《梅蘭芳學藝》教學設計集錦15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　一、複習：

1.今天這節課，我們繼續學習第14課齊讀課題。

2.張老師想先看看大家上節課的學習情況，這些詞你會讀嗎？（請紅色同學來讀）

【出示詞語】

3.讀得真不錯，這篇課文的生字中呀，張老師發現有兩個字的筆順特別容易寫錯。【出示芳，或】你會嗎？原來規範的筆順能讓我們把字寫得更美觀。用手指，自己在桌子上寫一個芳再寫一個或。

4.現在請大家打開課本98頁，自己大聲的讀讀課文，邊讀邊想想你知道了梅蘭芳是個什麼人呢？

5.【出示】經過勤學苦練梅蘭芳終於成為了世界聞名的京劇大師。

誰來讀讀這句話？（從你的朗讀中我聽出來啦，想要成為京劇大師可不容易要經過勤學苦練）【板書：勤學苦練】

　　二、精讀課文，感受勤學苦練。

1、梅蘭芳為什麼要勤學苦練？他是怎麼練的？勤學苦練的結果又是怎樣的呢？請小朋友在小組裏根據四色學習單的要求一起學習。1

【出示學習單】

彙報：

紅：請紅色同學來彙報。（指名）（用自己的話來説説，讀讀課文中的句子）

1、【出示】師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

2、什麼叫不是唱戲的料子？（指名。不適合，唱不好，沒有天分……）

［板書：不是唱戲的料子］

3、不適合唱戲是因為他的眼睛——（沒有神兒）

4、孩子們，有神兒的眼睛是什麼樣的？恩，我看到了你們的眼睛都很有神兒，張老師的眼睛就是有神的眼睛。

5、那沒有神的眼睛就是？你看，這就是小時候的梅蘭芳【出示梅蘭芳小時候照片】師述：他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。當師傅看到梅蘭芳這樣的眼睛，你能想像師傅對梅蘭芳會怎麼説？【板：不是學戲的料子】

6、如果你就是小梅蘭芳，你那麼想學京劇，聽到這些話的時候，你會怎麼想？（是呀，一般人都會像我們這樣想，小梅蘭芳是怎麼想的嗎，他失望了嗎，退縮了嗎？）

7、【出示：梅蘭芳的學藝的決心沒有動搖】你能讀好這句話嗎？（指名讀，師隨機評價，梅蘭芳的不但沒有退縮，反而更堅定了他學戲的決心，他是這麼想的也是這麼做的。）

黃、綠：小梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請藍色和綠色同學來彙報。

1、【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。】

張老師聽出來了，“盯”這個字你讀的特別準，“盯”是什麼旁？跟什麼有關？現在請您盯着張老師的鼻子。對呀，像你們這樣吧目光集中在一點上，只看着我的鼻子，這就叫做“盯”。把眼神緊緊的跟着我，這就叫“緊盯”（讀詞“緊盯”）

這句話裏，還有一個詞和“緊盯”意思差不多。（注視）

視是個生字，就表示看，注視就是怎麼看呀？（指名）是呀，全神貫注地看這就叫注視。

注視和緊盯他們的意思差不多，那我把他們都換成緊盯行麼？

【出示】讀讀看呢？你有什麼感覺？

看來一句話中，相同的意思用不同的詞語來表達，就能讓句子讀起來更加生動。誰來讀讀這句話。（指名讀句子）

2.張老師這兒也有許多鴿子，我馬上要放飛啦。你可要選好其中一隻緊盯好，眼睛跟着它，不能看看這隻又看看那隻哦！【視頻展示鴿子飛翔】

3.練完了眼神，感覺怎麼樣？小組裏討論一下（彙報）我們剛剛練了一分鐘眼睛就酸了，累了，小梅蘭芳一練就是十分鐘，二十分鐘甚至幾小時。共3頁，當前第1頁123

4．緊盯鴿子是這麼的不容易，那注視水底遊動的魚兒呢？

5．是呀，梅蘭芳練得多苦啊！你能讀出來麼？（指名指導朗讀）

6．梅蘭芳用什麼時間來練眼神？僅僅是一天嗎？（你從哪個詞體會到的？常常）一天，兩天，他這樣苦練了整整十年，沒有一天間斷過。

無論是白天還是傍晚，只要一有時間梅蘭芳就―――

無論是寒冬還是酷暑，只要一有時間梅蘭芳就―――――【引讀】

7.要唱好京劇，僅僅練好眼神是不夠的，還需要苦練其他的基本功。如練身段，練唱腔等。據梅蘭芳的朋友回憶説，梅蘭芳為了演好女英雄梁紅玉敲鼓的這場戲，別的演員都休息了，他還不停地用手敲打腿部體會敲鼓的動作，最後把腿都敲腫了。你看，[點擊出示：梅蘭芳指法圖]這是梅蘭芳表演的不同指法圖，單單一個手指的動作，就練出了這麼多的變化。現在你覺得梅蘭芳學京劇學得怎麼樣啊？（勤奮辛苦。。。。）

這樣勤奮的學，辛苦的練，就是-----勤學苦練？

對呀，這就是“勤學苦練”。

藍：梅蘭芳這樣的勤學苦練，結果怎樣呀？

（請藍色同學用朗讀來告訴我們）

1評讀：他的雙眼漸漸靈活起來。你覺得他讀的怎麼樣？哪個詞讀的特別好？（你的小耳朵真靈呀，這個漸漸告訴我們梅蘭芳不是一天兩天，是十年的功力才讓眼睛靈活起來的，這個時間是多麼漫長啊）

2.因為勤學苦練，梅蘭芳的眼睛---會説話了。孩子們，眼睛真的像嘴巴一樣會説話嗎？（指名説）咱們來看看吧【出示圖片】

這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》中虞姬時的樣子。虞姬這時聽到在外征戰的丈夫大敗，正準備自殺殉情，她就要和最愛的人永遠分別了，她的眼睛裏你看到了什麼？

這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》中楊貴妃的樣子。這時候貴妃娘娘，喝着美酒在庭院裏賞花。這時她的眼睛在説？

現在，誰來説説什麼叫眼睛會説話？（就是把心裏想説的話通過眼神來告訴別人）

3.從眼睛沒有神到眼睛會説話了，梅蘭芳該多麼開心呀！咱們一起來讀這句話吧。

11.會説話的眼睛是怎麼來的？有句話説的好，“台上一分鐘，台下十年功”只有勤學苦練才會有高超的技藝，讓我們捧起書本把第二自然段完整的讀一讀。

2、真是功夫不負有心人，【經過勤學苦練梅蘭芳終於成為了世界聞名的京劇大師】

2.【板書：大師】師是什麼？（老師）大師就是？（指名）

3.梅蘭芳在台上表演了50多年，他扮演了楊貴妃，虞姬，穆桂英等等100多個性格不一的女性形象，給觀眾留下了深刻的印象，大到80歲的老人小到幾歲的孩童都喜愛看梅蘭芳的表演，在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院，發行的金幣，郵票，磁卡上都有他的身影。他不僅在國內有名，他還多次收到國外的邀請到日，美，德，英，意大利等多個國家表演，因為他優秀的表演，讓許多外國人一提到中國就想到京劇，就知道有個梅蘭芳。這呀就叫“世界聞名”。

3.多了不起的梅蘭芳呀，誰來讀這句話？

【評讀】1）張老師發現你讀的時候把“終於”突出了？為什麼？

【引導】1@梅蘭芳成為京劇大師可不容易呢。你從那個詞能讀出來？（終於）誰再讀？（指導朗讀）

4.從不會到會，從不可能到可能，許多人都有這樣的經歷，你能用終於説一句話嗎？

紅：經過————，梅蘭芳終於————————。共3頁，當前第2頁123

黃：經過刻苦練習，懷素終於—————————。

藍：經過————，劉翔終於—————————。

綠：經過————，——終於—————————。

　　三、拓展成語

1．小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他經過後天的努力，勤學苦練，終於成為了世界聞名的京劇大師。這就叫“勤能補拙”（讀2遍），這裏也有兩個詞“笨鳥先飛”“人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下決心，付出比別人多百倍的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領。

2.咱們一起把這4個成語讀讀。

今天回去的作業就是讀一讀，背一背這些語句。

共3頁，當前第3頁123

　　教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯繫上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會説話”、“京劇大師”意思。

3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

　　教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學流程：

一、京劇欣賞，激趣導入

1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

2.好聽嗎？那你知道這是什麼嗎？

教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登台演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4.那梅蘭芳學藝是指學什麼藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的瞭解，初識大師風采，激發了學生的閲讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然後從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

（二）學習第一自然段

1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開着一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝師傅沒有神兒料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？

3.指名讀課文。

4.師傅認為這徒弟怎麼樣？能學好唱戲嗎？你是怎麼知道的？

（紅色標註：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什麼意思？你能換一句話説説嗎？

（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是説梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。

（3）練習説話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅説他不是唱戲的料子。

5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習第二自然段

過渡：師傅説他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎麼做的呢？

1.第二列小火車又載着詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）

決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活

2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試着讀一讀吧！

3.指名讀課文。

4.師傅説梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎麼做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，教師出示語句，什麼叫“緊盯”、“注視”（紅色標註）呢？老師請你上來做做動作。

（2）教師口述，學生做動作。

抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔着。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一隻飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨着它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟着，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，裏面有很多魚。你看那一條——師説到這裏，有右手指着“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨着老師手指的方向快速轉動，彷彿在跟蹤一條遊動的魚。

（3）原來這兩個詞都是説梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

5.後來，人們是怎麼誇讚他的？

（1）指導理解“眼睛會説話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會説話！是塊當演員的料子！）

6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多麼高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1.出示第三自然段，紅色標註“經過、終於”。

2.你知道大師是什麼意思嗎？

教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會説話了；梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

設計意圖：教學中採用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

猜字謎：主人愛喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什麼呢？

（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。

（4）學生描紅、仿影、臨寫。

設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。

四、作業設計

1.讀一讀課文，爭取會背。

2.書空生字，給生字找朋友。

教學目標：

1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，並能正確、美觀地書寫3個生字。

教學準備：

課件、生字卡片、課前佈置學生蒐集有關梅蘭芳的資料。

教學流程及設計意圖：

　一、觀看京劇——在京戲中入境

1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。

2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？

3、投影人物照片，學生交流課前蒐集到的資料。

4、揭示課題，讀好課題。

（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的瞭解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）

5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完後提出。

6、學生質疑。

（認同閲讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用讚賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發展提供更為自由、舒展的平台。）

　二、走近人物——在體驗中悟情

（一）導讀第一自然段

1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。

2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什麼困難呢？指導學生根據填空把話説完整。（因為梅蘭芳，所以師傅説。）

3、教師講述京劇演員所應具備的條件。

（教師添加的一段語言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的“眼睛會説話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）

（二）導讀第二自然段

1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話後，你心裏會怎麼樣？你願不願意學下去了呢？

2、梅蘭芳又是怎麼做的呢？學生帶着問題自讀第二自然段。

3、學生交流自己讀懂的地方。

4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。

5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。

6、組織遊戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。

7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。

8、引讀第三句話，瞭解人物苦練眼神後的結果。

9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎麼來的？（板書：勤學苦練）

（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決於他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯繫自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織遊戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷着學習的過程，這個過程伴隨着主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閲讀的樂趣。）

（三）導讀第三段

1、後來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終於成為——（導讀）

2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。

3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。

4、現在，你們有什麼話要對梅蘭芳説呢？

（説話練習：梅蘭芳啊，您。）

5、配樂朗讀第二、三段。

（在這一環節中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行薰陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悦耳的京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程後，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）

三、學習生字——在探究中識寫

1、開火車讀生字。

2、交流生字的識記方法。

3、説説寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什麼呢？

4、指導書寫，學生描紅，臨寫。

（寫字教學紮紮實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

附板書：

14、梅蘭芳學藝

不是料子 勤學苦練 京劇大師

（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或複雜的關係簡單化，將藴含的內容“公開化”，讓學生一目瞭然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以説是簡潔明瞭，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）

設計理念：

教學的開展是以學生的心理髮展、感情的薰陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什麼知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終於成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意藴深長，是一篇人文意義很強的教材。

　　教學提示：

閲讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級上冊）

　　教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終於”説話。

3．通過眼神前後變化的對比，抓住重點字詞理解體會梅蘭芳是如何勤學苦練的，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，從小練好基本功。

　　教學流程：

板塊一：認識大師。

1．課件出示梅蘭芳照片。小朋友，你們知道他是誰嗎？

⑴課件出示名字“梅蘭芳”，“蘭”“芳”帶拼音。“蘭”和“芳”都是生字，“蘭”是前鼻音，“芳”是後鼻音，大家要注意讀準這兩個字音。

⑵小朋友，你們知道梅蘭芳是幹什麼的嗎？

課件出示文字：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

課件點擊詞語變黃：大師 什麼樣的人才能被稱為大師？

小結：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃： 京劇大師）。

這位“京劇大師”，不僅在國內演出京劇深受觀眾的喜愛，而且還先後十多次前往美國、蘇聯、日本等國進行訪問演出，並被美國的兩所大學授予文學博士學位，是（點擊詞語變黃：世界聞名）世界聞名的京劇大師

2．京劇是我國的國粹，已經被列入第一批國家非物質文化遺產名錄。我們現在就來欣賞一段梅蘭芳表演的京劇。

課件播放梅蘭芳京劇選段及精美劇照。師述：聽，他的唱腔是多麼圓潤；看，他的扮相是多麼秀美。這是《霸王別姬》中的虞姬，這是《貴妃醉酒》中的楊玉環，這是《天女散花》中的仙女，這是《穆桂英掛帥》中的穆桂英。梅蘭芳在舞台上男扮女裝表演旦角五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，形成了風格獨特的“梅派”藝術，深受國內外觀眾的喜愛。

3．此時此刻，我想小朋友的腦海中一定和老師一樣跳出了一個問題，能把你的問題告訴大家嗎？插件出示：説一説

課件出示問題：梅蘭芳為什麼能成為世界聞名的京劇大師？

這節課，我們就來學習他小時候學藝的故事。

4．課件補充完整題目：學藝 （“藝”注音）

“藝”是生字，“學藝”是什麼意思？

點撥：“學藝”在這裏是指學唱京戲。

板塊二：初讀課文。

1．梅蘭芳小時候是怎樣學藝的？請小朋友們自己讀課文。注意字字讀準，句句讀通。課件出示讀書要求：自讀課文，讀準讀通。

2．指導生字讀音。課件出示本課生字（注音）：

拜 傅 鴿 底 勤 劇

蘭 芳 緊 或 者 注 視 靈 活

這一課共有15個生字，小朋友，你覺得哪些字的讀音，是應該提醒同伴注意的？自己先讀讀。

課件點擊變黃：勤 緊 靈 注意“勤”“緊”是前鼻音，“靈”是後鼻音。

課件點擊變黃：者 注 視 這三個字都是翹舌音。

請小朋友們再讀讀這些字，注意讀準字音。

3．課件出示詞語

學藝 動搖 或者 注視

漸漸 靈活 苦練 終於

小朋友，這是課後的8個詞語，你們能準確認讀嗎？試試看。

4．指導讀好斷句。

課件出示文中語句：

梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

小朋友們，這篇課文中這幾句話讀的時候要注意停頓。聽老師讀。

板塊三：感受眼神變化。

1.小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師是不是條件天生就好呢？請小朋友們讀一讀課文第一自然段。

交流點撥：

⑴課件出示文中語句：師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

課件點擊字體變黃：不是唱戲的料子

小朋友們看，這句話中“料子”是什麼意思？什麼叫做“唱戲的料子”？“不是唱戲的料子”，又是什麼意思？

“不是唱戲的料子”，是説梅蘭芳不具備唱好京戲的條件。這是因為——眼睛沒有神兒。課件點擊字體變黃：眼睛沒有神兒。

課件出示梅蘭芳小時候的照片 小朋友你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼睛看東西不能傳神。

⑵句式訓練。課件出示訓練句式：

因為梅蘭芳 ，所以師傅説 。

師傅説梅蘭芳不是 ，是因為 。

小朋友們，能根據第一自然段的意思，把上面的句子補充完整嗎？

2．後來人們又是怎樣評價他的眼睛呢？請小朋友讀課文，用“——”畫出相關的語句，再讀一讀。

課件出示文中語句：人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。

⑴課件點擊字體變黃：眼睛會説話 小朋友，“眼睛會説話”是不是説眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音説出話來？

⑵小朋友，你們誰的眼睛會説話？表演給大家看看。 課件出示：表演“眼睛會説話”

課件出示梅蘭芳的演出劇照。這是梅蘭芳演出的劇照，梅蘭芳的“眼睛會説話了”，從他的眼睛裏，你們體會到了什麼？

小結：梅蘭芳能夠用眼睛準確生動地表達內心的喜怒哀樂，這就叫“眼睛會説話”。

3．課件出示文中語句：

師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。

請小朋友們自由地讀一讀這兩句話，體會眼神前後的變化。

板塊四：領悟勤學苦練。

1．過渡：讀着這兩句話，我想小朋友們應該和丁老師一樣，心中又有了這樣一些問題（課件出示問題）：梅蘭芳是怎樣讓眼睛會説話的？我們學習第二自然段，先看看書上的插圖，然後再讀讀句子。

2．課件出示文中語句：

他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

課件點擊字體變黃：緊盯 注視

什麼樣叫“盯”？“緊盯”“注視”是什麼意思？

小結： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。“緊盯”“注視”，就是講梅蘭芳練眼神練得很認真很專心。

3．體驗感受：梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，鴿子飛到哪，目光就要看到哪兒，眼睛一眨都不能眨，眼珠還要不停地轉動。我們一起來體會一下。請你緊盯住一隻鴿子，不能看丟了。

（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔着。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一隻飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨着它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟着，它飛下來了，又往遠處飛走了。

小朋友們，剛才你們緊盯了一隻鴿子，有什麼感覺？

小結：看來，緊盯空中飛翔的`鴿子，注視水中游動的魚兒，可不是一件容易的事。這樣的練習不是一天兩天，也不是一個月兩個月，而是整整十年，練了三千六百多個日子。辛苦嗎？但梅蘭芳不怕苦。

4．梅蘭芳是世界聞名的京劇大師，他的眼睛都會説話了，他的技藝是多麼高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們把第二自然段連起來讀一讀，邊讀邊想象梅蘭芳的勤奮與專心。

5．我們把這一自然段背下來好嗎？這一段先寫課件出示：決心沒有動搖——緊盯、注視——眼睛會説話 小朋友按着這樣的順序背一背。

6．請小朋友們想象一下，梅蘭芳除了起早貪黑、十年如一日地練眼神，他還會練習什麼？（動作、唱腔、身段）

小結：梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，使他的雙眼——雙眼漸漸靈活起來；就是靠這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會説話了；梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

板塊五:總結昇華，拓展延伸

1．小朋友，從梅蘭芳身上你們學到了什麼？

小結：只要有決心，只要肯下工夫，就能彌補先天的不足，練出過硬的本領，我們可以用一組成語來表達，這就是——

課件出示練習中的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追

這是《練習6》中的一組成語，請小朋友自己讀一讀，再聯繫梅蘭芳學藝的故事説説它們的意思。

2．小朋友，今天我們學習《梅蘭芳學藝》這一課，知道了梅蘭芳經過勤學苦練練就了高超的表演技藝。下面聽老師給你們講一個故事。課件出示：

蓄鬚明志

1938年，梅蘭芳蟄居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄鬚已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答説：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞台了。”酒井無奈，終於沒有提出什麼要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅蘭芳都機智地避開了。以後，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。

小朋友們聽完這個故事，你們覺得梅蘭芳除了具有高超的演技，他還是個什麼樣的人？

總結：梅蘭芳之所以成為世界著名的京劇大師，不僅是因為他具有高超的演技，還因為他具有高尚的品質。

3．課件出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

梅蘭芳終於成為世界聞名的京劇大師。

⑴請小朋友們讀讀這兩個句子，比比有什麼不同？課件點擊字體變黃：終於

從”終於“這個詞語中，你們體會到了什麼？

⑵課件出示：經過（ ），（ ）終於（ ）。 你們能用“終於”説一句話嗎？

⑶小朋友們，用朗讀把你的感受表達出來，讀一讀、背一背第三自然段。

板塊六：分析字形，指導書寫

1．課件出示全課生字。

小朋友，這9個生字是這篇課文要求會寫的字。

2．課件出示“緊”“靈”

“緊”“靈”這兩個生字中，出現了兩個新的偏旁。“緊”的叫系字部，“靈”的上半部是把“山”字橫過來了，叫橫山頭。

3．課件出示全課生字。

現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

指導描紅：芳、靈、或、緊

4．課件出示“芳、靈、或、緊”的筆順圖。

請小朋友們看着筆順圖，練習書空筆順。

5．動畫逐筆描紅“芳、靈、或、緊”。學生書空。

6．動畫演示“或、緊”的書寫要領。

或：或字橫畫短，左邊漸漸寬，右也漸漸寬。

緊：上邊寬寬戴大帽，中間繫緊短又瘦，小的兩點不太小。

　　教學備註

1．本錄像課共包括六個板塊。板塊一：播放錄像，認識大師——初步感受京劇大師梅蘭芳的風采。板塊二：初讀課文，讀準讀通——做到書不讀熟不開講。板塊三：對比眼神，體會變化——引發探究的慾望。板塊四：抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”——理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神，領悟人文內涵。板塊五:總結昇華，拓展延伸——在拓展閲讀中，感受大師的人格魅力。板塊六：分析字形，指導書寫。六個板塊涵蓋了兩課時的教學內容。上課教師可以整體使用，也可以選擇其中一部分使用。建議第1、2、6板塊在第一課時使用，第3、4、5板塊在第二課時使用。

2．本錄像課最重要的是第3、4板塊。第3板塊通過描寫眼神的兩個關鍵句的對比，引發學生去探究變化的原因，順利地進入第4板塊的學習。第4板塊主要通過抓關鍵語句，引導走進文章，潛心詠涵語境、語意，真切地體悟大師的人格魅力。

3．錄像課中為學生提供了豐富的學習空間，由現場教師指導。因為時間關係，課後的詞語聽寫未在錄像課中落實，由現場老師自行安排。

　　教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，説明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中藴涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什麼本領？怎樣學藝的？。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

　　教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

　　第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。

　　一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

２、 出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞台生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

　　二、初讀課文。

１、 自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

２、 檢查讀書情況。

（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、 填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成為世界聞名的（ ）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：注意筆順，斜鈎是關鍵筆畫，要舒展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

１、 練讀生字詞。

２、 練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

　　一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什麼要學藝？他是怎樣學藝的？他學什麼本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

（一）梅蘭芳是何許人？

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。

（唱得很動聽；雙眼會説話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼説他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

一、導入揭題：

1、欣賞一段京劇。聊聊京劇知識。

師：（自豪地、讚美地）京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按鼠標，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以後我們再去欣賞。

你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。）

2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞台上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的

（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

你們知道他學的是什麼嗎？（京劇）那麼誰來説説題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

4、誰會讀題呢？（指導讀題）

讀了課題，你有什麼要問的嗎？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

1、學生自讀。

2、讀完的同學給課文標好小節。

3、開展讀書“展示會”活動。

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

①指名讀生字詞。

②正音。

“緊”，讀前鼻音。“靈”：既是後鼻音，又是邊音。

“或”；是三拼音節。“者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

③小老師領讀，開火車讀，齊讀

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽後評議。

讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師範讀，領讀。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

4、理解詞語：

（1）動作理解：緊盯注視

（2）舉生活實例理解：

靈活：敏捷，不呆板。

料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這裏比喻適宜某種事情的人才。

（3）聯繫書上插圖明確：旦角

5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“”劃有關內容。

6、學生彙報交流，相機指導朗讀。

（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

（3）大家都説，他的眼睛會説話。

7、引導質疑探究：為什麼小時候沒有神兒，長大了卻會説話了？

8、讀了課文，你知道課文主要講了件什麼事？

（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去，師傅説，後來經過，他終於成為的故事。

三、指導寫字

1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、、或、者、注、視、活

2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師範寫。

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

或：注意筆順，斜鈎是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生在書上描紅。

四、課堂作業

《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。

一、創設情景，建構話題。

1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）

2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）

我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲裏叫“旦角”。

4、簡介梅蘭芳的生平。

著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。

他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻説他不行。（學生質疑）

（梅蘭芳哪裏不行？他後來是怎麼做的？）打上兩個問號。？？

我們去書上找找答案吧。

二、初讀課文，感知大意。

1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這麼幹淨，有記號才是你思考的痕跡呀。

2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

師巡視：板書

學藝注視緊盯

料子聞名神兒

（老師都知道是什麼意思，要我來告訴你們嗎？）

3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

4、檢查：

出示詞語：

師傅料子緊盯飛翔

或者注視靈活京劇

拜師學藝勤學苦練

（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。

7、再讀讀課文，看看你有什麼發現？

三、細讀感悟。

1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅説他不行，是哪不行呢？

2、生：我讀懂了，師傅是説他不是唱戲的料子。

3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

4、誰會背了，加上動作。指名上台前。齊讀。

四、細讀第二段。

1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

生：沒有。

你是從哪裏知道的？（剛才老師説他後來成為京劇大師。

書上説他學藝的決心沒有動搖。）

2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎麼做的？

3、指名讀，交流。

4、上台讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會説話”的意思讀出來。

5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）

6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

誰能背下來，加上動作自由練讀。

7、誰願意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

我得先考考你。過關了才能和我比。

一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會説話。

一生：用眼睛表示你在思考問題。

通過了，請讀吧。

真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

讀完，生評誰演得好。

8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終於，他的眼睛會説話了。

出示：內容。

9、指名讀。

他的眼睛會説話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

放錄象。

停後，問：梅蘭芳在對着你説什麼呢？

10、輕輕地告訴同桌。

11、指名説。

12、齊讀這一段。

五、小結：

黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

六、寫字指導。

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

教學重、難點

1.能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

課前準備

課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真!(老師放錄像《貴妃醉酒》)

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什麼戲嗎?(板書：京劇)師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎?師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。(板書：梅蘭芳生字注音)知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦!網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。(出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片)左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

3、課文講梅蘭芳的什麼事呢?跟老師一起寫。(板書：學藝)

A指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

B齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什麼?(學唱京戲)

4.引導質疑：梅蘭芳是怎麼學藝的?他學成了嗎?梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什麼樣的困難?

二、初讀課文

1、請大家藉助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎?

①出示自學要求：

1、標出自然段。

2 、藉助書後拼音讀準字音。

3 、難讀的句子反覆讀。

4、不懂的地方用“?”標出。

②學生自由朗讀。

2、檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰願意大聲地讀給大家聽?

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你後鼻音(前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音)讀得很準，領大家讀一讀。(做小老師);誰能讀一行?誰能讀兩行?(你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎?)

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎?開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文!難讀的句子多讀幾遍。

哪些句子比較難讀?(生自由説，師相機點擊有關句子。)

指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅説/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

師：句子讀得這麼好，課文一定也能讀正確、連貫，誰願意試着讀讀課文?

A.請3位學生分自然段來讀。

師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方?(鼓勵學生髮現別人的長處)

⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦!把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

B.指名讀。

C.學生評議。

師：誰想挑戰他?

D.再指名練習，評議。

E.小組賽讀。

⑩課文講誰的什麼事?請大家再讀讀課文，好好想一想。

相機出示填空題

課文講梅蘭芳小時候拜師()，苦練()，終於成為世界聞名的()的故事。

三、指導寫字

1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

出示生字：蘭靈藝芳

還認識它們嗎?生齊讀。

2、在字形上，它們有什麼共同點?誰有辦法記住它們?

3、學生描紅：看清筆順，找準位置;注意坐姿和握筆姿勢;一筆描成，筆筆到位。

4、展示學生的作業，引導評議。

5、師範寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候儘量做到佈局勻稱美觀。

其餘三個字寫的時候要注意些什麼?引導學生找出關鍵筆畫。

作業設計

1、完成《習字冊》相關練習。

2、完成B下(一)。

3、朗讀課文。

教學反思

第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計;教學中，根據學生實際進行紮實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。

這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反覆朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。

二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反覆多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以後，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然後做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接着讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀後，引導學生進行評價;再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，並進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢?”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得並不清楚，尤其是坐在後排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇於練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。

二、設計理念：

閲讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑藉教材，透過文字，感悟字裏行間的情，明白其中的理，是閲讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閲讀教學的必然選擇。

三、教學目標：

1 、有感情地朗讀課文。

2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。

四、教學過程：

（一）、問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳成功之因。

1、上節課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節課，我們繼續學習。

2 、學習第一自然段

①、讀一讀

②、提問：這一自然段告訴我們什麼？

③、句式訓練

師傅説梅蘭芳不是（ ），是因為（ ）

過渡：師傅可是個唱戲的行家，他説梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那麼梅蘭芳後來怎樣了呢？我們來看最後一自然段。

3 、學習第三自然段

①、學生自由讀第三自然段

②、師問：這一段告訴我們什麼？相機理解“聞名”“大師”

③、師：剛才師傅還説梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？

④、學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。

⑤、教師根據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：

（a）梅蘭芳怎麼會成為世界聞名的京劇大師呢？

（b）梅蘭芳的眼睛怎麼變得有神呢？

過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。

[ 評點 1] ：教師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，為後文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段後，直接跳到第三段，設置懸念，既激發了學生急於瞭解不是唱戲料子的梅蘭芳為什麼成為世界著名的京劇大師的強烈慾望，為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現讓學生讀出問題，帶着問題閲讀感悟的新閲讀理念。

（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。

1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然後在小組內説説你讀懂什麼？也可以提出問題，大家一起討論解決。

2 、彙報自讀情況梅蘭芳學藝教學設計 相關內容:《美麗的丹頂鶴》評課《最大的“書”》課堂實錄人教版語文第4冊第二單元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教學設計《大禹治水》第一課時教學預案我不是最弱小的教案水鄉歌教學設計秋天的畫(浙教版國小語文教案兩篇及相關資料)查看更多>> 國小二年級語文教案

（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖

（2）梅蘭芳練眼神了

（3）梅蘭芳的眼睛會説話了

3 、師：你們是怎麼知道的？

（通過讀第二自然段中的句子或看文中插圖）

4 、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是説梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。

（2）看掛圖，梅蘭芳在看什麼？怎麼看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視

（3）梅蘭芳為什麼要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）

（4）做遊戲

規則：老師用一根小棒，棒上吊着一隻紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯着紙鴿子，頭儘量不動， 1-2 分鐘後遊戲結束。

①師：同學們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的眼力呢？

②師生共同遊戲。

③學生談遊戲的感受（眼睛發澀、難受……）

（ 5 ）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長） 板書：常常

是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的眼睛漸漸地靈活起來。後來凡是看過梅蘭芳戲的人，都説梅蘭芳眼睛會——説話了。 板書：會説話了

5 、總結：梅蘭芳的這項本領是怎樣來的？（勤學苦練）

[ 評點 2] ：梅蘭芳怎樣練功學藝的是課文學習的重點，由於國小生缺乏一定的背景知識和生活體驗，所以在理解梅蘭芳練眼神的刻苦上有一定的困難。因此教者由第 1 、 3 段的學習導出問題後，讓學生誦讀第 2 段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。同時，教師通過情境感知的方法，即用紙鴿子來引導學生一齊玩練眼神的遊戲，使學生能設身處地體驗角色情感，豐富自己的內心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學藝練習之苦，不知不覺地受到了教育，學到了知識，培養了能力，真可謂是“一舉多得”。

（三）、明理昇華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。

1 、導讀：一個被師傅認為不是唱戲的料子的人，能走到這一步容易嗎？（不容易）所以説……

①、學生齊讀第三自然段

②、出示：終於

③、練習説話：經過 ，我終於 。

2 、總結全文，拓展延伸

是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳説什麼呢？

備課思考：

《梅蘭芳學藝》記敍了梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練眼神終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實，證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻的啟示。

本課我的教學目標是這樣定位的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，並能展開合理的想象。

3、會用“終於”説話。

4、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

為達到這樣的預設目標，我堅持用“抓關鍵詞引導學生領悟文本”的方法，指導自己的設計。關鍵詞是文本的眼睛，是文章表情達意的關鍵所在。在14課裏，我依次抓到了這些點上的詞或詞組：沒有神兒、不是唱戲的料子、常常、緊盯、注視、眼睛會説話了、勤學苦練、終於、聞名、京劇大師。

其中尤以“勤學苦練”為中心，全文圍繞“勤學苦練”，講述了梅蘭芳先生勤學苦練的原因、如何勤學苦練、勤學苦練的結果三大塊，這三大塊內容中又隱含着因果關係。

考慮到“講要講學生不懂的和講了會懂”的原則，謹記“學生懂的不講，講了也不懂的不講”的勸告，我將先前找到的詞又分成三大類：一類是學生只可意會，但無法具體用語言表達的，採用有老師講解、點播的方法為主。如：沒有神兒、不是唱戲的料子、眼睛會説話了。在這些詞的理解上教師花五分的力氣。

另一類是學生有理解的基礎，完全可以放手由他們解決的詞。如：常常、聞名。在此，教師花一分的力氣。

第三類是學生最難啃的詞。如：緊盯、注視、勤學苦練、京劇大師。不光是觀到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教師要花十分的力氣，我主要是運用創設情境，引導學生自讀自悟，讀中練語感，讀中受薰陶，表達自己獨特的感受、體驗，與文本產生共鳴，從而達到入情入境的閲讀效果。

教學過程：

一、複習導入

1、今天，我們繼續學習第14課——《梅蘭芳學藝》。

2、課題中有兩個生字“蘭”和“芳”，請小朋友和老師一起寫課題，注意這兩個字的擺法。

3、認讀詞語。

4、讀得真好，現在讓我們欣賞一段梅蘭芳先生的唱曲。

過渡：梅蘭芳先生真不愧是一位京劇大師，表演精美絕倫，唱詞字正腔圓，這和他小時侯學藝打下的深厚功底是分不開的。那麼，梅蘭芳先生小時侯是怎樣學習的呢？他在學藝的時候有沒有遇到困難呢？我們一起去讀讀課文。

二、學習第一自然段

1、輕輕打開書，自由讀讀第一自然段，邊讀邊想：梅蘭芳小時侯學藝，遇到了什麼困難？

2、交流。

3、出示：因為梅蘭芳____________，所以師傅説________________。

師傅説梅蘭芳不是____________________，是因為________________。

你能用這樣的句式説一説嗎？

4、小朋友説得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好，身體棒，眼睛要有神，要靈活，因為舞台上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜怒哀樂，可當時的梅蘭芳眼睛卻沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。

5、誰來讀讀這一小節。

過渡：聽了師傅的話，如果你是梅蘭芳，你心裏會怎麼想？

三、學習第二自然段

1、梅蘭芳放棄了嗎？你是從哪裏知道的？

2、出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

⑴誰能讀好這句話？

⑵你為什麼這樣讀？

⑶一起試一試。男生——女生——大家讀——

3、梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常——

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

（小遊戲：盯飛翔的小鴿子）剛才，你們的動作就叫“緊盯”。

（請一生上台）你向下看，下面是一個大水池，裏面有很多魚，你看那一條——一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到左，一會兒游到右，一會兒遊得快，一會兒遊得慢。

“注視”的意思知道了嗎？

4、剛才，你有什麼感覺？

5、梅蘭芳是不是隻練習了一天、兩天？從哪知道的？

6、小朋友只堅持一會，眼睛就感到特別酸，特別累，梅蘭芳天天這樣聯繫，是多麼辛苦呀！誰能用朗讀告訴大家。（指名讀——小組讀——齊讀）

7、你們想象一下，梅蘭芳練眼神，還會遇到那些困難？炎熱的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天氣惡劣，依然不能動搖梅蘭芳練眼神的決心，他——

8、讓我們的想象走得更遠一些：梅蘭芳回怎樣抓緊時間練眼神呢？上學路上，看到空中飛翔的鳥兒——與小夥伴玩耍時，看到空中飛翔的鳥兒——甚至連走路的時候，都有意識地讓自己的眼睛緊盯周圍活動的物體。總之，他一有機會就練，堅持天天練，這就叫“勤學苦練”。（齊讀：勤學苦練）

9、日子一長——人們都説——

梅蘭芳成功了，小朋友的眼睛告訴我，你們為他的成功而高興，你們的眼睛也回説話。

10、用你們的朗讀告訴我大家的高興。

四、學習第三自然段

1、引讀第三自然段。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站（）地址：

2、比較：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成為世界聞名的京劇大師。

經過勤學苦練，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

⑴哪句好？好在哪？

⑵“終於”告訴我們，梅蘭芳先生花了很大的精力，去練習各種唱戲的基本功，才成為世界聞名的京劇大師。

⑶示：經過反覆練習，我終於——

經過激烈的戰鬥，解放軍終於——

_________，_______終於_______。

⑷你也能用“終於”説説話嗎？

3、給“聞名”找個近義詞。

4、什麼樣的人才能稱為京劇大師？（學生講完後，補充梅蘭芳義演賑災和蓄鬚明志的事。）

5、齊讀，學到這，你想對梅蘭芳先生説些什麼？

6、我們還可以把這些詞送給他，——學習111頁的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

7、讓我們懷着深深的敬意齊讀14課。

五、佈置作業

把梅蘭芳的故事講給父母聽。

教學目標 ：

1、學會“藝、決、活、説、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鑽研的精神。

教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。

教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、活動引路，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

(1)闖關總動員。講清方法規則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。

(2)學生自主讀書，做闖關準備。

(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習後再闖關。

2、開展讀書“展示會”活動。

(1)我會認。卡片抽讀生字詞。

(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。

(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。

二、觀看錄象，幫助理解。

1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)

2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多麼有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅説他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎麼苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。

3、學生看圖、讀文、畫句子。

指導朗讀相關句子。

第二課時

一、參與遊戲，體驗感悟。

1、現在，老師就和大家做一個遊戲，來練一練自己的眼神。

2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一隻，目光隨着他移動。(屏幕上出現遊動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!

遊戲結束了，現在有什麼感受?

二、設置情境，擴展想象。

1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什麼?

2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。

3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上台表演。

4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。

三、指導書寫，重點“決、成”。

1、你會寫哪些字，是怎麼記的?

2、田字格出示“決、成”，教師範寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、説、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鈎和斜鈎，注意書寫順序。)

3、學生練寫，教師巡視。

4、書寫本課生字。

　　【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會説話，勤學苦練。

2、學會聯繫上下文理解詞語，學會用“終於”説話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；並對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

　　【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

　　【教學準備】課件、詞語卡片

　　【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗户，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生彙報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會説話。

4、指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什麼呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會説話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣説？

請你把詞語放進句子讀一讀。

PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會説話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他説些什麼？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣説：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會説話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

PPT出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。

3、質疑：咦，為什麼有人説梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人説他的眼睛“靈活”“會説話”？板書問號。

學生思考回顧課文後初步作答。

　　【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會説話”後，教師提出問題：為什麼有人説梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人説他的眼睛“靈活”“會説話”？學生帶着強烈的探究慾望迅速地完成了個人的閲讀行為，感知了內容，為閲讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎麼會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會説話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

PPT出示第二自然段。

2、雖然師傅説，但是梅蘭芳——。説話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心裏想。

指名説話，理解“決心沒有動搖”。

設計思路：

本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

教學目標：

1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

教學準備：

1.多媒體課件

2.道具：紙鴿子

教學過程：

一、複習導入

1.抽讀詞卡。

2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

看看梅蘭芳的劇照，你説他的什麼地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文裏面也多次寫到了他的眼睛。

　　設計意圖：

通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的瞭解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。

二、整體感知。

1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

2.學生彙報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

(3)人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。

3.引導質疑探究：為什麼小時候沒有神兒，長大了卻會説話呢?

設計意圖：

閲讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閲讀期待。

三、精讀體驗。

1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。”

(1)“盯”字是什麼偏旁?跟什麼有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什麼。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那麼有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，願意做梅蘭芳嗎?

採訪小“梅蘭芳”：

擬定話題一：你為什麼要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

話題二：練眼神的感覺怎麼樣?

話題三：你平時是練這麼一小會兒嗎?

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

設計意圖：

此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都説梅蘭芳的眼睛會説話了。”

(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。

2、學習本課4個生字：“注活視靈”，指導書寫。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。

教學過程：

一、導入。

同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關於梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什麼印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？

師述：聽，他的唱腔多麼婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多麼俊美秀麗。梅蘭芳在舞台上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。

像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。

根據學生回答出示：京劇大師

是啊，正如書上所説，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什麼意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）

5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

二、學習第一自然段。

（1）學生自讀。

（2）自由回答。根據學生回答，出示句子：

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（3）小朋友説得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞台上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，説他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）想一想，梅蘭芳聽到師傅説這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

表揚語句、表情好的同學。

（5）同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這裏我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎麼就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）

同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）

二、學習第二自然段。

1、梅蘭芳是怎麼勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。

根據學生回答，

（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

同學們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛後，他的眼睛就隨着鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎麼看的呀？

他眼睛睜得大大的，聚精會神地看着，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

（2）做遊戲

讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛裏溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘裏有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！

（3）小朋友們，練眼神的感覺怎麼樣啊？（學生自由回答）

你們剛才説的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）

哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這麼一會兒就叫苦了。

（4）梅蘭芳是練這麼一會嗎？你從哪裏知道的？

據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什麼時候練眼神呢？

學生自由回答。

是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

你們剛才説的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）

指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

他天天堅持鍛鍊，用了10多年的時間。

出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

6、梅蘭芳在表演時心裏想的話能用眼睛來表達出來，這是多麼高超的技藝啊！所以人們都説——出示句子：人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。這是人們對梅蘭芳的讚美。（讀句子。）

人們不僅讚美他的表演技藝高，更讚美他的苦練精神！

再讀好：勤學苦練

8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？

講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反覆地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

10、梅蘭芳曾經説過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”

三、朗讀第三自然段。

1、這是多麼動人的話語啊，讓我們懷着對梅蘭芳的無比崇敬和讚美之情，再讀一讀最後一小節。

2、指導讀好：“終於”。

四、拓展

1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這裏老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

勤能補拙、笨鳥先飛

同學們，無論做什麼事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。

四、造句

1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎麼樣？

2、再讀讀課文中的句子。

3、出示句子指導：

經過勤學苦練，我終於____________。

達爾文____________，終於找到了答案。

4、____________，終於____________。

五、教師指導寫字

1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注活視靈

2、師指導：“注活視”有沒有發現這幾個字結構上的共同點。

“左窄右寬”

3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。

4、學生寫字，教師巡迴指導

5、反饋

　　一、學習第一自然段

過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝並不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一自然段嗎？

（1）、指名讀 他遇到了什麼困難？（板書：不是料子）

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式練習

因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。

師傅説他（ ），是因為（ ）。

（3）、再讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。

（1）、指名讀

（2）、哪一句話説出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）

（3）、梅蘭芳下定決心後，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。

（4）、交流：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）

是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）

（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎麼説的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心裏想説的話可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼説？（引讀 ：人們都説，梅蘭芳的眼睛會説話了。）

　　三、再讀第三自然段

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什麼？還苦練了什麼？（其他的唱戲基本功、説、唱、做、打。）

（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。（板書： 京劇大師）

（2）、讀到這裏，你有什麼話要對梅蘭芳説嗎？

　　四、總結課文。

1、 討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的祕訣是什麼呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的祕訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來。

願小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。