單耳刀。

接：右上是一個“立”字，右下一個“女”。

碰：右邊的筆順是。

“撈、咱、倒、另”，可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。

2寫字教學。

猴：左右要寫緊湊些，最後一筆是“捺”。

倒：左中右三部分要寫緊湊，“亻”和“”都比中間部分長。第八筆是“提”，不是“橫”。

腳：中間的“去”上邊高於兩旁。

(三)詞句教學

課文的語言淺白，比較好理解。“喘着氣”一詞可讓學生用表演的方法理解。“老猴子聽見了，跑過來一看，也跟着叫起來”對“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解，表示老猴子沒有思考，同樣地叫起來。

(四)朗讀指導

注意指導四個“糟啦，糟啦!月亮掉在井裏啦!”的朗讀。可引導學生想象猴子看到井中月亮那着急的神態、動作和心情，並進行體會。朗讀時兩個“糟啦”連接緊一些，第二個“啦”字的聲音稍拖長點，以表現出猴子喊叫時着急的心情。四個句子的朗讀速度可以逐漸加快，反映出焦急緊張的氣氛。最後一段老猴子的話可以用喘着氣、很累的語氣進行朗讀。第一個“不用撈了”後面的逗號，根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點，表現出老猴子喘着氣説話的樣子。後兩句的停頓可這樣：月亮/好好地/掛在/天上呢!

(五)練習提示

課後第三題是加偏旁組成本課的生字，再組詞語。學生只要對照本課的生字就不難完成，只是“另”的偏旁“口”加在上邊，其餘的都加在左邊。組詞語的時候應該引導和鼓勵學生組與本課不同的詞語。

第四題是三個“也”字句，學生通過讀這幾個句子，可以進一步體會“也”字的用法。如果學生能用“也”字練習説話，教師應當鼓勵。

(六)擴展活動

想象説話或編故事

1聽到老猴子説月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛着的猴子有什麼反映，他們會怎麼説，怎麼做?

2許多年以後，當年參加“撈月亮”的.小猴子已經成為老猴子的時候，當他和兒孫們坐在井邊面對井裏那輪明月時，他會怎樣説，怎樣做?

(七)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)板書課題，引導學生圍繞課題提出自己想知道的問題。

學生可能會提出：誰撈月亮、誰在哪裏撈月亮、為什麼撈月亮、是怎樣撈的、結果如何，等等。

(二)教師從學生提的問題中選擇出適當的問題，讓學生帶着問題讀課文。可以分小組學習，互相討論、解答問題。

(三)再讀課文，一邊讀一邊自學生字。

1同桌兩個學生互讀互聽，互相檢查自學生字的情況。

2指名學生説説是怎麼識記生字字形的，給學生創造相互學習的機會。

(四)熟讀課文，用自己的話講述《撈月亮》的故事。

(五)指導書寫生字。

(六)完成課後練習。

(七)進行擴展活動。

1收集有趣的童話故事，開一次故事演講會。

2學生自由組合，表演課文內容。在表演過程中，要鼓勵學生在語言表達上進行創造性地發揮。