美麗的海星 教學設計
篇一：《美麗的海星》教案 教學設計
《美麗的海星》教學設計
榆林市第三國小—安悦
教學目標：
知識與技能：會用硬筆工具，能用線條畫出海星的形象；學習線條疏密的組織。
過程與方法：在想象畫中感受硬筆或彩筆工具的性能。在繪畫過程中體會線條疏密組織的美感。學會用色彩畫海星的方法。
情感、態度、價值觀：體驗畫海星花紋時的耐心；大膽説一説自己的畫。
教學重點：能用單色線條畫出美麗的海星形象。
教學難點：在繪畫過程中能有意識的注意線條疏密的組織手法。
教學過程：
一、激趣導入
講故事引入：以天上的星星掉進大海變成海星為題，編一個故事給孩子們聽。
二、課堂探究
1.欣賞視頻：
教：那大家都知道不知道海星的形狀呢？大家來説説自己瞭解的海星是什麼樣子的？
學生：五角星形的…
現在同學們跟着老師一起去海底看海星？看看小朋友們説的對不對？順便就瞭解一下海星是怎麼走路的？
【播放課件】
（學生回答：都各不一樣，有的胳膊長有的胳膊短。最少五條胳膊，厚厚的皮膚上面有很多的花紋 ）
2.圖片欣賞：
教：老師還收藏了很多海星的`照片，大家來看看
【播放課件】
教：現在呢，大家把課本打開，請同學們看一下書上小朋友們畫的海星跟我們剛剛看到的有什麼不一樣？
（學生：外形比較獨特，花紋豐富多樣，他們是用線條畫出來的）
3.欣賞作品
教：接下來我們看一下其他小朋友的作品：
【播放課件】
4.學生作畫
教:看了這麼多，假如讓大家畫出自己心中美麗的海星，大家會不會畫？
（學生活動：思考怎樣把海星變得更美麗，分別説説自己打算怎樣把海星變得更美麗更特別。）
佈置作業要求。
教：請同學們設計最特別最美麗的海星，注意外形美、線條美和色彩美；要求在本節課內完成
5．學生準備工具材料作畫。
三、評價、拓展
教師巡堂輔導，學生自評和互評。
1．教師表揚個別外形特別的海星。
2．選出幾張花紋有代表性的海星全班進行評價
3．着色階段選出幾張色彩跟花紋都很漂亮的海星進行全班表揚，讓學生説説自己的海星，並鼓勵其他學生互相學習。
四、課後延伸
1．請學生課後思考海星還能怎樣裝飾和還有什麼用途。
2．請愛護海星，保護大自然。
篇二：一年級課文
小海星快回家
小海星，愛玩沙，
開開心心沙上爬。
媽媽在找他：
怎麼傍晚不回家？
海風輕輕吹
像是在説話：
“小海星，天黑啦！
媽媽掛念你，快回大海家。”
篇三：小海星第一稿
29 小海星快回家
【教學總目標】
1、 能在課文的語言環境中正確認讀“星、沙、他、怎、麼、傍、晚、話”8個生字，
學習新筆畫“撇折”，認識部首“單人旁”，描寫“他”“怎”“麼”3個生字，注意正確的寫字姿勢和執筆方法。
2、 能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不頓讀、不唱讀，在朗讀中體會海星媽媽
着急的心情。
3、 在閲讀理解課文的基礎上，想象小海星和媽媽的對話，體會媽媽對孩子的愛。
【教學重難點】
1、 讀準“星、傍、怎、麼”等生字的字音，理解“傍晚、掛念”等詞語的意思。
2、 在讀懂課文內容的基礎上，初步體會媽媽對孩子的愛。
第一課時
【教學目標】
1、能在課文的語言環境中正確認讀“星、沙、他、怎、麼、傍、晚、話”8個生字，學習新筆畫“撇折”，認識部首“單人旁”，理解“傍晚、掛念”等詞語的意思。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不頓讀、不唱讀，在朗讀中體會海星媽媽着急的心情。
3、在讀懂課文內容的基礎上，初步體會媽媽對孩子的愛。
【教學過程】
一、 複習拼音，導入課題。
1、 出示大海中的小動物圖片，複習音節的拼讀。
出示拼音xiǎo hǎi xīng
2、出示海星圖片，學習生字“星”。
出示：小海星
學習生字“星”，交流記字方法
3、補全課題，指名讀，齊讀。
師：今天我們就要學習一篇關於小海星的課文，誰會讀課題？
二、初讀兒歌，整體感知。
師：小朋友們，有一天一隻頑皮的小海星離開了它的媽媽，獨自一個人出去了，那麼他去幹什麼了呢？接下來就請小朋友們跟着老師去學習課文吧！
1、校對小節數。（媒體呈現）
2、自讀課文，邊讀邊思。
師：接下來請小朋友們聽王老師讀讀這首兒歌，聽的時候還有要求呢！小耳朵豎起來，仔細聽！邊聽邊想：小海星去幹什麼了？
聽清楚了嗎？請小朋友們左手壓書，右手指字，仔細聽，用心思考問題。
3、交流反饋：
交流（板書：玩）
師：小朋友們真聰明，課文的第一句話就告訴我們小海星去幹什麼了對嗎？
4、學習課文第一句 出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。
（1）把句子讀正確。
師：藉助拼音，能不能把這句話讀正確呢？自己試試看。（生自由讀）
指名兩人讀，師生共同評價
（2）學習生字：沙
拼讀
組詞：給沙找找朋友吧！（沙灘、沙子）
出示沙灘和沙子的圖片,讀好詞語.
（3）理解詞語“開開心心”
（4）情境體驗，感受小海星玩沙時的快樂。
（5）指導朗讀，讀出小海星玩沙時的快樂。
三、細讀課文，朗讀感悟。
（一）學習媽媽找小海星的內容。
1、學習詞語“傍晚”
2、自讀課文第一小節，邊讀邊想：誰在找小海星？
師：是呀，已經是傍晚了，小海星還在外面玩，這個時候有人可擔心他了，到處在找他。接下來請小朋友們自己輕聲地讀讀課文的第一小節，邊讀邊想，誰在找小海星？聽清楚了嗎？開始讀吧！
3、 交流問題
指導學生把話説完整：媽媽在找小海星。
師：你回答得真完整，誰也會説？ 是呀，原來是媽媽在找它。（板書：媽媽找） 你是從哪句話中知道的呀來，讀給大家聽聽。
4、指導朗讀海星媽媽的話。
（1） 出示海星媽媽的話，把句子讀正確。
師：你真會讀書，課文第一小節中的第二句話就告訴了我們。請你藉助拼音、讀準字音，把這句句子讀正確。誰來讀給大家聽？
生評價：（字字音準、不加字不漏字、聲音響亮、站得直直的。）
（2） 學習生字新詞。
師：你們瞧，這句話中還有幾個生字寶寶急着和大家見面呢！讓我們一起來認識認識它們吧！
出示： 他怎麼
他：（1）指名拼讀
（2）學習部首“單人旁”
（3）指導字形結構
（4）理解字義
（5）以新帶舊，發現一類字的規律：
怎麼：（1）拼讀
①讀準“怎”
②讀準“麼”③怎和麼合在一起組成詞語——怎麼，誰會拼！指名拼讀
（2）指導書寫
①“怎” 觀察關鍵筆畫，在田字格中描寫。
②麼： 學習新筆畫撇折（強調撇折一筆寫成）
（3） 瞭解“怎麼”的用法：
師：怎麼這個詞兒常常和問號連在一起，讀得時候要往上揚，誰來讀？
生字寶寶學會了，把它們放回到句子中去，讓我們一起再來讀讀這句句子。 齊讀。
師：小朋友們，已經是傍晚了，天都黑了，小海星還沒回家，媽媽可擔心小海星了，媽媽擔心它會？（受傷、遇險、迷路）
是呀，海星媽媽多麼擔心小海星，她時刻掛念着他呀，於是她想——
怎麼傍晚不回家？
指名讀。評價(略)
（二）學習海風勸小海星的內容
1、自讀課文第二小節，邊讀邊想：誰勸小海星迴家？
2、交流問題
指導學生把話説完整：海風勸小海星迴家。
（板書：海風勸）
隨機學習生字：話
4、指導讀好海風説的話。
（1）分清海風説了兩句話。
指名2人讀，齊讀。
理解詞語：掛念
再次出示：怎麼傍晚不回家？（指名讀，齊讀）
藉助“輕輕”一詞，讀好海風説的話。
海風輕輕吹，像是在説話：“小海星，天黑啦！媽媽掛念你，快回大海家。”（讀得輕輕的） 關注“海風輕輕吹”
四、板書回顧，總結全文。
1、藉助板書，師生共同回顧課文內容。
2、提升情感，感受媽媽對孩子的愛。
3、（機動）送小海星迴家，鞏固所學字詞。
板書設計：
29 小海星快回家
小海星（貼圖）玩
媽媽 （貼圖）找
海風 （貼圖）勸
