三年級語文秋天的雨教學設計範文(精選10篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文秋天的雨教學設計範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇1
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
2、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學習重難點:
有感情地朗讀課文,瞭解秋雨的特點,感受秋雨的美。
學習流程:
一、激情導入,提示課題。
大地經過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
二、整體把握,細讀品味
(一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什麼?
(二)找生逐段讀思考課後練習題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?然後回答下面的問題。
(三)賞讀第二自然段。
1、過渡:同學們,我們一起來看看秋雨的顏色吧!
2、自由朗讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
(把描寫顏色的詞語畫下來,課後抄到積累本上。)
4、説一説,填一填描寫顏色的詞語。(課件展示)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
5、睢,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?
(學生欣賞美麗的多媒體畫面)
6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什麼?又想到了什麼?
(學生暢所欲言,各抒己見,老師適時鼓勵、點評。)
7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照例句説一説。
例:秋天的雨把(紅色)給了(楓樹),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。
秋天的雨把()給了(),()像()。
8、小結:秋雨顏色真多!有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是……,你能用課文裏的一個詞語嗎?(領悟“五彩繽紛”)
9、把你喜歡的那種顏色的相關句子讀一讀。
(四)、賞讀第四自然段。
1、指名讀一讀。
2、秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?
3、四人小組一個水果,讓學生感覺水果的氣味。
4、除了課文裏説的水果,你還想到有哪些水果的氣味嗎?(説中擴展)
(五)、賞讀第五、六自然段。
1、四人小組自由學習,解決下面的思考題。
A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了?
B、你還知道有哪些動物要冬眠的?
2、檢查學生學習的情況。
3、同學們喜歡秋天的雨嗎?
4、激情朗讀最後一段。
三、小小展示台:
1、是啊,秋天給咱們又帶來些什麼呢?
學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫,豐收的莊稼和水果
三年級語文秋天的雨教學設計 篇2
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第111課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。
【學情分析】
學生由二年級剛剛升入三年級,經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,教學中應努力激發學生的學習興趣,採用靈活多樣的教學方式。另外,這個階段的學生閲讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閲讀理解和感悟能力還不夠,城裏孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出:閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發學生的閲讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者,力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際,科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標,滲透情感、態度、價值觀的培養,注重學習過程中學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字,會寫扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊等12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點與難點】
引導學生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學準備】
1、學生:
初步預習課文。
2、教具與學具:
生字卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學流程
一、導語渲染,啟動情感,導入新課
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、小組合作,學習生字:
學生藉助生字詞卡片,在四人小組中互教互學,鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
(設計意圖:以學生感性認識為主,初步引導學生整體把握文章內容。)
三、深入局部,品讀課文
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什麼喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽,交流你們的讀書體會。
(設計意圖:鼓勵學生個性化閲讀,激發學生的學習興趣。)
3、全班交流:(可依學生回答進行變序教學。)
第一自然段:
⑴學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵有感情地朗讀。
第二自然段:
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵抓住關鍵語句,運用展開想象等方式,體驗秋景的美及語言之美。
⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。
(設計意圖:通過比較、想象等方式,體會文章語言文字表達之美,進一步指導學生有感情朗讀課文。)
第三自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵指導朗讀:
指名讀──師生點評──男女生比賽讀。
第四自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵美讀體驗情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
⑶在充分讀的基礎上,師生互動演一演。
(設計意圖:通過多種感官調動,激發閲讀興趣,加深理解感悟。)
四、拓展昇華感情
1、出示最後一段,學生齊讀。
2、教師總結全文,情感昇華。
(設計意圖:昇華學生的情感認識,體會秋雨的奇特。)
五、佈置作業
1、我會積累:
選擇喜歡的內容背誦下來
並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用:
仿照課文內容,請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇3
理念:
注重學生情感態度價值觀的培養,並且能夠對學生進行多元化的評價;堅持語文學科人文性與工具性的統一;培養學生的語文綜合素養,努力實現“以讀為本”的教學原則並且注重讀寫結合;注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力;轉變教師角色,以學定教,順學而導。
目標:
1、認識8個生字,能夠正確書寫12個生字。
2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。
3、聯繫上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思,初步把握課文內容,從文中發現秋天的美麗,感受秋天的美好。
創新設計:
設計一:欣賞秋色,寓情導學。
1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片,並且結合優美的語言渲染情境,學生在情境中欣賞秋色並談談感受。
2、教師引導:如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢?出示課題。
3、教師配樂範讀課文。
設計二:品讀課文,感悟秋韻。學生以小組形式進行交流,圍繞自己喜歡的內容進行彙報。在彙報過程中學生可以隨時質疑,師生共同解決。教師相機指導朗讀。
1、整體感知課文內容。
(1)、引導質疑:為什麼説“秋天的雨把秋天的大門打開了”?引導學生結合生活實際理解。
(2)、理清順序:學生默讀課文,整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。並相機板書:秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息
2、細讀課文,深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。
①教師指導學生有感情的朗讀課文,在朗讀的過程中體會課文內容,理解詞語“五彩繽紛”。
②師生互動學習。
A實物展示:出示銀杏樹葉子,通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。
B動畫展示:利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景,讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。
C圖片展示:分別出示圖片和動畫,引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。
D背誦積累:指導學生背誦自己喜歡的句子。
E表達訓練:引導學生仿照文中的句子説一説自己眼中的“秋天的色彩”。
設計三:通過表演感受“秋天的信息”。
1、角色朗讀:利用微機出示圖片,指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文,瞭解小動物們不同的過冬方式。
2、師生共同表演:教師扮演“小雨滴”,請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話,詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。
3、表達訓練:引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。
設計四:課外延伸,佈置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學生收集有關秋天的資料,製作成精美的小報,在下一節課裏進行交流展示。
設計五:課堂評價,回味收穫。下發學生課堂學習效果“自我評價表”,學生在小組內自評、互評,教師指導學生填寫。
精彩回放
教學實錄片段一:師:秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界,就讓我們跟着作者共同走進那美好的秋天吧!誰來讀一讀課文的`第一自然段?生:朗讀第一自然段。師:你們在讀這一自然段的時候遇到什麼問題了?生:我不明白,為什麼説“秋天的雨把秋天的大門打開了?”師:這個問題提得好,是啊?為什麼説“秋天的雨把秋天的大門打開了?”誰能幫助他解決這個問題?生:秋天的時候,每下一場雨,天氣就變得更加涼快了。師:是啊,有一句話説得好,“一場秋雨一場寒……”生:“……十場秋雨一身棉。”師:看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過後,天氣就變的更加涼爽了。
教學實錄片段二:
生:我喜歡這句話,我想給大家讀一讀。“你看,她把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。”師:你讀得不錯,如果聲音能再大些就更好啦!還誰喜歡這一句?再來讀一讀。生:讀……(聲音響亮)師:很好。你們見過銀杏樹葉嗎?(眾生搖頭,一生舉手)生:我在小姑的日記本里見過,是黃的。師:(微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生:(點頭)師:(神祕的語氣)老師説過這節課要送給你們一份特殊的禮物,你們猜猜是什麼?生:銀杏樹葉!(有的孩子很興奮。)師:你們猜對啦,來,每人一片。(從信封中抽出銀杏葉發給學生。
學生們都很高興,也很好奇地觀察起來。)師:拿出你們手中的葉子,看一看,你看它的形狀象小扇子嗎?生:像……師:作者的想象力多麼豐富啊,把銀杏樹葉説成了小扇子!師:我們來摸一摸,你有什麼感覺?生:(好奇地摸着樹葉)滑滑的。師:我們再來聞一聞,你聞到什麼啦?生:我聞到香味了!(眾笑)師:你們聞到秋天的氣息了嗎?生:聞到了。(眾笑)師:(微笑)你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇!(舉着銀杏樹葉在空中扇動。)生:(跟着老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。)(笑聲)師:什麼感覺?生:涼快!(笑聲)師:你們真可愛!你一定感受到秋天的涼爽啦!(笑聲)師:我們就帶着這些感覺來讀一讀吧!生:再次有感情地朗讀課文。師:指導朗讀。(略)
三年級語文秋天的雨教學設計 篇4
【教學目標分析】
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學習者特徵分析】
1、喜愛網絡環境下的學習方式,對網絡下的學習環境比較熟悉,具有自學能力,能自主利用網絡資源學習和閲讀。
2、大多數學生樂於體驗實踐,能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8~20個字左右,要在規定時間內打出流暢的篇章,還有待於進一步提高。
【教學資源準備】
1、多媒體網絡課室。
2、國小三年級上冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課製作的ppt課件。
【教學思路介紹】
本課時以秋雨給我們帶來了什麼?為線索,學生體會文中詞句,品味文章優美為重點,通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美,品出秋天的味。再利用資源平台,拓展閲讀相關文章,積累豐富的語感,打寫一段描寫秋景的文章,充分落實學生的知識和情感目標。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、同學們,今天老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什麼樣的印象?(學生各抒己見)
2、有位作家説:秋天的雨是一把鑰匙,它帶着清涼和温柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文,讀中感悟
1、請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,並藉助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。
2、誰願意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機給予指正。
3、同學們想不想聽老師朗讀課文,師範讀。同學們你們評價一下老師讀的怎麼樣?你知道老師為什麼讀的這麼好嗎?細心的小朋友會發現,在晨讀課上老師經常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過多少遍,而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面,好像看電影一般,你們要不信,請按老師的方法讀,聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什麼?(學生討論後説)
6、品讀第一自然段:
⑴出示第一段課文,學生懷着喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。
⑶秋天的大門被打開後,你最想看到的是什麼?
7、教師小結:
同學們這是一篇優美的散文,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,希望同學們用心感悟。
三、學字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。
2、學生自選詞語造句,教師相機指導。
3、學生用學過的記字方法記字:教師強調:同學們本課要求寫的生字有12個,如扇是多音字,還可以讀成shān。枚的右邊是反文,不是文,柿的右邊是市,菠蘿是上下結構。並重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習寫字,教師巡視。
5、展評優秀作業。
第二課時
一、激情導入,揭示課題
1、今天我們一起沐浴着綿綿秋雨走入了課堂,學習這秋天的雨。(板書課題),齊讀課題。
2、複習生字,並用喜歡的詞語造句。
二、自學課文,初步感知
師:打開秋天的大門,你看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?
出示自學提示:用――畫出看到的,用~~畫出聞到的,用==畫出聽到的詞句,並多讀幾遍課文。
(學生默讀,教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)
三、品讀課文,感受神奇
1、師:你看到了什麼?
⑴生按順序説句子並朗讀,師相機指導感悟。
⑵小遊戲貼秋天:讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人,其他同學注意觀察,他們貼得怎麼樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片,學生貼畫)利用貼秋天的遊戲,體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。
⑶想象力擂台:用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句,進行比喻句的訓練。
⑷看到這麼美麗的秋天,你的心情怎樣?帶着愉快的心情,品讀第二自然段。
2、師:你聞到了什麼?
⑴指讀課文第三自然段,説説你讀懂了什麼?
⑵小遊戲吃水果:聞一聞,嘗一嘗,説一説,體會秋天的味道。
3、師:你聽到了什麼?
⑴指讀課文第四自然段。
⑵如果你是秋雨,你會怎麼給好朋友送去關心和問候。
⑶如果你是秋雨的朋友,你又會怎麼回答秋雨呢?
⑷齊讀第四自然段。
4、師:是啊,秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,歡樂喜悦的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,帶來了喜悦!讓我們懷着對秋雨的感激把第一段和最後一段合起來讀讀吧。
四、進資料城拓展閲讀
1、就其中一兩篇談自己的體會
五、打寫訓練
仿照課文,用上所學的好詞好句,圍繞秋天寫一段話,如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的雲
六、點評學生的打寫
七、作業
出一份關於秋天的手抄報。
【板書設計】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂的歌
聲音
清涼温柔的歌
【反思】
1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章,欣賞文章,朗讀有感情,學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練,結合課文,抓住時機,較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打寫題目一開始設置沒結合課文,學生不知寫什麼,浪費了時間。
2、處理課文過細,問題過多,應抓主線,引導學生自己學習,自己體會。
3、朗讀得還不夠。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇5
教學目標:
1、 運用多種方法理解詞語。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。
教學重難點:
運用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
(第二課時)
1、開門見山,複習導入
孩子們,今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。
聚精會神字詞大闖關。
出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。
師引:根據紅色詞語,請再來回憶一下,課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的?(設計意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學習做鋪墊)
預設:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏着非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價。
2、學習課文第二自然段
過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什麼顏色?把各種顏色圈出來。
自由讀
找到了那些顏色?我們分享一下。
預設:黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)
師引:看,這麼多顏色多漂亮,用課文中的一個四字詞語來説就是--
預設:五顏六色(設計意圖:聯繫課文來理解重點詞語。)
過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。
自由讀
師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。
預設:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)
師:為什麼喜歡這一句?
預設:因為作者把銀杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
(設計意圖:通過對比感受語句的優美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)
師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什麼?
預設:第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。
師:這黃黃的顏色怎麼樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。
師引:誰有補充?
預設:像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。
師:多少小扇子。
預設:一把把説明扇子多。
師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考?
預設:扇啊扇哪,讀起來好聽。
師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什麼?
生:涼快。
是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱説---
預設:你快走吧。(設計意圖:培養孩子的想象能力。)
師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想誇讚你們,那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)
師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設計意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養。)
預設:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)
s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏?
孩子們自由想象,説出來之後順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進你想想的畫面。(設計意圖:培養孩子的想象能力,用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。)
過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕,這兩句話都這麼美,老師也想來讀讀。(教師和學生比賽讀)(設計意圖:通過讀,感受秋天的美。)
這麼美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。
出示幻燈片提示關鍵詞:你看,它把 給了 ,
仿寫訓練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來説説嗎?學生説。
(設計意圖:學習運用比喻的修辭手法進行仿寫)
預設:如果感覺學生仿寫困難,教師出示提前準備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會比較容易。
過度:我們接着來交流,你還喜歡那各句子?
預設:金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋説明----
生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設計意圖:間接理解豐收一詞,並有感情朗讀。)
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預設:橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!(幻燈片出示)
引導學生説出:“你擠我碰説明柿子多”“爭”説明很多果實(設計意圖:再次聯繫上下文理解豐收一詞)
師:誰喜歡最後一句話?讀出來。
孩子們,你們注意到了沒,這句話當中有一個省略號,省略了什麼?預設:還有好多顏色。比如:……
秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭,原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片:第二段出現的所有景物
師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時,你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設:五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設計意圖:通過換詞的方法來理解重點詞語。)
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。(設計意圖:聯繫上下文理解豐收和快樂,聯繫實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)
小結:讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設計意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)
過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了,都有什麼氣味?預設:孩子們找出文中所寫的氣味
追問:如果此時你就在果園裏,你最想幹什麼?
預設:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。
捨不得走,被吸引了。
總結:也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設計意圖:聯繫生活實際理解詞語勾住。)
引導想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會被香味勾住呢?
預設:小鳥、小蟲……並引導這些小動物會説些什麼?(設計意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)
小結:瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在裏面樂此不疲。
怪不得作者説:幻燈片出示文章最後一句。(設計意圖:聯繫上下文理解豐收和快樂,聯繫實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)
4、學習課文第四自然段
過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。
一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設計意圖:通過分角色朗讀,來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。)
引導:看着情景小動物們行動起來了,人們收到秋雨的廣播又會幹什麼?預設:豐收,帶着豐收的喜悦準備過冬的棉衣。
5、總結全文,昇華情感
總結:孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個什麼樣秋天?
預設:美麗、豐收、快樂。(板書)
這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶着對秋天美麗景色的感歎,再來讀課文最後一段,齊讀。(設計意圖:帶着對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起讚美秋天)
6、作業
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內容,寫寫你眼中的秋天。
板書設計:
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏着非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇6
教學目標:
1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發對大自然的熱愛。
教學重點:瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學過程:
一、談話導入
在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進快樂的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語,指名讀,開火車讀,當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文,把握文章大意。
讀後交流,感知課文主要內容:水能説一説,在秋雨裏,你都看到了什麼?
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學生默讀,尋找描寫顏色的詞語。
學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
美美地讀讀句子,體會色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
學生讀句子
體會:如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什麼?
指導朗讀,用聯繫上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進情景,美讀課文。
美讀全段。
3、體會“氣味的香甜”
秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏着許多好聞的氣味呢!誰願意給大家讀讀這一段?
4、表演朗讀
熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。
師生互動演一演,
朗讀指導:這麼快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。
四、拓展積累,昇華情感。
1、小結:難怪課文第一自然段説秋天的雨是一把鑰匙,帶着清涼和温柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。
2、同學們,説説看,你看到了一個怎樣的秋天?
3、積累背誦
五、作業:抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。
反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閲讀的重點指導放在這兩個自然段,聯繫生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中,教師抓住語言文字,讓學生反覆地讀,在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中,走進語言文字,體會感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學生想象畫面,邊讀邊演一演等,調動了學生讀書的積極性。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇7
教材理解:
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢着童真、童趣,內容豐富多彩,語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來,讓我們感受到的是秋天之美,語言之美,豐收之樂。
課時安排:兩課時。(以下設計為第一課時)
教學目標:
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂。
教學準備:多媒體課件。
設計理念:
美,無處不在,我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,創造性地運用文本,帶領孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語言的美,並能用自己的語言創造美。
教學預設:
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個豐收的季節。
下發“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨,我們對它並不陌生,每個季節的雨都有不一樣的特點,春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎麼樣的?秋天裏有那麼多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什麼?他要與我們分享什麼?
2、帶着問題自由讀課文。帶着這些問題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點:不加字,不漏字,不讀錯字。
2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?
3、交流學習成果。
1)、指名分小節讀課文,分散識字,及時糾正字音。
老師要檢查了,看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,第一段誰來?(2)你真厲害,那麼長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,請你再讀讀。我們要向他一樣,在學習中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準了。(2錯)小朋友們,你們聽出來了沒有?他哪裏有點小問題。我們要學會傾聽,還要留心觀察,別讀錯了。
2、)過渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什麼特點?交流提示2的思考題,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早發現了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點,老師把開頭和結尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩,伴着音樂美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
導語:小詩真美,可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體,更生動了。讓我們再次走進課文,去發現文中之美吧!
(出示第一小節。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什麼?等下要做到有話可説。
2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家裏的鑰匙幹什麼用的?這裏的鑰匙打開的是什麼?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想説點什麼呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服。——綿綿細雨,真的很舒服,你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱,誰能再來讀讀。
4、你還想説點什麼嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很温柔,下的時候很小的,有沒有被秋雨淋到過?感覺怎麼樣?像在撫摸你的臉一樣,很温柔。你也來讀讀。它那麼温柔地下,那下的時候一定是輕輕地,再輕你一點。要趁人沒留意,別讓人發現了。
5、轉換角色,多元朗讀,鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(範讀)老師的朗讀給你帶來了什麼啊?讓你感覺那麼舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨説:不用謝,它請你也來讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來了清涼,現在我覺得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農民伯伯帶來了清涼,感覺很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建築工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經來到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這麼美的語言,我們怎麼捨得放過?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節,感受秋天之美,語言之美。
導讀:(總結學法)剛才我們通過美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂,這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,就是要我們一遍一遍反覆地讀。請打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這麼多的顏色同時出現在一個季節,你感受到了什麼?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。
(二)、説話訓練,感受意境美。
用自己的話説説,秋天的雨把那麼多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的。……
小結:這麼多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多麼快樂,多麼美啊!
(三)、比較句子,感受語言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來寫一寫,你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了。”
你們説誰寫的好?為什麼呀?我也把什麼景物什麼顏色都寫了呀,一看就明白。為什麼你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
③交流學習,初步感受寫法。
説到一句,出示。你為什麼喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認真讀讀,它把這個句子寫得那麼具體,你讀着又感受到了什麼呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學到不少本領。
你擠我碰:這裏用上這個詞,你發現了什麼呀?1、説明果子實在太多了。你來讀讀。是啊,一個挨着一個。
還發現了什麼呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了,寫得多麼生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦,這樣。對的,那菊花怎麼會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧,如果你喜歡哪個,可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫,創造美。
1、導寫:
作者一定很喜歡秋天,他通過觀察,並用了那麼多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,還有很多東西都在分享着秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________。”
3、學生拿出下發的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來,就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。
三、小結。
小朋友們,其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。
寫話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭,吹啊吹啊,吹來了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個個小燈籠,搖啊搖啊,迎來了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來,落到樹媽媽的腳下,準備過冬了。
生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個個燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇8
教學目標:
1、能借助圖畫、聯繫上下文、聯繫生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好,發揮想象,仿照例句寫句子。
教學重難點:
重點:能借助圖畫、聯繫上下文、聯繫生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點:發揮想象,仿照例句寫句子;背誦第二自然段。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、複習導入
1、師:今天這節課,我們繼續來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。(板書課題)
2、師:上節課我們已經瞭解這篇課文的大意,現在我請一位同學來説一説每一段的中心句。(課件展示)
3、學生回答,教師適時指正,小結。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段,指名學生朗讀。教師評價。
2、師:同學們,為什麼説秋天的雨是一把鑰匙呢?
3、學生回答,教師總結。(這裏運用了比喻的修辭手法,秋雨是秋天到來的標誌之一,秋雨之後,秋天呈現出獨有的景色,所以説秋天的雨是一把“鑰匙”。)
4、學生分組讀,配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段,畫出最感興趣的部分。
師:秋雨帶着我們穿過了秋天的大門,打開大門,我們看到了什麼呢?請大家自由朗讀2-4自然段,用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師:現在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。(出示圖片)剛剛説到五彩繽紛,那什麼是五彩繽紛?我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。(板書:藉助圖畫聯繫上下文動作)
(1)學生回答,教師講解“五彩繽紛”的意思。師:第二自然段中從哪裏可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的?請大家自由朗讀第二自然段。
(2)教師指名讀第二自然段。
(3)教師出示片段,一組齊讀。師:這兩句寫了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉?為什麼?
(4)思考:這部分寫了秋天的什麼特點?(色彩鮮豔)
師:把銀杏葉比作扇子,把楓葉比作郵票,運用比喻、擬人的手法,不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩,而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點,形象生動。
(5)課件出示下個片段,二組齊讀。師:這部分寫的是什麼景色?“你擠我碰”你能體會到什麼?“頻頻點頭”是什麼意思?誰能做一做這個動作?
(6)學生齊讀片段。完成隨堂練習,鞏固詞語意思。
師:第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看,這麼多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
(7)再次展示第二自然段,分男女生讀。
(8)背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋,學生填空。
②教師講解背誦思路,學生快速背誦。
③教師檢查背誦。
(9)仿寫拓展:秋天的雨還會把顏色分給誰呢?(課件出示例句)
學生思考回答,師生共同點評。
3、第三自然段
(1)自由朗讀第三自然段,説一説秋天的雨藏着一些怎樣好聞的氣味呢?(課件出示第三自然段)師:一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
(2)理解“勾住”的意思。師:勾住是什麼意思?為什麼小朋友的腳會被勾住呢?你有沒有被什麼勾住過?
(3)齊讀第三自然段。
師:想象一下自己被這些香味吸引不願走開的樣子,再用欣喜的語調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
(1)(課件出示第四自然段)老師讀前半句,學生讀後半句。思考:小動物和植物是怎樣準備過冬的?
(2)完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段,思考:為什麼説秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
2、學生交流,教師總結。(因為秋天到了,孩子們可以欣賞美麗的景色,遲到各種各樣美味的水果,還可以抓緊時間和小動物們玩耍,秋天讓孩子們收穫種種歡樂。)
五、總結全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師:在開始閲讀的時候,老師已經讓你們劃記了自己最感興趣的部分,誰願意和大家來分享一下自己最感興趣的部分?
2、教師總結全文脈絡。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇9
學習目標:
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備:
1.蒐集有關秋天景象的圖片,製作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色,育情導學
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並説説是什麼季節的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什麼?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學:
a、請發揮一下你們的想象力,説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼説的嗎?
二、 聽讀課文,感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內容?
三、 品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品説文字:你覺得這一段中哪一句説得格外有趣?
e、聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上説的那樣有趣嗎?
四、 變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內説説自己的想法,然後進行朗誦練習。
3.指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語,當堂展評
五、 拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)
第二課時
一、 複習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎?
2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。
三年級語文秋天的雨教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【教學重點】
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
【教學難點】
1、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準備】
教師:蒐集有關秋天景象的圖片,或製作多媒體課件
學生:讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天,還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並説説是什麼季節的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什麼?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學:
⑴ 請發揮一下你們的想象力,説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼説的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之後你有什麼想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的多讀幾遍。
4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。
5、快速閲讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動情
1、品讀第一自然段:
⑴ 營造氣氛,引導學生反覆品讀,談談自己對本段的看法。
⑵ 在品讀時,注意讀好“清涼和温柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)
⑶ 想象畫面:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2、品讀第二自然段:
⑴ 引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
⑵ 指名學生朗讀後並回答。
⑶ 採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品説文字:你覺得這一段中哪一句説得格外有趣?
⑸ 聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內説説自己的想法,然後進行朗誦練習。
3、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
五、識字寫字
1、學習生字,交流學法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
2、觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什麼話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
⑴ 教師引導:誰能説説你從第3自然段裏,看到了秋天的雨裏還藏着什麼?
⑵ 學生交流後,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀後讓學生説説小朋友的腳怎會被香味勾住?
⑷ 轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什麼?
⑸ 讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴ 師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
⑵ 多人次指名學生讀後,可讓學生説説,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地説些什麼?
⑶ 引導學生具體、豐富地想象後,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生説説:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
⑷ 語言訓練:出示説話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。” 先讓學生説説其它動植物是怎樣過冬的,然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1~4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時同學們最想做的又是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課餘組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
3、同學共同欣賞、評點。