八年級下冊語文藤野先生教學設計

設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術和計劃過程理解為設計。下面是小編整理的關於藤野先生教學設計，歡迎大家參考!

　　教學目標

知識和能力：

1.迅速提取閲讀信息，分析藤野先生的品格。

2.學習精選典型事例表現人物品質的手法。

過程和方法：通過閲讀討論，理解人物的所作所為。

情感態度和價值觀：進一步感知作者強烈的愛國感情。

　　重點難點

1.感受藤野先生的品質。

2.學習精選典型事例表現人物品質的手法。

　　教學過程：

　　一、檢查預習：聽寫詞語。

　　二、分析藤野先生的品質。

1.自由朗讀課文第二部分(第4—35段)。

2.思考：課文通過藤野先生的外表及“我”與藤野先生交往的幾件事，表現了藤野先生怎樣的品質?

外表：黑瘦、八字須、緩慢而很有頓挫的聲調、戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書，衣着模胡、冬天穿舊外套。 (生活儉樸、治學嚴謹)

(1)為“我”添改講義

品質：嚴謹認真;一絲不苟

(2)為“我”糾正解剖圖

品質：和藹可親，主動熱誠，嚴格要求

(3)關心“我”的解剖實驗

品質：教學認真，關心學生成長，沒有民族偏見，熱情誠懇，體貼入微，看重學生思想觀念的進步，教會學生尊重科學，建立科學的態度

(4)為“我”詰責學生會幹部

品質：正直無私，沒有民族偏見

( 5)向“我”瞭解有關中國女人裹腳的事

品質：治學嚴謹，求實，有學者的探究意識

(6)臨別贈“我”照片

品質：熱情誠懇，沒有民族偏見

歸納總結：作者選取了與藤野先生交往過程中最富典型的事例，表現了藤野先生是一位生活簡樸、學識淵博、治學嚴謹、正直熱誠、富有人情味、尊重別人、毫無民族偏見的人。這種通過選取典型事例來刻畫人物形象的方法，值得大家在寫人作品中借鑑。

3.在藤野先生諸多品質中，哪一點最讓魯迅感動?從課文的哪些語句中，可以感受到?

明確：沒有狹隘的民族偏見，正直無私。(從第37自然段中)

4.對於這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅有哪些具體的懷念行動?(文章第三部分)

明確：訂講義、掛照片、寫文章

5.為何如此鄭重地把藤野先生的照片掛在書房呢?

明確：(1)藤野先生的平等意識、尊重他人的觀念給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情;(2)藤野的出現恰恰貫穿在他一生思想的重要轉型期間，所以印象深刻;(3)時時看到藤野的照片，能時時想起在日本的經歷，想起自己棄醫從文的原因，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策自己筆耕不輟。

三、文中除了與藤野先生交往的幾件事，還寫了東京見聞，匿名信事件，看電影事件等。這些事與寫藤野先生有關嗎?

小組討論問題：

1.作者筆下的“清國留學生”是一羣怎樣的人?作者對他們是怎樣的態度和情感?(思想腐朽，不思進取，不學無術，缺乏民族自尊;從反語“標緻”和“精通時事”理解作者憤懣和厭惡之情。)

寫清國留學生：交代了作者離開東京去仙台見到藤野先生的緣由。

2.“匿名信事件”：日本青年在國富兵強的大背景下，認為中國是弱國，中國人也是低能兒。他們不能容忍一箇中國人在一百多日本學生中成績居中;對藤野先生精心輔導中國學生感到不滿，從而用匿名信來污衊魯迅。

驟 寫日本“愛國青年”：反襯藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質。

3.“看電影事件”：在課堂裏看日本人屠殺中國人的電影，這本已經讓魯迅很難堪，加上課堂裏日本學生的歡呼，以及電影中同胞的麻木不仁更讓魯迅覺得自尊心受到了極大的傷害。“匿名信事件”讓魯迅受人歧視，但畢竟可以去鬥爭，去澄清;而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的`麻木不仁，魯迅意識到：人民不覺醒是民族落後的根本原因，所以“我的意見卻變化了”，最終決定“棄醫從文”。至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉變。

寫看電影和棄醫從文：交代與藤野先生告別的直接原因。

　　四、課堂小結：

本節課，我們通過捕捉典型事例來分析藤野先生的人物形象，發現貫穿文章的線索不僅是作者與藤野先生的相識、相處和相別，更隱含了作者思想感情的變化。

　　五、佈置作業：

劃出文中飽含作者思想感情的詞句。

附：板書設計

藤野先生

生活儉樸、治學嚴謹

和藹可親，主動熱誠，

嚴格要求

熱情誠懇

沒有民族偏見