五年級語文下冊《貓》的教學設計（精選12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的五年級語文下冊《貓》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與能力：
（1）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（2）幫助學生學會本課“蹭、稿、殃”3個會認字和“癢、稿、憑、殃”4個要求會寫的字。
2、過程與方法
（1）指導學生默讀課文，把握課文的主要內容。
（2）引導學生了解課文生動具體地描述大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛。
3、情感態度
培養學生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重點：
把握課文的主要內容，瞭解作者是怎樣把貓的特點寫具體的。
教學難點：
體會作者對貓的喜愛之情，激發學生仔細觀察事物的興趣，培養他們良好的觀察習慣。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣
1、你家了養過貓嗎？你喜歡你家的貓嗎？
2、老舍先生家也有一隻貓，但他家的貓卻比我們平時見過（養過）的漂亮、可愛多了，你想知道是什麼原因嗎？閲讀了老舍先生的文章《貓》，你就知道答案了。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，勾畫好詞佳句。
2、全班齊讀課文，教師糾正字音
的（dí）確 暖和（huō） 屏（bíng）息凝視 枝折（shé）花落
3、介紹作者
老舍（1899—1966），我國現當代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。代表作有小説《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》、《龍鬚溝》等。
三、自學生字詞語
第二課時
一、檢查生字自學情況
二、細讀課文，理解感悟
1、默讀課文，思考；
老舍先生家的貓有哪些特點跟我們平時見過的貓不同？
2、彙報交流
（1）他家的貓性格古怪
（2）他家的貓很淘氣，很可愛。
3、合作探究
從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”，從哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛”？
4、交流、彙報
三、拓展、延伸
1、作者是怎樣將貓的特點寫具體的？筆下的貓為什麼這麼漂亮、可愛？
2、學了這篇課文，你想到了什麼？
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇2
教學目標：
1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。
2.培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3.着重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待，培養學生公正待人，不帶偏見看待每個人。
教學目標依據：
教材依據：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的瞭解、認識和對人與自然關係的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養了三隻貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學情依據：七年級的學生已經具備了一定的閲讀和理解能力，已經可以通過自己的初步閲讀理解文章的大致內容，但是對於理解作者寄予其中的情思和理解文章細節內容這方面的能力還有所欠缺，據此，設定了以上教學目標。
重點難點：
1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想情感；
2.注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學工具：多媒體設備
教學過程：
第二課時
一.複習導入
展示上節課填寫完整的表格，請同學們根據三隻小貓的特徵以第一人稱對三隻小貓進行自述。（板書）
隨後提問：“三隻小貓有什麼共同愛好？這代表了什麼？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權利，從生命的本質來説都是——平等的生命。
提問：“我們上節課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什麼”
明確：第三隻貓。因為這隻貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細讀感悟
Q1：第三隻貓去世後，“我”的感受體現在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細節）是事後回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個“不”字，説明在沒有發生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三隻貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發現真相就篤定是他寫出我們對第三隻貓的誤會和偏見。
25自然段：“大家都去找這隻可厭的貓......”與大家急於找第二隻丟失的貓形成對比。
27自然段：通過對我怒氣沖天的表現以及第三隻貓被打前後的變化，瞭解現在的“我”越憤怒，事後的我越後悔。
Q3：“我”的過失是什麼？從中我們能得到什麼感觸？
明確：“我”沒有平等對待生命，帶着偏見看待第三隻貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）
三．拓展延伸
（一）你想對第三隻貓説什麼？（安慰類話語）
假如你是第三隻貓，你想對人類説什麼呢？（公平對待...）
（二）寫作背景補充，並提出思考題：“七十多年後，如今不公平的對待是否還存在？”
四．課堂小結
學習了本節課，我們要成為什麼樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠不帶着偏見看待他人
五．作業佈置
小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇3
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。
教學目標：
1．理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學習第一段
讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
1貓的古怪性格表現在哪裏？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
3學習第二段：思考完成。
[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）
《貓》教學反思
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。
反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由於課堂經驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今後的教學中還需多多學習的。我覺得在今後的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇4
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及藴涵的人生哲理。
教學重點：
概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。
2、文章生動的記敍了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式説説：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？
2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。
明確：
1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敍述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）
（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因為“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人着想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、佈置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇5
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養學生抓住重點信息，複述情節的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）導入。
同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。
今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“説讀”，什麼叫“説讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊説閲讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們説的話題，有三個：説貓，説人，説文。（板書）
（二）説貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。
（同學們説第二隻和第三隻貓）
（三）説人。
養貓之樂和失貓之痛。
小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的温情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、説文。
語言之妙和結構之巧。
語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分説部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敍述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨
第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“説讀”這個課型。
説讀，就是説自己的閲讀感受。
我選擇了三個話題：説貓，説人，説文。每一個話題，分説兩個方面的內容：説貓，生命之美和命運之悲；説人，養貓之樂和失貓之痛；説文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊説，邊説邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇6
教學目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
學情分析
剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點難點
重點：學習課文如何生動具體地敍述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學過程
第一學時
活動1
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的`瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想説什麼？
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
活動2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
（大花貓）性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
（滿月的小貓）淘氣可愛
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：
説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動3【作業】鞏固
四、積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別説句子，比比誰説得準確、説得多。
3、擴詞練習
貪（ ） 性（ ） 高（ ） 採（ ）
貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇7
教學目標
１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學重點：
在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
課前準備：
１．多媒體PPT課件
２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小動物角。
2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小傢伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
３、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。
２、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（４人一組）交流，爾後全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪裏？貓的可愛從哪裏可以看出來；若學生認為這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
１、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。
２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴用自己的話説説任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點？
⑶用任憑也非不可口頭造句。
3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，説説這隻貓還有什麼古怪之處？
⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
⑵理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可採用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出
①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調？為什麼？
引導學生體會異同。
②用無論也練習口頭説話。
③體會第二自然段的寫法：
Ａ這一自然段寫什麼？段中的：號有什麼作用？冒號前後的內容有什麼關係？
Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什麼都怕，總想藏起來説具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
Ａ、師範讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
１．師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2.説説該怎麼記誦比較快。
五、佈置作業
１、熟記並書寫田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句説明。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇8
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敍述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時：
（一）揭題
1、談話導語：誰養過貓？能用一句話説説你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小説家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。
（二）初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
3、落實訓練目標
（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什麼意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
（2）説説段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強化訓練目標
①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）
②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）
7、齊讀第二段。
（三）總結並朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
（四）佈置作業
1、熟讀課文。
2、先默寫後抄寫寫詞語。
第二課時：
（一）複習導入
上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。
讀的真不錯。看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節課的板書。
（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節
2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。
（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭
（2）小組學習第二節，提要求：
①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
①貓的温柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什麼意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，説説你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。
e、你們看，這隻“貓”的動作是多麼的温柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
g、學生聲情並茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。
（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。
（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。
2、交流：
（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子裏——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結全文，完成課後練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。
六、佈置作業
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閲讀有關老舍的作品。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇9
教學目標：
1、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。
2、體驗、探究小説主題的多義性。
3、品味細節描寫。
教學的重點：
體驗、探究小説主題的多義性。
教學方法：朗讀法，談話法，討論法
教具：多媒體
教學過程：
預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
一、導入
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小説《貓》。（出示課件——貓）
2、預習檢測
全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？
二、理解
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，為什麼？請用這樣的句式説話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，為什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。
2、閲讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式説話。
（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）
3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）
——關於貓的悲劇。
三、體驗
1、第三隻貓為什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）
（個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）
——關於性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）
四、探究
1、為什麼要寫一篇關於貓的小説呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）
鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小説月報》
五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他説“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關於小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脱自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？
——關於社會的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇10
【教學創意】
讓學生説話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由説話、主動説話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
【教學目標】
1.培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣。
2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法
【教學重點難點】
重點：品味文章深情
難點：激發學生超越作品的感悟
【教學方法】以學生自主學習為主
【教學媒體】多媒體
【教學課時】一課時
［教學過程］
一、課前《三隻小貓》動畫的欣賞，學生對三隻貓的印象、感受，導入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導入
同學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小説《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
2.學生按句式説話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”
教師擇要點引導深入：
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一隻活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一隻活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。” ——一隻更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。” ——一隻可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見一隻黑貓飛快地逃過露台，嘴裏還銜着一隻黃鳥。” ——一隻兇惡的黑貓。
3探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。
4小結、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敍事中其實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2學生按句式説話：“讀 ，我體味到 。”
師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悦之情。
學生朗讀、評説，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
A“我心裏感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
C“自此，我家好久不養貓。”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。 （學生朗讀。）
D“自此，我家永不養貓。”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。 （學生朗讀。）
3重點品讀“我心裏十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。
A“我”為什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什麼要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據何在
4小結、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敍事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流，按句式説話：“對於 ，我想説： 。”
1對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想説：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
2對於作品中的貓，我想説：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要捱打!
C努力拼搏，奮發向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
六、佈置作業
A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。
B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇11
[教學目標]
1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、複習舊知
1．認讀生字。
2．聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點句，並想想句子的意思。
（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（表現在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“温柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什麼事也不過問。）
4．“任性”的具體表現？
5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現在什麼地方？
7．為什麼從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？
（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼樣的？（温柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9．這裏的“幾朵小梅花”指的是什麼？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什麼？
（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎麼樣？（可愛。）
（二）講讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，並想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎麼連接的？哪一個詞最重要？為什麼？
（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打鞦韆。）
4．作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？
（作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結全篇
1．課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什麼？
（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
（1）小狗很可愛。
（2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛天真可愛
五年級語文下冊《貓》的教學設計 篇12
教學目標：
一、知識與技能
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法
1、認真閲讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
三、情感態度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
1、體會大貓性格古怪的特點；
2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽説過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》
二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點
（一）讀讀課文，看看老舍先生家裏養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪温柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（二）有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。理解：
①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，説説從哪裏看出貓的盡職。
（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裏你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
試着説説古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
（一）哪裏讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
（二）感受貓的可愛
①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什麼不同？
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閲讀他們的文章。
四、拓展延伸
（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪隻小貓，用一兩句話説一説，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪隻小貓？
（二）小結：同學們説的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
