【精華】英文説課稿3篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫説課稿,説課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。快來參考説課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家整理的英文説課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英文説課稿 篇1一、教學內容分析
(一)、知識背景
定語從句是高中英語教學的重點語法,大學聯考必考內容之一,也是一個難點。涉及面廣,平行區分難度大,因此需要作專題複習,歸納,講解,辨析。
(二)、教學重點難點
1、語言知識重點與難點
(1)that 與which 用法區別
(2)對the way的考查
(3)關係副詞引導的定語從句和介詞+關係代詞引導的定語從句。
2、綜合知識重點與難點
(1)as 的使用
(2)對where 的考查
(3)綜合考查
教學輔助手段:多媒體
二、教學目標
(一)、知識技能
1、複習、掌握關係代詞和副詞引導的定語從句及介詞+關係代詞引導的定語從句。
2、歸納並掌握與定語從句相類似的句法考察現象。
2、提高學生語法分析以及綜合運用能力。
(二)過程與方法
習題引導,自主歸納,近似對比,拓展演化
(三)情感態度
“辦法總比困難多”,遇到難題、複雜情況要積極想辦法。
(四)學習策略
1、認知策略:能總結定語從句的結構規律,並加以應用;
2、調控策略:利用遊戲,鼓勵學生主動積極思考,寓教於樂
三、教學步驟
1、導課
(1)習題導入:展示一組reason用法考查題目,引導學生形成一種基本思維----與一個關鍵詞相關的從句並非只有一種,因此需要站得更高,才能看的更全面,準確。
(2)拓展回顧,框架定位
拓展複習範圍,回顧句法結構體系,給定語從句一個宏觀的定位,同時也將複句連詞分析進行一個策略上的定位。
2、基礎知識回顧
(1)練習引導
(2)歸納總結
關係詞及其意義
指代人關係代詞
指代事物在從句中作主幹成分
所屬關係whose
指地點關係副詞
指時間在從句中) 作狀語
指原因why
3、考點與難點歸納
(1)考點1:that與which
歸納只使用which和that應遵循的規則
(2)考點2:theway用做先行詞
歸納做題技巧
theway做先行詞時,先看後面定語從句中是否缺少主語或賓語:
缺少主語或賓語:引導詞用that/which/不填(作賓語)
主語賓語都不缺:引導詞用that/inwhich/不填
(3)考點3:介詞+關係詞
歸納做題技巧
定語從句句首為介詞時,後可接的關係詞為:
1、介詞+whom/which/whose2.名詞+of+關係詞
3.不定代詞/數詞+of+關係詞4.介詞+名詞+of+關係詞
(4)難點一:as的用法
歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關係代詞的用法,並歸納做題技巧。
(5)難點二:一些特殊詞之後的where
解析:
1、如果定語從句分別修飾point,situation,part,condition和case等表示抽象意義的詞,常用where引導,意思是“到了某種地步,在某種境況中”。
2、先行詞是表示地點的名詞,定語從句未必用where
如果定語從句的先行詞是地點(或時間)類名詞,而關係詞又代替先行詞在從句中充當主幹成分,從句用that /which引導;如果是關係詞在從句中充當狀語類成分,用where /when/in which。
(6)難點三、綜合考查
綜合考查一:定語從句與強調句
綜合考查二:定語從句與同位語從句
綜合考查三:定語從句與表語從句
4、對比訓練與鞏固
採用競賽的形式,分為兩組,由對方為己方出題,輪流,選出優勝組。
5、能力提升
請學生完成一篇短文,並使用定語從句,使學生具體運用中提升能力。
6、作業:完成短文
英文説課稿 篇2一、教學目標與要求
1、能聽懂、會説:“I have a new water bottle. Can I see it? Sure. Here you are.” 並能在實際生活中運用。
2、能聽説讀單詞storybook和water bottle。
3、學歌謠“I have a storybook . Me too.”
二、教學重、難點分析
重點:能聽懂,會説:“I have ….”句型和單詞storybook 和water bottle。
難點:在實際生活中運用“I have….”句型。
三、課前準備
1.教師準備掛圖、玩具、文具等實物,VCD、錄音機。
2、學生自備文具和自帶一些小玩具
四、教學步驟和建議
1、 熱身(Warm-up)
(1)、教師與學生進行日常口語會話練習。
(2)、複習上學期所學句型“I have a ….”教師拿出一個玩具汽車並説“I have a new car.”把它遞給學生讓他來説“I have a new car.”拿出多個玩具練習這個句型,讓每一個學生都説一遍。
2、新授(Presentation)
(1)、教師拿出一本故事書説“I have a new storybook.”,學生也拿出一本故事書説“I have a new storybook.”教師緊接着説“Can I see it.”學生答“Sure. Here you are.”和多個學生進行這個對話練習。
(2)、全班學生看本課VCD教學片。
(3)、通過觀看教學片,在幾遍後讓學生試着跟讀Just speak部分的內容。
(4)、學生跟讀,教師糾正部分單詞的發音。
(5)、學生分組分角色朗讀,做到最快、最清晰、最大聲。
(6)、請部分學生拿着水壺、故事書到前面表演對話。
(7)、去掉VCD的聲音,讓學生為教學片配音。
(8)、用圖片展示生詞storybook和water bottle,通過搶答遊戲的方式讓學生能聽、説、讀這兩個單詞,具體步驟如下:教師把圖片快速從學生眼前閃過,然後學生舉手搶答。答對者獎勵一個小貼紙。
(9)、讓學生使用所學過的玩具或文具對Just speak部分的對話進行改編並表演出來。例如:
A: Hi, ….I have a new doll.
B: Hi, …. I have a new ball.
A: Oh, cool. Can I see it.
B: Sure. Here you are.
A: Wow! It's super.
(10).聽錄音欣賞歌謠,在活躍的氣氛中讓學生跟着節奏學説歌謠。
五、鞏固與延伸(Consolidation and extension)
1、打開質量監測完成對應的練習(教師給予一定的指導)。
2、家庭作業:跟讀課文,朗讀歌謠。
英文説課稿 篇3説教材:
1. 教材內容
本節教材重點圍繞節日展開,圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .並能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式,所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的`教學內容是牛津國小英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節日兒展開的。在詢問節日這部分,學生已有了前面第三單元的知識鋪墊,比較易於深入與擴展。這樣的安排,既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思,又符合學生的知識水平和認知水平。關於人們如何度過節日這一話題,特別是西方的節日,。則需要學生課後及時收集資料。在實際教學中,本課採用舊話題先教新句型,再用句型引新知的方式展開,這樣既便於學生接受掌握,也體現了教學內容之間的連貫性。
説目標:
1. 教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合,本着這樣的認識,我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、説、讀短語及單詞:visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動,部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。
[情感目標] 通過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢於、樂於開口,積極參與交流。並讓學生在學習的過程中,培養他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學重難點
教學的重點是讓學生掌握詞組,能夠熟練的運用詞組進行交流,初步鍛鍊學生運用詞組描述節日的能力;難點是讓學生認識時態的變化,及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。
説教法:
1. 教法設計
根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣,我通過了設計具體形象的情景,以舊帶新,不斷滾動知識點,以此來分散教學難點,讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動,從單詞到短語到句子到對話到片斷,使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐,充分發揮他們的學習主體性,培養他們學習致用的能力。
2. 學法指導
引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能,讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性,鼓勵學生積極思維,大膽嘗試。
3. 教學手段
根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵,為了更好地激發學生的學習興趣,從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段,置抽象的句型於一個個生動的情景、遊戲之中,不僅使學習過程自然輕鬆,更能較好地啟智開思。
説過程:
1.熱身( Warm up)
(1)宣佈本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組,按每個同學的課堂表現為本組加星,課末評出WINNER。然後,開始“每課一句”,本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學習方式的宣佈讓學生對本節課充滿了興趣,激起了他們的鬥志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞彙量,提高了他們的表達能力,同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。
2.以舊帶新 [lead in ]
提供話題Birthday,師生自由交流,然後用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然後用Colour 話題引出句型My favourite …
[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識,是我常用的教學方法之一。以舊帶新,學生可以比較輕鬆地掌握本課的句型。同時把新的句型和老話題融合一起。有助於培養學生的語言思維能力的開放性。
3.呈現、操練(Presentation, Practice)
承接Colour話題,引出第一個節日:National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下:
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T: Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點,讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡,從而開始了本節課Holiday的話題。同時英語並不是僅僅是一種工具,它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國,由中國引出它的生日,簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。
接着用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節,使所學知識處於不斷的滾動複習鞏固之中。用Guess 猜下一個節日Halloween.猜出來之後,利用謎面鍛鍊學生聽與説的能力。
[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹,所以雖然它是一個外國的節日,可是學生對它並不陌生。利用謎面,讓學生讀一讀,説一説,談一談。在此環節充分鍛鍊學生的口語表達能力。
聖誕節的出示用一首輕快明瞭的CHANT作為引入,同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料,然後用今天要掌握的句型來問一問。之後,出現了一個有關聖誕節的小故事,讓學生自由的閲讀,然後完成後面的題目。
[設計意圖] 在課中關注學生的注意力的放鬆。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺,從而降低學習效率。在此環節,設計了CHANT 和一段瞭解性文字的閲讀,就是給學生創設了一段休息的時間。然後再根據高年級學生的英語閲讀能力的培養需要,適時進行一篇短文閲讀。
聖誕節後進行春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節。這是一個美國的朋友,她先介紹了一下人們如何過聖誕的情況,然後向中國的朋友問了三個有關春節的問題:What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論後再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現了一封的書寫方式,同時很好地導出了下面的內容,教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間,讓學生運用所學的語言進行擴展性的練習。
4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒有學過的節日收集在一起,讓學生猜測出意思,並能説出時間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題,題目要求由難到易,選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節課的教學效果,課外知識的拓展,豐富學生的知識面。選做題的設置,再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組,此時又有了一次機會,不甘失敗的心理會讓他們充分發揮潛能;而本來勝利在望的小組,此時又有了危機感,讓他們不敢掉以輕心。於是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能,能於同學互幫互助,一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5 課後作業(Homework)
(1) Look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節日。
[設計意圖] 鞏固所學,將課內的學習延伸到課外。