論大學生科技創新活動論文
摘要：展開創新教學、培育創新人才是高檔院枝的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。大學生科技創新活動是學生自我認識、自我培育和自我完善的傑出辦法，發明有用的科技活動條件和展開科學的科技活動路徑在大學生科技創新活動中具有首要的作用。
關鍵詞：科技創新活動；人才培育；位置；作用
高檔教學的使命是培育具有創新精力和實習才能的高檔專門人才，展開創新教學、培育創新人才是高檔院校的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。不能滿意年代請求的教學是落後的教學，不能從事發明性作業的人才是缺少競爭力的人才。現代高校不只要承擔遍及、教授常識的使命，並且應首要承擔起對學生自立獲取常識辦法和發明才能的培育與練習。使大學應當變成創新者的搖籃，源源不斷地培育出大批具有創新精力和實習才能的高層次人才，發明出大量高科技作用，為國家的科教興國展開戰略作奉獻。
一、大學生科技創新活動是培育創新型人才的首要路徑
依據培育創新型人才和依照可持續展開的教學觀的請求，學生科技創新活動在學生培育中的作用現已顯得越來越首要，變成學生在校教學階段一個首要的組成部分。大學生課外學術科技活動現已變成高校培育學生實習才能、創新精力的首要支持，變成學生進行本質拓展的資本依託，變成課內教學的首要補充和拓展，是培育學生創新精力、進步學生實習才能的首要環節。在方案經濟系統下校園很少考慮社會對人才的實際需求，而學生對自個常識的構成和才能的練習也很少留意，成果構成常識面窄，基本本質差，習慣才能低。跟着社會主義市場經濟系統的完善，用人機制發生了改動。學生上學繳費，結業後自立擇業。實際請求咱們培育出來的人有必要能習慣社會需求，在人才市場上有較強的競爭力。也就是説，要依照常識、才能和本質的整體請求來構建新的人才培育方式，改動側重常識教授和過火重視課堂的教學觀念，樹立重在培育學生創新認識和創新才能的新的`教學觀念。展開科技創新活動，培育學生“崇尚科學、堅持真理、勤奮學習、迎接挑戰”的科學質量、創新精力和創新才能：引導廣闊學生自動習慣科技展開和社會進步的請求，勇於實習。全面進步歸納本質；推動培育辦法的改動，使科技創新活動變成學生培育系統的首要組成部分，樹立新的教學質量觀。
二、科技創新活動在學生才能培育中有着特別的功用和作用
21世紀對人才請求的標準是根底寬厚、本質較高、才能較強、特性明顯，具有開拓性和發明性。跟着高檔教學拓展專業、加強根底的變革，結業生的才能將更多地體現在常識更新才能、處理疑問才能、創新認識、創新才能。
在完成這個目標的過程中，科技活動有着其它教學環節不行代替的功用和作用。它為學生供給了除課程以外的直接的實習時機，使其既把握必定的理論常識，又能培育着手才能和處理實習疑問的才能。在活動中，學生會充分調動已有常識去處理眼前的疑問，會遇到或提出課堂上遇不到或提不出的疑問，當這種常識顯得缺少時，他就會想方設法去尋求新常識。經過科技活動，使學生開始完成對已有常識的組合與歸納運用，刺激學生對新常識的尋求和對新疑問的探究，使他們不再滿意於仿照前人，而不斷湧動身明的強烈慾望，練習他們把握時機，改動環境的才能。
培育大學生的科學精力，是展開課外科技活動的底子動身點和終究歸宿。經過參加課外科技活動，培育他們的科研愛好，使他們體會發明的趣味，進而激起崇尚科學、尋求真理的崇高情感，練習奮力拼搏的毅力，養成學科學、搞科研的攻關精力。養成堅持真理、尋求真知、腳踏實地的科學品德和科學質量。
三、科技活動是學生自我認識自我培育和自我完善的好辦法
展開大學生科技創新活動，造就大學生的根底本質、基本的學習和作業才能。讓學生得到合適自個的非常好的培育。特性取得傑出展開，培育科技創新型大學生。學生課外科技活動直接作用是它為創新教學構建了一個新的“平台”，它賦予了學生內涵的學習動力、好奇心、熱心、趣味與積極性。在這裏，科技活動的本質是，着重發明性，處理疑問的辦法和構成探究研討擔任的精力。在這麼的過程中，學生不再是消沉的常識接受者，而是自動的求知者、參加者、探究者。大學生的應變本質、創新認識、發明才能也就在不斷的處理疑問和積極自動的參加過程中得到培育。
學生科技活動以一種生動、豐厚而有用的方式鼓勵學生探究精力，讓學生在牴觸中尋求處理疑問的辦法。在應付艱難和危機中增強面臨艱難的決心和勇氣，這正是創新教學的本質地點。經過科技創新活動。使學生在學習上完成從依靠老師獲取常識向依靠自個的自學才能去獲取常識的改動。在就業上，由依靠社會和家庭向依靠自個獨立作業的身手和條件的改動，以習慣終身多次擇業的需求。使學生作業才能的培育由徹底在結業後構成向結業前開始構成改動。
四、展開科技活動的條件和路徑
要把學生科技活動才能的培育歸入培育目標，把學生的科技活動歸入校園教學變革的首要內容，依據現有條件並努力發明條件，為學生的科技活動供給必要校內的或校外的活動場所；供給必要的活動內容，裝備高質量的指導老師；供給必要的活動經費，留意活動方式的多樣性。學生科技創新活動的展開，可經過以下幾個方面進行。
與老師的科研相結合。大學生生課外科技活動中因為學生自身的才能有限，常識和經歷缺少。使得學生在從事課外科技活動時顯得無能為力。一起，學科專業的限制。使得一些跨學科、跨專業的科研項目很難展開。因此。樹立相應的老師指導系統以及跨學科專業的協調系統。在老師的科研作業中，讓學生做一些輔助性的作業。由此，把學生帶到實際的活動中。加深對已有常識的理解。開始學習研討辦法。培育創新認識。瞭解本專業的前沿技術。
與實習性教學環節相結合。創新才能是在不斷地處理實習疑問的過程中練習培育出來的，要克服現在重理論輕實習的傾向，變革實習教學的內容和方式，從培育創新人才的請求動身，研討和處理實習教學中的疑問，讓學生在實習性教學環節中，練習培育自個的創新才能，磨鍊毅力，進步接受波折的才能，練習思維的敏鋭性。在實驗教學、出產實習和結業實習及課程設計和結業設計中，練習學生的創新才能，練習剖析他們處理實際疑問的才能。
與學生的科技社團活動相結合。以舉行“科技節”、“科技文明月”和全國“挑戰杯”等活動為根底和載體，遍及科學常識、營建學術空氣、展開科技活動。採納舉行學術報告、開辦學術講座、科技製造競賽的辦法進行。使學生進人學術環境。為他們供給汲取新常識、瞭解當時科技前沿意向、開闊思路、把握準確探究辦法的時機，感觸科學研討的奉獻精力，催發尋求新常識的自覺行動。
依據學科特點樹立各種科技社團安排，擔任展開學生學術科技活動，加強對大學生科技創新活動的安排與辦理，用安排資本支持學生課外學術科技活動，夯實學生學術科技創新活動的羣眾根底，在豐厚多彩的學生學術科技活動中培育創新人才，體現學術科技創新類活動的全員性。
為大學生的科技創新活動供給基金支持，進一步保證學生課外科技活動的展開。以創新成才教學為主旨，經過建立大學生學術科技創新基金，贊助大學生的課外科技創新項目，用基金資本支持學生課外科技活動，大力推動、扶持學生學術科技活動的展開。
樹立大學生課外科技活動評價和獎賞機制，實施創新學分，與獎學金鑑定掛鈎。激起大學生參加課外科技活動的自動性和積極性。
總歸，高檔校園培育出來的學生是不是具有較強作業競爭才能，是教學成功與否的一個首要標誌。培育具有21世紀世界競爭才能的新式人才，是當時高校教學教學變革的落腳點。
