《一次成功的實驗》的教學設計

教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。下面是《一次成功的實驗》的教學設計，歡迎參考借鑑！

【教學目的】

1、學習課文，瞭解課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

【教學內容】

自學課文，理解課文內容。

【教學重點】

理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。

【教學難點】

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

一個玻璃瓶、三隻繫着繩子的乒乓球。

第一課時

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：

上課前，我們先來做……次實驗。

2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3、實驗結果：

(三位學生爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4、同樣的`實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎麼做的?成功的原因又是什麼嗎?

5、板書課題。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

系( )着繩子 不假( )思索

2、理解詞語：

不假思索：用不着想，形容説話做事迅速。

終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而衝動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3、説説教育家做了一個怎樣的實驗：

(“這個瓶子是一口井”，“手裏拿着的鉛錘代表你們自己”，實際上可以説是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閲讀提示中的問題

第二課時

一、指導閲讀第二至六自然段

1、自讀課文第二至六自然段，思考：

這次實驗是具體怎樣進行。

2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閲讀第七至十一自然段

1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什麼會獲得成功?

2、從全文中找相關語句，分析體會：

⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴説：“你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她為什麼這麼説?她當時怎麼想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脱離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脱離危險。)

⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

⑶ 女孩不假思索地説：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?

(先人後己。在危險時刻，心中想着別人。)

3、這個實驗成功的關鍵是什麼?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協調能力……)

4、這位教育家為什麼激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：為學生心裏有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什麼?

在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心裏多想着別人。

四、總結

【課後反思】

三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，並且能説出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以説。學生的學習積極性較高。感想較深。