觀看辯論賽視頻觀後感範文

通過觀看激烈的辯論賽，你都有什麼樣的感想呢?下面小編為大家整理推薦了辯論賽觀後感，歡迎大家前來參閲。

獻禮十八大”金秋辯論賽總決賽，在十八大召開之際如期舉行。總決賽被分為了兩場：冠軍爭奪戰和季軍爭奪戰。每位辯手可以説是言辭犀利，思維敏捷，語出驚人，每組雙方各有千秋，可謂是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”吧。

兩場辯論賽共辯論了兩個辯題;分別是“現代社會智商和情商哪個更重要”，“青年成才的關鍵是自身能力還是外界環境”，這兩個辯題與我們面臨人生轉折的大學生來説是十分貼近的，值得我們每位大學生思考。

第一場辯論賽就“現代社會智商和情商哪個更重要”開展了激烈的辯論。正方的觀點是情商比智商更重要，反方反之，正方強調了人的一切出發點乃情商，並運用了‘三個臭皮匠賽過諸葛亮’的典故以及許多外國如愛因斯坦等科學家生平來證明自己的辯題。然而反方則則從這客觀角度強調智商的重要性，同時也運用了許多科學家，偉人的事蹟來證明自方辯題。可能是因為我是學語言的吧，就這一辯題我個人偏向於情商比智商更重要，就如李開復先生所説“在任何領域，情商的重要性都是智商的兩倍;在成功的層面上，情商比智商要幾倍。”

第二場冠軍爭奪賽更是羣雄紛爭，極為激烈，彷彿天地也被這場辯論賽重新和在一起;兩方緊扣各方辯題，在這場辯論賽中雙方就“青年成才的關鍵是自身能力還是外界環境”這一中心，展開激烈辯論。

正方強調的是自身能力，而反方強調外界環境。其實就這辯題，我個人的觀點偏重於自身能力，雖然外界環境能夠決定強弱，但千秋勝負還在於我們自己的能力。中國有句古話“命由天定，事在人為”指的就是我們自身能力才是命運的主宰。

總之，一千個人有一千個哈姆雷特，這兩個辯題是矛盾的結合體，沒有絕對，每個人都有自己的觀點。總言，友誼第一，比賽第二;而知這次辯論賽豐富了我們大學生活文化，讓我們見識了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。

今天12月17日下午，我們信息物流系與立信會計學院進行了一場精彩的辯論賽，此次辯論賽的論題是“大學畢業生能不能賣豬肉”。

這個主題的由來主要是某大學的一名大學畢業生，剛剛畢業就走上了“賣豬肉的道路”，這個消息轟動了一時，我校學生對於這個消息也比較震驚，大學生能不能賣豬肉的話題就談開了，辯論賽剛開始的時候雙方辯手伶牙俐齒、不相上下，對方一辯(正方)對正方的觀點進行了一番闡述，主要闡述的是“大學畢業生能賣豬肉”進行陳述。雖然只有短短的三分鐘，但是足以讓我們大跌眼鏡，正方一辯的產生闡述簡單明瞭，圍繞“現在高校畢業生人數增多，就業難的問題，以及應屆畢業生應當從基層做起、積累經驗學習技術等方面進行陳述，讓我覺得其實從基層做起積累經驗的確是我們應屆畢業生應當體驗的東西。

我方辯手(反方)也不甘示弱將本方觀點逐一説明，即“大學畢業生不能賣豬肉”進行論述，我方一辯認為“身為一名大學生，我們身負重任，是高素質，高能力人羣，應該用我們所學到的知識建設祖國、從事高科技的研發以及高技能的工作。要我們去買豬肉，讓那些低文化的人來建設祖國麼?賣豬肉並不可恥，但是我們都去賣豬肉了，那從事賣豬肉的人員要他們去做什麼工作呢?難道讓他們去研發麼?每個人的職業應當與其的知識含量成正比，大學生當然有賣豬肉的能力，但不代表我們就要去賣豬肉，我們能做的事情多了，能做就

要去做麼，我們苦讀書20年就為了賣豬肉麼，祖國給我們補助，培養我們學習文化知識難道就為了讓我們學習賣豬肉麼。而且，學校裏並沒有教授賣豬肉的專業。大學畢業生去賣豬肉的案例只有一個，或者是幾個，我門不能一點概面、以偏概全，局部和個體永遠不能代表全部”。聽了我方一辯的發言之後我覺得的確大學生去賣豬肉確實有點屈才了。

隨着時間的即逝，辯論賽進行到了最激烈的環節——自由辯論環節，這個環節二辯可以向對方二辯和三辯提問，之後對方以同樣的方式提問，對方二辯與我方二辯進行了相當激烈的辯論，對方二辯口齒伶俐，反應機敏將我方辯手所提問題逐一巧妙地回答並且屢次施壓給我方辯手，是我方辯手受挫，反問環節，我方二辯不甘示弱繼續向對方二辯“挑戰”，經過了一番脣槍舌戰之後，我方男三辯向對方三辯提出了非常極端的問題，問題是“我們的父母讓我們讀書就為了將來去賣豬肉麼?”對方三辯我方回答“當然不是”，又一次現場氣氛推向了高潮。

最終方二辯(正方二辯)以絕對的優勢獲得了最佳辯手的稱號，我們信息物流係獲得了最後的勝利。

此次辯論賽到了很多很多，現在的大學畢業生多如牛毛，就業形勢比較嚴峻，讓我對自己有了新的定位，我開始覺得經驗的積累會比較重要，不論就業形式嚴峻與否從基層做起對我們能的積累都有很大的幫助，將來畢業以後無論做什麼工作，多不可以看清自己的職業，也許將來的我們真的從事了賣豬肉的行業，那也要賣出自己的風格，

將賣肉行業進行到底，三百六十行，行行出狀元，賣豬肉也可以發展成連鎖經營的店面，所以我們不能看不起任何職業，在這種就業難的形勢下,能夠找到工作不容易，找到好的工作更是不易，在積累經驗和成長中吸取知識，為將的工作目標打好基礎，做好奠基石。

一、立論環節三分鐘：

正方立論，順境更有利於人的成長。理論開篇就點出順境就是良好的境遇，逆境與之相對;人的成長指人從自然人成長為社會人，及充分社會化的過程。接着就肯定順境逆境都是人成長過程必須經歷的，並第一次闡述正方觀點，即順境更有利於人的成長。論據，①第一從人的身心發展來看，科學的營養供給，健全的公共衞生體系比起匱乏的供給更有利於人的生理成長;第二，順境更有利於人的心智的成長，闡述心智的成長的定義，即逆境中人可以認知世界，但順境更全面的認知力，為人提供更多的鼓勵;再次強調，順境可以感知家庭及社會的温暖，而逆境則讓人對他人產生不信任，擁有的心態是不太健康的。②人的社會化進程來看，運用對比，比較順境逆境長大的孩子心理的成長的不同。

反方立論，逆境更有利於人的成長。(普通話太差，太過緊張)開篇針對正方立論開始攻擊，個人覺得有點蒼白。接着為逆境、成長下了定義，並在此提出絕境的.觀點，為下面的辯論埋下基礎。論據①逆境增長人的歷練與知識，即錯路可以增加人的經驗，②逆境拓展了人的視野和格局，③逆境有助於刺激我們的潛能，在此引出《西遊記》，後面頻繁出現。

二、盤問環節

1、(2分鐘)反方發問：反方讓正方辯手玩一個猜喉糖的遊戲，顯然正方的回答很有利，反方沒有佔到便宜，正方把吃糖和人生分開，我覺得很好。反方又舉出參賽的比方，正方又一次挫敗了反方，把觀眾，教練、隊友認為是比賽的順境，引起共鳴。

2、正方發問：關於觀眾的多少更有利於辯手的發揮，反方卻説正方願為他們加油更好，我覺得回擊不是很有利;接着是方便麪充飢和有利於健康的問題，反方

終於反擊，力度還好。

三、攻辯小結

反方：揪出正方都選的問題開始攻擊，闡述本方觀點。又説道病菌對人體的危害及抗性，意思是順境不利於人生理的發展，這是一個回擊，但是不如正方觀點更具説服力。舉例，農夫與富翁的對比，溺愛與困境的對比。

正方：立論中找紕漏，揪出反方對逆境可以成長和逆境有利於成長的混淆，引出愛迪生實驗的例子，給正方以打擊。

四、一對一對辯

正方發言，提出家庭環境對兒童成長的影響，反方提出暴力家庭是絕境不是逆境，我覺得有點不正視問題，正方一直提家庭的影響，而反方一直説那是絕境不是逆境，我覺得很不好。後來的西遊記還可以吧。另一組，反方還沒怎麼問好，就被正方一個逆境於絕境的區別弄的混亂了，正方的對辯真的很好。

五、提問嘉賓提問

我覺得正方很正面的回答，而反方的回答很隱晦，不是很···

六、自由辯論

反方回答不夠乾脆顯得很很遲疑，正方卻顯得很積極主動。對，反方真的很不給力，每次站起來都很不自信，正方來勢洶洶，內次都會發問，不會避開什麼問題。

七、總結

反方：又是西遊記 西遊記，反方好像很詞窮，例子不多，翻來覆去的用，不過，辯手很會總結，我覺得他是唯一我喜歡的反方辯手。

正方：有些觀點總結的過於極端，不太合適，大部分度還好吧!

觀後感：一場辯論賽的結果取決於準備和現場反應，自信一定要足，氣場一定要有，鍛鍊的結晶吧!