三年級數學《倍的認識》評課稿
國小數學《倍的認識》評課稿本節課是學生接觸倍的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一個數的幾倍是多少的計算思路。
一、引導學生主動探索，給予學生創新的時間和空間
教師要轉變觀念，轉換角色，把自己置於學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，儘量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悦。在練習的設計中，教師請學生在第一排擺2個星星，第二排擺的個數是第一排的4倍，當學生彙報擺的結果時，引導學生説明為什麼這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對倍的概念以及一個數的幾倍有了深入的理解；緊接着，教師又設計了一道開放題：讓學生拿出星星，自己喜歡擺幾個就擺幾個，接着讓學生擺蘋果圖片，使蘋果的個數是星星的3倍。學生擺的結果多種多樣。當學生彙報了自己的擺法後，我沒有就此作罷，而是提出問題：為什麼都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個數卻不同？引起大家的思考。通過觀察、比較，學生髮現因為星星的個數不同，所以，當擺它的個數的3倍時，蘋果圖片的個數就不相同，進而體會到比的標準不同一份的數量不同，所得到的結果蘋果圖片的個數也就不同。這樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了一個數的幾倍的含義，學生不僅學會概括表象，強化了倍的概念，同時為下一節課學習求一個數的幾倍是多少的應用題奠定了基礎。
二、注重學生學習的主體地位。
學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成倍的.概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極説，使學生的腦海裏產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特徵，從而初步形成了倍的概念。
這節課裏，教師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脱直觀，説出倍數關係的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的薰陶。鞏固練習題構成了本節課學生內化知識系統，在設計上緊緊圍繞學生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。
