黃果樹聽瀑課文賞析

《黃果樹聽瀑》是語文課本中的經典課文，下面就是小編為您收集整理的黃果樹聽瀑課文賞析的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

黃果樹聽瀑課文原文

黃果樹瀑布，一部大自然的傑作。車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最後潮水般湧漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行雲。

我們去時，正遇上枯水季節，瀑布的水勢並不宏大，遠不如徐霞客在遊記中所描寫的那般攝人心魄。所以遊者甚為寥落，連街上的不少店鋪都早早關門打烊了。據當地人介紹，盛水季節，瀑布激出的水花雨霧騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落於瀑布右側高巖上的黃果樹小鎮，造成”銀寸灑金街”的奇景。可惜我們去得不是時候，無緣一睹其壯觀，留下了一點遺憾。

黃果樹瀑布落在一片羣山環抱的谷地，我們自西面順着石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震盪着、迴響着，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

至谷底，我們坐在水邊的一塊巖石上，隔着一口小小的綠潭，那一幅白簾般的瀑布，彷彿一伸手便可撩過來拭臉似的'，它躍入澗底激起的煙霧般的水珠，直撲到我們臉上，沁涼沁涼的。黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布掛得那麼長，但遠比它寬闊，所以氣勢十分雄壯。當年徐霞客描寫道：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，葉剜三門，水由葉上漫頂而下。”描寫得準確形象，令人歎服。

瀑聲如雷轟鳴，山回谷應，我們彷彿置身於圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身於一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

我們久坐巖上，任沁涼的飛珠撲上火熱的臉龐，沾濕薄薄的衣衫。我們聆聽着訇然作響的瀑聲，只覺得自己的胸臆在擴展，似張開的山谷，那瀑布便直躍而進，挾來大自然生生不息的活力，迴盪着大自然純正清脆的音響。

離開潭邊，我們循着石徑登上溪旁的一個平台，綠樹掩映間，有一座徐霞客塑像，他正遙對瀑布，作凝神諦聽狀，他完全沉醉了，如痴，如迷。此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如痴，如迷。

黃果樹聽瀑課文賞析

本文是一篇選讀課文，根據教材安排，五上年級直接反映自然風景的文章少，所以選了《黃果樹聽瀑》加以補充。對於這樣的一篇與前面單元不相配套的寫景文章，要在一節課的有限時間裏完成教學，那該怎麼有效處理？我覺得可從兩個方面思考。

字詞學習的處理。在我拿到教材通讀後，我發覺本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語如“躍入澗底”、“凝神諦聽”等讀起來比較坳口。在一節課中是發揮學生的自主性，讓他們查字典自學還是另尋出路精簡省時？我選擇後者，先書寫了生字表式的小卡片，後佈置了“劃出難讀詞語同桌對讀”的學習任務，幫助學生掃清閲讀障礙，提高讀通課文的效率。但是，學生在通讀過程中，抬頭、低頭、注音、劃詞還是比較費時費力。結合本文的教學地位及對生字詞的教學要求，我覺得將生字和難讀詞語板書，自讀，齊讀，再要求學生通讀全文可能會更有時效。

教學重點的選擇。本文篇幅較長，教學中不可能如精讀課文一般從多個角度入手細緻全面地學習文本，只能以點帶面，充分發揮學生的自主性，運用所學到的學習方法自學文本，教師充當領路人，適時點撥。我首先從“聽”字入手，要求學生在讀通課文後，分別用波浪線和橫線劃出作者聽到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然後，我以第一處描寫瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點詞語理解瀑布的聲音和外形，並找到兩者之間的聯繫。接着，我小結這一學習方法，放手讓學生自學、討論完成第二處。最後一處，我範讀引領情感，學生齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。這樣的預設是努力想體現以點帶面的教學主程序，並展現從扶到放，由品詞析句的體會到感情誦讀的體驗的過程。然而，在教學實施中，由於對第一處瀑布的聲和形的品讀交錯進行，學生的發言有時針對性不強，學習效率降低。而且，這一“扶”沒“扶”穩，學生自主學習“跌跌撞撞”，自學後的交流出現冷場。因此，對教學重點重新審視，發覺重點不夠明確：既然“聽”為題眼，以“聽”入手，就可以指引學生關注描寫瀑布聲音的句子，通過不斷地讀和比較，去發現聽到的相同和不同之處。如此高屋建瓴，帶動整篇文本的學習，既能更明確地把握重點，又能使教學主程序更加明晰，或許還能將人文性和工具性更圓潤地統一。