名師語文教學實錄

名師的課堂實錄是怎樣的呢？以下是專門為你收集整理的名師語文教學實錄，供參考閲讀！

師：知道南昌紀念館有個做這樣姿勢的人是誰嗎？（師做姿勢）

生：xxx。

師：不是，是周恩來。瞭解他嗎？

生：他是南開大學唯一的免費生。

師：你知道的真多。

生：他曾經去法國勤工儉學。

師：也是去讀書。

生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。

師：是的。我們二年級學過一篇課文，《傣族的潑水節》就是寫周恩來的事情。這麼一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因為他在少年立下了遠大的志向。

上課：

師：今天就讓我們走近周恩來，去了解他少年時代的一個故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是 ？山字旁，右邊是？屈辱的“屈”。來，齊讀課題。

生：（齊）25 為中華之崛起而讀書。

師：崛起，就是興起，之，是“的”。課題連起來就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

生：（齊讀）

師：周恩來為什麼要立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶着這個問題，打開課本，翻到1２１頁，想怎麼讀就怎麼讀，開始自己讀自己的。

生：（自由練讀）

師：我看有的同學都已經讀第二遍了。課文讀完了，這些詞語你們都會讀了嗎？

（出示投影）

生：帝國主義列強 租界

師：讀得很正確，大家一起讀。。知道什麼是租界嗎？可能有的同學還不太明白，不過沒關係，在接下來的學習中，我們會繼續瞭解租界。。租界就是租住別人的國土，裏面還不讓弱國的人進去——繼續讀。

生：衣衫襤褸，耀武揚威。

師：當你讀到這個詞的時候，你彷彿看到了什麼？

生：一個人在地上哭訴着，他的衣服很破舊。

師：你再把這個詞語讀一讀。。真好，一起再讀。這個詞，好，請你讀。

生：鏗鏘有力。

師：鏗鏘有力，你再讀——

生：鏗鏘有力。

師：你讀得很有節奏，這就是鏗鏘，大聲的再讀讀。。這就是鏗鏘有力，一起讀。。這個詞——

生：懲處。

師：真好一起讀。。把這個詞放到句子中，你還會讀嗎？“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

師：訓斥了——一通，多音字，跟老師讀一下。。。一通、、、訓斥了一通、、、、再讀這句話。。

生：（讀）

師：同學們，讀了課文，現在誰來説一説，周恩來為什麼要立下這樣的志向？？

生：中華不振。

師：你用一個詞語，就説出了周恩來立志的原因。。。（師板書：中華不振）

師：一起讀

生：中華不振。

師：正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學們，課文的哪些地方 讓我們感受到了中華不振呢？現在，我還想請同學讀讀課文，誰願意站起來 讀給大家聽。。來，請你讀。。那其他同學 應該怎麼做呢？？。。。認真聽還要？認真思考。。還要拿起筆在書上輕輕的畫。。凡是讓你感受到中華不振的`地方，都留下你思考的痕跡。。開始讀。。

生：12歲的那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在瀋陽下了車，前來接他的伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他説：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”你的聲音多好聽啊，如果再大聲點兒，讓所有的人都聽到，該多好啊。。接着讀。。

“為什麼？”周恩來不解地問。

師：周恩來不解地問，，應該是怎樣的問？。。。嗯讀得真好 ，接着讀。。

生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去！”

“那又是為什麼呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什麼？中華不振啊！”伯父歎了口氣，沒有再説什麼。

不久，周恩來進了東關模範學校讀書。他始終忘不了大伯接他時説的話，經常想：“租界地是什麼樣的？為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使着他一定要親自去看個究竟。

師：你讀出了周恩來的疑惑不解。請你接着讀。

生：一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍着一羣人，正大聲吵嚷着什麼。他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父説的“中華不振”的含義。

師：真喜歡聽你讀書。誰接着再讀？請你讀。

生：從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什麼而讀書？”

同學們踴躍回答。有的説：“為明理而讀書。”有的説：“為做官而讀書。”也有的説“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……

師：同學們的回答 是不是隻有這些？是不是啊？（不是）你怎麼知道啊

生：因為後面有省略號。

師：連省略號你都注意到了，你讀書真仔細。。很多人爭着回答問題，這就叫——踴躍回答。好下面的課文還有哪些同學願意接着讀 。。這麼多啊，，同學們讀書真踴躍， 請你讀吧。。 。，後面的誰願意讀？

生：周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：

“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎麼也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再説一遍，為什麼而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”

師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。看，老師們也為你鼓掌了。請坐。最後一段，我們大家一起來讀。

生：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

師：好，課文又讀了一遍。現在，誰來讀讀你畫的句子。從課文哪些地方 你感受到了中華不振？

生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

師：租界裏的這一幕，讓你體會到了中華不振。 還有嗎？

生：（其他句子，如，“又能怎麼樣呢？”）

師：伯父的告誡也讓你體會到了中華不振。

生：他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

師：這個婦女和洋人，讓你感受到了——中華不振。是的不錯，課文處處 都讓我們感受到了——中華不振，，特別是租界裏發生的那件事兒，讓同學們感受最深刻 。。。，現在 就讓我們到租界裏去看看，租界 究竟是個怎樣的地方。課文的第幾段 寫到了租界？

生：第七段。

師：誰讀給大家聽聽、、？

生：（讀）

師：（示範讀第一句）好，從闖進 這個詞語當中，你知道 租界是個怎樣的地方？

生：不容許中國人隨便進入的地方。

接着讀。。

生：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。相信同學們在學習了課文兒的第八自然段以後，你會對租界，有更深的認識，，現在就讓我們一起到租界裏去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，學生自由練讀） 自己輕聲的讀一讀，邊讀邊想象畫面，，讀吧。。

師：孩子們，透過這字裏行間，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生：一個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人得意洋洋地看着他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

師：嗯，把你看到的讀給大家聽。。（指導讀）衣衫襤褸的婦女，得意揚揚的大個子洋人，，這鮮明的對比一定刺痛了你的心 。。你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？

生：看到了。（讀有關句子）

師：你把你看到的讀給大家聽，，一問。。。讀

師：親人被軋死，卻遭到訓斥。你能體會婦女此時的心情嗎？

生：她肯定很委屈。

師：帶着你的體會再來讀讀這句話。

生：（再讀，感情到位）一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

師：我聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師範讀）現在，我請你再讀讀這幾句話。

生：（再讀，感情飽滿）

師：你也在替婦女控訴這不公的世道。是啊，這個婦女的親人。。。。。她原指望。。。。。誰知。反而。。。。。。 沒處説理去。。