八年級語文下冊《藤野先生》優秀教案

[教學目的]

1、認識藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國思想。

2、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特徵刻畫人物，突出人物品質的寫法。

3、理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。

[教學重點難點]

1、作者棄醫從文的.思想轉變。

2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。

3、感受藤野形象，認識、學習其優秀品質。

[教學設計]

1、課文類型：講讀

2、安排課時：3課時

3、教學用具；多媒體

[教學過程]

一、導入

1、藤野先生是魯迅先生最敬重的老師

；敍事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海徵求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是藉此打聽藤野先生的下落，同時委託增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉説沒有打聽到。魯迅先生歎息説：“藤野先生大概不在人世了吧！”

那麼藤野先生究竟是一位怎樣的老師呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。投1

2、作者及寫作背景介紹

（1）學生介紹魯迅其人及作品

（2）寫作背景

這篇散文記敍了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十餘年後的1926年10月12日。魯迅到日本學醫，本想以學醫來救國救民，可在仙台醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰鬥，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發生之後，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇鬥爭，用戰鬥的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

（3）介紹魯迅在日本的留學經歷

3、展示學習目的及學習重點