《卧薪嚐膽》教學設計9篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《卧薪嚐膽》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3、理解“卧薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重、難點：會用“建議”造句。

教學準備：生字卡片

教學時間：3課時

第二課時

一、導入

小朋友們，上節課我們認識了《卧薪嚐膽》的字詞並瞭解了這一課的大致內容，現在我們檢查一下上節課的學習情況。

二、精讀課文

1、這節課，我們繼續學習，理解《卧薪嚐膽》的真正含義。

2、在會稽一戰，越國戰敗，作為戰敗國會有怎樣的下場？

（簽訂喪權辱國的條約、越國會消失等等）

3、現在你是越國國君，你會怎樣做？

4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，於是他接受了去吳國作奴僕的建議。

5、用“建議”練習説話

6、到了吳國之後，會有什麼樣的事情等他去做？

7、受了那麼多屈辱，但越王堅持不放棄為的是什麼？

8、是啊，為了自己的國家和子民而受那麼多的屈辱，這就是“忍辱負重”。

9、就這樣，整整幹了三年，才回到自己的國家。

10、回國後的越王又有怎樣的表現呢？在文中找出並用“———”畫出

11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？

12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰呢？他是怎麼做的？

13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恆、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱為強，出奇兵滅吳。

14、“卧薪嚐膽”的真正含義是什麼？

（忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈、持之以恆）

15、同學們，我們需不需要這種“卧薪嚐膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。

16、欣賞對聯，理解上聯。

17、用“建議”練習説話

三、總結全文

四、練習鞏固

　　教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敍述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，卧薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易於理解。

　　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重難點：

三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會，合理想象，領悟故事藴涵的哲理。

　　教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

教師準備圖片，文字投影片。

　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

1、出示課題《卧薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什麼問題嗎？

4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？

　　二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要説説故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴僕 滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“卧薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。

（5）説説你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，説説故事主要寫了什麼事？

　　三、指導寫字。

1、説説哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

　　四、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

一、揭題導入。

1、這節課，我們繼續學習成語故事-——《卧薪嚐膽》。（讀題）

2、這個精彩的故事發生在什麼樣的背景下呢？

請同學們快速自讀第一段，完成填空：

______和___都想征服_________ ，___________強大起來。

二、精讀感悟。

過渡：出示課文插圖，問：圖上畫的是誰？（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），課文哪一個自然段具體描寫越王勾踐卧薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1）指名讀。

（2）出示自然段。

（3）齊讀，思考：畫出寫“卧薪”和“嘗膽”的句子。

誰能夠根據自己的理解説説卧薪嚐膽的意思？

卧薪嚐膽該是怎樣的滋味呢？ （板書：卧薪嚐膽）。

（4）勾踐作為越國的大王，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？板書：兵敗求和

（2）那你知道勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

啟示：會稽是越國的國都，越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會説些什麼？（小組練説）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。理解：後患指什麼？

一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後説的話。

（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？

（2）交流 出示：

勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是____________；

在越國住的是____________，在吳國住的是____________；

在越國吃的是________ ，在吳國吃的是_____________；

在越國生活上___________，在吳國卻還要____________。

想象：還會受到那些屈辱？

質疑：穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨這些事對於一般的百姓來説，是不是屈辱呢？

小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）板書：受盡屈辱

（5）所以，回國以後，越王——

齊讀第四自然段。

那麼，僅僅卧薪嚐膽就能報仇雪恨了嗎？想象：越王還會怎麼做？板書：發憤圖強

4、理解第五自然段

如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，行不行？

二十多年的卧薪嚐膽，二十多年的發憤圖強，越國終於——齊讀第五自然段。

三、總結拓展

1、學完了這一成語故事，你們想不想誇一誇越王勾踐？那麼，又想不想教育吳王一番？

2、品讀四字詞語，理解積累。出示：

忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存

卧薪嚐膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨

（1）、説説這些成語都是寫誰的？

（2）、再次朗讀，加深體會。

3、説説卧薪嚐膽是什麼意思？

勾踐需要卧薪嚐膽，我們要不要卧薪嚐膽？

四、作業：

1、造句

2、課後收集自己感興趣的歷史人物故事或成語故事，到班裏來交流。

一、複習檢查

1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

夫人只好推磨當奴僕要求

夫差一隻磨難上當總要

2、簡要説説“臣薪嘗膽”的意思。

二、練習講故事

1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

（2）會稽戰敗求和（越王表示願當奴僕吳王答應勾踐要求）；

（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；

（4）勾踐卧薪嚐膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；

（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。

2、自由練習複述。

3、指名複述，相機指點。

三、質疑問難

（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎麼一回事？

（2）最後一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什麼奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步瞭解“卧薪嚐膽”的詳細經過。

四、指導造句

1、找出課文中的原句：

吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

2、理解“建議”的意思。

3、想一想：什麼情況下要用到“建議”？

4、練習口頭造句。

5、指名造句。

五、作業

1、用“建議”造句。

2、繼續練習講“卧薪嚐膽”的故事。

教學要求：

1、讀中感悟越王勾踐卧薪嚐膽、有志者事竟成的品質。

2、創設情境，勸勸吳王，學習勾踐。

3、聽寫詞語，幫助複述，抓住重點，變序學文。

　　教學過程：

一、複習：默寫詞語

1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

2、檢查

師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好卧薪嚐膽好不好？（好）有志者，事竟成！

二、學文（第四自然段）

1、看着這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

2、練講一下，然後再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎麼分配最好？

4、指名小組讀，説説為什麼要這樣讀？

（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）

5、從哪裏看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

他這麼做不是故意折磨自己嗎？他想幹什麼？（板書：奮發圖強）

6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其餘段落。

（默讀全文，思考）

（1）勾踐的恥辱是什麼？（第三自然段）

A、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什麼對於勾踐夫婦來説，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什麼要這樣做？

B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

D、他如此忍辱負重，如此奮發圖強，結果怎樣？

（2）指名讀第五自然段。

A、怎樣才能讀好，提提建議。

B、指導讀（二十多年，終於）

C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）

D、吳國怎麼會轉強為弱的呢？

出示：

______________建議______________滅掉越國

______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

演一演：羣臣提建議：“啟奏吳王，……”

E、吳王怎麼也沒想到，後患未除，竟讓他滅國了。這真是後患無窮！

F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎麼想？你有什麼話對吳王説？

三、總結

1、學了這篇課文，你有什麼啟發？（聯繫學習説一説）

2、齊讀全文。

3、説説卧薪嚐膽是什麼意思？

4、誇誇越王勾踐。

板書設計：

兵敗求和

忍辱負重

26、卧薪嚐膽

奮發圖強

轉弱為強

資料提供者：

（第一課時）

教學目標

備註

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

教學過程

一、導入新課。

1、出示課題《卧薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什麼問題嗎？

4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的.意思。

簡要説説故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴僕 滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“卧薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。

（5）説説你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，説説故事主要寫了什麼事？

三、指導寫字。

1、説説哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

四、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

　教學反思

12、卧薪嚐膽（第二課時）

教 學 目 標 備註

1、理解課文內容，能結合課文理解“卧薪嚐膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個成語故事。

教學過程

一、揭題導入。

1、今天我們繼續學習成語故事-——《卧薪嚐膽》。（讀題）

2、這個故事發生在什麼情況下呢？學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

想征服,就強大起來，成為霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫卧薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫卧薪？哪句是寫嘗膽？

“卧薪”是什麼意思？“薪”是指什麼？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：卧薪嚐膽

（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以後。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話説的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什麼不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？

（2）那你知道勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

（因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴僕。）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會説寫什麼？（小組練説）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後説的話。

（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

板書：受盡屈辱

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子裏，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他卧薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3 ）、齊讀最後一個自然段。

三、總結全文

1 、聽課文配樂朗讀。

2 、從卧薪嚐膽這個故事中你明白了什麼道理？

3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，卧薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——卧薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

四、講講這個小故事。

五、指導造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語的意思。

3、完成下面的填空；

在中隊會上，隊長李紅建議。

建議-。

的建議。

4、學生造句，教師評議。

六、佈置作業。

課內作業

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結合課文説説“卧薪嚐膽”的意思。

課外作業

收集自己感興趣的歷史人物故事到班裏來交流。

教學反思

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。

2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。

3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“卧薪嚐膽”的意思。

4、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：

複述故事，合課文理解“卧薪嚐膽”的意思。

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、（板書課題）看老師寫課題，注意“卧”的筆順。齊讀課題。

這裏面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結構，寫的時候，上邊要讓着下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最後一筆“豎彎鈎”，“彎鈎”部分要向外延伸。

二、初讀課文。

1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。

2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《卧薪嚐膽》這個篇課文到底講了一件什麼事呢？

3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什麼呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）

②那麼，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什麼了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴僕了。（板書：勾踐戰敗求和）

③到吳國做奴僕的勾踐，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國後又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國後的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“卧薪嚐膽”。開始有同學問，什麼是“卧薪嚐膽”，那麼，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什麼東西？“膽”呢？（齊讀句子）

⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了卧薪嚐膽的苦日子，那麼，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最後一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來説一説？是的，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終於報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國

三、複述課文

故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人説説“卧薪嚐膽”這個故事。（指名説）

四、小結

同學們，勾踐卧薪嚐膽的故事令人感動，勾踐發奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續學習《卧薪嚐膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！

第二課時

一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解卧薪嚐膽

（一）理解“兵敗求和”的深意

請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之後，身為國王的勾踐做了什麼決定？(指名讀，出示：)

越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示願意和夫人一起去吳國，給吳王當奴僕。

（1）師：勾踐和夫差曾經戰場上的敵對雙方，現在又成了什麼關係？你的依據是什麼？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴僕的關係。吳王是主人，越王是僕人。）師：“奴僕”見過嗎？在古代，“奴僕”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過着怎樣的生活？（過着悲慘的生活！過着豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，説不定什麼時候就被殺死了

（2）勾踐真的願意去給吳王當奴僕？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

萬般無奈是什麼意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）

帶着你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。

（3）你們知道勾踐為什麼非向吳王求和不可嗎？（學生自由説）

會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴僕是別無他法了。用你的朗讀來再現勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）

（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思並沒有瞞得過吳國的謀臣們

（出示）：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利衝昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象説説謀臣們都向吳王説了些什麼。

我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這裏的“建議”就是表示提議的內容，而老師這裏的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？

好了，繼續我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴僕”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

（二）感受“忍辱負重”的艱辛

出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）

（1）（舂米推磨，你見過嗎？幹這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不願意，人們就用一塊黑布矇住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰幹？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據回答相機引導學生説説粗布衣、石頭房等)

（2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

甚至有一次國王生病，醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱啊）

（3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中並沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱説不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心裏一定有很多話想説，不要説出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）

（4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整幹了三年，才回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整幹了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。儘管勾踐三年裏受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。

（三）體會“卧薪嚐膽”的內涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放鬆了警惕，相信勾踐完全誠服於自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以後，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種説法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？

（2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步説明他是每分每秒都想着報仇。

白天，親自下田耕種。晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什麼感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是卧薪）（每頓飯前）（這就是嘗膽）

你嘗過的最苦的東西是什麼？膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。

師：勾踐為什麼這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵着自己、提醒着自己。

（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗着苦膽，此時的他會想些什麼呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗着苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)

（4）這就是——發憤圖強（板書：發憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了

二、拓展“卧薪嚐膽”的深遠意義

（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天卧薪嚐膽後的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終於轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”

（2）故事學到這裏，大家對“卧薪嚐膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能説到文字的裏面？（指名説）卧薪嚐膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內容，能説説這個故事梗概。

3、抓住文中的有關詞句，理解“建議”並會運用，引導學生初步體會課文中所藴含的情感和道理。

課前準備：

收集資料、掛圖、黑板

教學過程：

一、揭題質疑：[會傾聽、會提問]

1、故事導入

喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（卧薪嚐膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能説説意思嗎？

（1）結合插圖，想想説説，先找薪 膽，理解卧薪、嘗膽

（2）結合課文，出示句子讀讀，説説理解

合起來説意思

2、解題質疑：

① 讀了題目你想知道什麼？比誰最會發現問題。[板書：起因？結果？]

誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？怎麼樣卧薪嚐膽？結果怎樣？

② 課文到底寫了一件什麼事情呢？它告訴我們什麼道理呢？——激發閲讀期待

二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]

1、 閲讀要求：（小黑板出示）

（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。

（2）自學生字新詞，聯繫生活和上下文來理解詞語的意思。

學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。（見到已經學好的，請他去幫助差生）

2、檢查：

剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]

吳國 越國 勾踐 夫差

會稽 敗仗 萬般無奈 奴僕 屈辱

謀臣 建議 免除後患 驕傲 答應

轉弱為強 報仇雪恨

讀準 怎麼樣讀才有滋有味？自己練習哪些要特別注意的，誰來當小老師。

齊讀、分組讀、指名讀、

3、指名讀全文，發現問題及時糾正。

指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難為情。

遇到疑難，注意紮實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現人人過關，面向全體。書不讀熟不開講。

三、重點朗讀，初步理解

1、用上這些詞語説説課文內容，從文中找出依據，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]

（1）説一句話。

（2）説為什麼要卧薪嚐膽？

（3）説卧薪嚐膽的結果怎樣？

（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？

默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什麼事？自己練練

具體引導學生一步一步説具體完整，語言要清楚完整

如果有困難，可以先引導學生説説課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什麼事情？

時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國後（ ）終於（ ）

[第2、3環節作機動]

2、隨着我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經讀懂了一些問題，同時又發現了新的問題[會思考、會討論]

（1）我們先來交流：我們已經讀懂了什麼問題？[出示思考題]

誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？結果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉弱為強

相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結果是轉弱為強，理請前因後果

老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因後果，讀好2-3節，5節，説清楚起因結果

你能才課文中找到依據，來讀一讀，説一説，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、説得妙。

3、重點指導朗讀4節，體會越王勾踐卧薪嚐膽二十多年的毅力和決心？

[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對卧薪嚐膽這個成語的理解。

（2）你又發現了什麼新的有價值的問題？比誰會讀書

為什麼越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什麼道理呢？板書：？

課後帶着問題再反覆閲讀課文，有什麼感受就寫在書上，下一課繼續學習（這就是下課的學習重點，帶着問題走出教室）

（3）總結全文，梳理文路

四、指導寫字，寫得規範美觀。

1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規範美觀就更好了。

2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：僕議（左窄右寬）吳努（上緊下鬆）

1、 拿出筆，在書上描一描。

1、對自己完成的整體設計做總體的評價與描述，闡明優缺點。

總體來説，我認為優點是：這堂課激發了學生的興趣，尊重學生的主體性，發展了學生的思維，鍛鍊了學生的語言表達能力，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，並對學生的學習效果進行了檢查與反饋，另外教學資源的利用也很到位，極大地調動了學生的感官與興趣，當然這離不開教師聲情並茂的引導語。我覺得能取得這樣的教學效果得益於我對教材的把握和對學習者特徵的透徹分析，正是因為這樣，我才能合理的制定教學目標，並將其轉化為學生的學習目標，從而因材施教，因人而異，精心設計了每一個教學環節，合理運用教學策略，促進了學生的學習。

但即使這樣，我認為我的課堂還是存在一些缺點：由於，每一堂課都有意外，每一堂課都不可避免的有一些缺陷，儘管我的教學設計很具體周到，但我很擔心會拖堂。

2、教學過程的設計是否合理，總結優缺點並給出改進建議。

優點主要表現在我將教學過程分為三大板塊：

一、鞏固生字詞，介紹背景，揭示課題。我認為這是必要的，這樣極大地調動了學生的求知慾望。

二、民主導學，在這裏，我又將其分為4個小版塊：

① 主要通過情境引導，同時適當運用多媒體課件，引導學生讀一讀、想一想、演一演、説一説、議一議，給學生充分的自讀交流空間，從而理解越國“兵敗求和”，理解越王的“萬般無奈”、“忍辱負重”，體會吳王的“驕傲自大”。 同時理解詞語“謀臣”、“免除後患”、“建議”。

②通過課件理解詞語“養馬駕車”“舂米推磨”， 通過引導想象交流，體驗勾踐的屈辱，體會勾踐生活艱苦，體會勾踐的“受盡屈辱”“忍辱負重”，體會勾踐此時報仇雪恨的心理活動。

③引導想象討論越王會怎樣報仇雪恨、發憤圖強，理解詞語“卧薪嚐膽”“轉弱為強”。 結合學生的想象交流，形象生動的理解詞語“轉弱為強”。

④學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸，通過讓學生體驗吳王的處境及想法，讓生再次感受吳王當時驕傲自大的錯誤做法，同時受到“勝不驕，敗不餒”的教育。通過拓展延伸，培養學生課外閲讀的興趣。

三、檢測導結，在這裏，我主要通過課堂檢測，瞭解學生的學習情況。

我認為這樣設計教學過程，層次分明，層層遞進，便於學生從整體上把握故事情節，很好的突出了重點，突破了難點，同時也達到了教學目標。

不足的是：我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。

建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。

3、教學技能與教學策略的運用是否恰當，總結優缺點並給出改進建議。

優點：在這堂課中，我主要根據學生年齡特點，他們愛模仿、愛表演，而這篇課文是中國歷史故事，根據學生看歷史類電視劇的體驗，這課的教學課堂應充分體現學生的主體地位，努力營造自主空間，引導學生讀課文，想象情景，想象表演精彩對白，為學生創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流、表演等，學生的學習興趣很濃。因此，我通過教師或激昂，或深情的話語來調動學生的學習興趣與慾望，充分發揮學生的主體作用，讓學生讀一讀、想一想、演一演、議一議，讓學生積極自主地參與學習活動。在教學活動中，抓住重點詞句的理解、想象、討論，讓學生理解課文內容，體會人物心理、情感，進一步懂得課文中所藴含的道理。同時也培養了學生的語言表達能力，激發了學生課外閲讀的興趣，促進學生的自主發展。

不足的是：我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。

建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。