《一次比一次有進步》的教學設計
【教學簡析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣,在媽媽的耐心啟發下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設計意圖】
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源,構建課內外聯繫,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。因此,本課教學在重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向的同時,更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達到對知識的內化,加深對知識的記憶和運用,達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式,達到學科間的整合,張揚學生的個性。
1、以學生為主體,讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。
2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閲讀能力的.一個重要方面,也是理解內容的一種手段,在教學中,教師無需進行過多的講解,給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,理解內容,在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源,滿足學生再發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
1、認識13個生字,會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
3、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。
3、 圖片《菜園裏》,小燕子圖片,詞卡,音樂。
【教學流程】
直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。
【活動設計】
一、直切主題,鋪墊難點
爬樓梯遊戲:認讀詞卡(看看、再去看看、再去仔細看看)
小結:學習就像爬樓梯,只要認真努力,就能一次比一次有進步。
揭題,讀題。
(意圖:迅猛地帶出主題,乾脆利落,又降低了朗讀訓練點的難度, 有意識地作了鋪墊。)
二、初讀課文,感知大意
激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟,積累內化
1、 聆聽燕子叫聲,出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下説話的圖片,出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話,凸現難點。(看看、再去看看、再去仔細看看),體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。
課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。
(意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗。)
3、展示菜園圖,説話訓練:小燕子發現了。
(意圖:從圖入手,幫助閲讀。培養良好的口語習慣,説完整的話。)
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀,再現課題。
(意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,採用分句品讀後三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最後通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,昇華情感。)
四、文本對話,體驗昇華
1、與小燕子對話:
小燕子,我想對你説
我是小燕子,我想説
2、挑戰小燕子:
再去仔細觀察,冬瓜和茄子還有哪裏不一樣?[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展,實踐運用
展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
(意圖:開發適宜的課程資源,滿足學生髮展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人。)
六、板書設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 説得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
七、作業
1、在指導學生看明白課後讀讀説説這個題目的要求後,照樣子讀讀説説,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;説説,説一説還可再擴展一些,如,想想,想一想;問問,問一問。
2、仔細觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,説説它們的特點,也可以比較哪些地方不一樣。説給爸爸媽媽聽
3、表演課本劇。