《尋找不一樣的教育》讀後感

認真讀完一本著作以後，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《尋找不一樣的教育》讀後感，歡迎閲讀與收藏。

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室裏有教育故事，我們的校園裏有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最乾淨、質樸的語言真實地記錄下來，並用他那雙彷彿能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象裏，敏鋭地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節裏，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學生什麼"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什麼小有成就的？結果學生七嘴八舌説了很多，比如從老師那裏學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來説，學生的成功只是我們教育目標的副產品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發芽，最終葱蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼雲煙。

看到這裏，我想到了我們現在的素質教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什麼？我們的教育最終要教給學生什麼？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調，重視學生學習習慣、生活習慣的培養，重視學生素質的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閲讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經歷吸引了我。他以這段不一樣的經歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

在閲讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上國中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現在面對的是國小，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一羣天真、活潑的孩子，教育的好壞影響着他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎麼樣的教育去應對他們。

我很贊同王老師最後的“發現教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發現教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對於像我們這樣的年輕教師來説，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結，尋找出不一樣的教育。

讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什麼事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。多關注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敍事》這本書，我懷着學習的態度走進了王老師撰寫的一個個教學事例，與其説是教學事例，可能用“故事”來形容更為恰當。品着這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關於教育敍事的寫作寶典”，進入了暑假的充電時間，淡然恬適。整本書,既有對一線教師敍事寫作的精要指導,又有對教育的深度思考和反思,堪稱教育敍事寫作的範本。王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實、質樸的語言記錄下來，並用他那雙彷彿能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象裏，敏鋭地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節裏，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

很多教育著作裏面多是對寫作理論知識的講解，比較枯燥難懂，所以讀着讀着就放棄了。很幸運的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導有機融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敍事寫作方法的指角色。而在教育這個舞台上，我們在出演着教師這一相同的角色，雖然每個人的經歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風順水，也有可能坑窪不斷，有可能平常無奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅持，還沒有選擇放棄。

本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發現教育意義的密碼。

其中最令我印象深刻的是這兩個地方。

一、第一章用敍事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什麼寫教育敍事”。講述了他從最七年級個農村出來，學歷、知識、經驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，並找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底藴和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

二、第四章中有個小標題——常在細微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標題下面有段文字：“在細微處用心有兩層含義看，一是説敍事的過程中要注意細節描寫，二是説在提升提煉觀點時要善於以小見大”。他説的是在寫作是要注意細節，但我認為在教育孩子時也要注意細節。大時代的教育環境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什麼驚天動地的`大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經意間表現出來的小事。

每章節都有幾篇小故事，看似每個小故事都不一樣，卻都處處有着聯繫。作者藉助一個個故事循序漸進地為了我們展開了教育敍事寫作的密碼，用一個個簡短卻又生動的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個讀者就會有一千個收穫。而這一個個尋常教育生活中的真實的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的時候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會選擇哪一方，更為妥當的説法是：會妥協於哪一方呢？當然，對於出於怎樣的感想自己會寫下這樣一段話早已忘得一乾二淨了，所以不妨跟着我繼續走走看看，接着，我在本書上陸陸續續寫下了一些隻言片語，比如：意願大於能力，教育的力量往往體現在孩子們的生活中，我們最應該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵等等，一直到最後幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗到的都是滿滿的正能量，所以我要從現在開始，真真正正的好好的愛這一行。説實話，也早已忘了當時自己為何這麼的激動，但結果總歸是好的。相信大家也從這些隻言片語中，深深地體會到這本書的力量了吧！王維審老師對自己在教育一線工作中遇到的問提進行細節分析，積極反思，認真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨鍊下來，他使自己成為一個有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敍事的方法，將一個個教育生活中的點滴瑣事進行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會慢慢豐盈。

王老師説，“教育是一個舞台，我們都在扮演一個相同的角色——教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是啊，大家都在一個學校，每天都是一樣的時間，有充實，也有埋怨，但是無論怎樣，我們都在這個崗位上堅持了下來，並且，還將堅持下去。

王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實、質樸的語言記錄下來，並用他那雙彷彿能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象裏，敏鋭地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節裏，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個真正的執着於教育事業，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什麼都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個心繫學生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬不要過分關注最終收穫什麼，而是要學會欣賞過程。

靜下心來，回想自己的教育生活，我也曾無數次活躍在各種比賽的舞台上，獲得了一些榮譽，但教育究竟是什麼，我有些迷茫了。在書中，王老師説：“簡單地説，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對於教育是什麼仍然沒有答案。因為，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結來找到答案。

不一樣的教育是一種境界，是一種領悟，需要我們每個教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛人，在教育敍事中尋找不一樣的教育。

讀王老師這本書的時候，我還有一個最大的感觸就是——寫教育敍事，貴在堅持。我也有通過博客的形式“幼兒成長簡記——某某某”在記錄着一些孩子的問題與成長，以及我當時的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想説的只是儘量多的去關注身邊的每一個孩子，去發現他們的問題、成長並加以記錄、思考，在這一過程中，要摒棄對孩子的偏見，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點！

不同的對待方式，造成學生以後不同的人生。一個個觸動心絃的真實的故事發生在你我周圍。

這本書的讀者不應該僅僅是教師，如果更多人看到這一個個真實的故事，他們就會明白一個老師對學生的影響會有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無意的一句話可能點燃一個幼小的求知的火種，也有網民戲言：老師不一定能幫你把成績提上去，但可以把你的成績拽下來。

教師的社會地位再低，再多的人瞧不起這個職業，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實實當好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個羣體對教育的影響確是無法估量。

注：讀書過程中，感慨很多，比如越深入越發現牛人多，越深入越發現當好老師匠就需要匠人精神,潛心做學問真的不容易；比如教師行業是否就註定要守住清貧？比如有的“名師”只是因着“名校”；比如眾多真正優秀的老師只是在默默無聞；比如一個老師對學生的影響絕不僅僅是分數；比如教師行業中有許多‘前人栽樹後人乘涼’的現象，有可能孩子的某個優秀特徵在大學裏顯現出來是因為他的國小老師的某個教育行為——而今天只是趁着晚自習記錄下一點點，敲打下來備忘。

利用暑假的時間，我仔細閲讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內心和對教育的認識有了巨大的提高。想想自己，從學生生涯的結束走到老師這個崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看着每天的每一節課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什麼才是“教育”。

王老師在這本書裏面用了許多教育故事來闡述什麼是“教育”， 在閲讀這一個個簡單而深刻的教育故事時，很多次，都讓我回憶起了自己上國中、上高中那會兒的生活，激起了學生時代的感情。在這些故事裏，我一會兒站在學生的角度，感受學生時代和學習有關的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學生的心理、老師的處理方法，雖然這一個個故事大都和中學、高中相關。但也能讓我聯想到我所接觸、面對的一個個天真活潑的孩子。

然而作為一名國小老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿着調皮的性格。當每次遇到孩子們出現問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進行批評，對另一方進行安慰，以為這樣就是事情最完美的結局。但是在我閲讀了這本書後，才知道曾經自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。如果學着開導孩子們去面對矛盾，解決矛盾，可能到最後兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試着學習不一樣的教育，而達到不一樣的結果。

再回顧王老師書中的內容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學生在上學時成績很差，在班裏只能屈居於角落，但很多人即使考不上大學，也能做出一番事業。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領域的機會，或許在學習上不是什麼好手，但天生我才必有用，當孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬於自己的那片光明。

然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名國小老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什麼時候能站在孩子的角度上”時，我發現他的主角是一個學前幼兒，我便細細的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發生的比較多的，大人在不瞭解孩子心理情況下，將自己的意思強加於他們，理所當然的進行着教育，那麼孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

最後再想想自己這一年的教學路程，依舊平平常常，中規中矩；如同王老師説的“教育是一個舞台，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是的，無論怎麼樣，我們都在堅持，既然在堅持為什麼不能做的好一點。

回頭去想想什麼是“教育”，對於孩子們來説：“教育就是成長，或者幫助成長。”對於我來説就是走出一條正確的人生道路。

放暑假之前學校發了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期裏閲讀。原本沒有在意，當某天閒來無事翻閲次數，變被此書中的樸實無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。

讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書後方知那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方並不是在於你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身於教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之後再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊着累的幌子不去記錄，二是因為我們不經常寫東西，以至於不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什麼有些人不能走得更遠的原因。

人活在這個世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個“鑽”字。我們只有全身心的去鑽，去做，才能收穫自己想要的，才能有更好的發展，才能走得更遠。這也是這本書的作者為什麼能夠寫出這麼多精彩紛呈的教育故事，有踏實的文筆是基礎，更重要的是那股鑽勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學習的。

作為教師，在教學中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閲讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕鬆面對了。記錄什麼？怎麼記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模範着來寫。我們在教學路上，要“不忘初心，善思善行”。