幼兒園託班區角活動：摸箱
幼兒園託班區角活動：摸箱1
材料設計來源
為了發展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對新奇事物特別感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色並綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱裏面放上小球、積木等各種質地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。
活動一漂亮的摸箱
活動目標
1、引導幼兒參與遊戲，感知不同材料的特點。
2、引導幼兒用語言描述自己的發現。
活動材料
摸箱（特徵：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。
活動效果
漂亮的摸箱進入感知活動區後，並沒有引起孩子們很大的關注，只有個別幼兒偶爾會蹲下來看一看，但不動手。我很奇怪，會不會是位置放的不合適，孩子看不到，才沒有人玩兒呢？我把摸箱從玩具櫃的下層移至到上層。經過一段時間觀察之後，仍然不見幼兒按照老師預計的方法去玩兒。為了引發幼兒的興趣、瞭解其中的問題，我決定親自參與幼兒的遊戲。
當我坐在遊戲區中擺弄摸箱時，從我身邊經過的佳依立刻被箱子裏嘰裏咕嚕的聲響吸引過來，好奇地望着我，隨後李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
“這裏面放着什麼呀？”李昂忍不住第一個發了問。
“裏面有什麼呀？”其他幾個人也七嘴八舌地附和着。
“猜猜看，裏面會有什麼？”我故作神祕地反問道。
“不知道！”大家邊搖頭邊笑着説。
“要不你們來試試？”我鼓勵他們。李昂一聽立刻衝過來，把手伸進了觸摸口。看着李昂一把抓出一個插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐後地想試一試。他們圍着摸箱高興地玩着，一邊玩兒一邊還交流着自己的感受。我正與他們沉浸在快樂中，卻發現有幾個孩子站在一旁看着，絲豪沒被我們吸引。
“嘉欣，你也來玩兒會兒？”聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過來，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來。
我不解地問他：“怎麼了，嘉欣？”
“裏面有個東西咬我了。”嘉欣撅着小嘴説。原來如此，我恍然大悟，終於找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。
活動反思
在投放材料之前，我設想過許多的“可能”：比如這一時期的幼兒對色彩鮮豔、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿着摸箱好奇地問這問那，或者他們會爭着拿摸出來的東西給我看等等。可事實上，我設想的這些情景都沒有出現，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發現了傳統摸箱對於低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的可能是神祕感，會誘發他們去探索。而對於經驗少的低齡幼兒來説，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產生主動的.探索行為，也就不可能達到發展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過程中我發現摸箱只有一個觸摸口，也不利於多名幼兒遊戲交流，因此我決定將摸箱加以改進，以解決目前存在的問題。
經過反覆思考，我將摸箱設計為相對的兩面有兩個透明的小圓窗户，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢？
幼兒園託班區角活動：摸箱2
活動目標
1、引導幼兒主動積極參與遊戲，體驗遊戲的快樂。
2、引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接經驗，提高感知能力。
3、發展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。
活動材料
1、摸箱（特徵：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以看見內部的窗户，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。
2、一筐與摸箱內相同的玩具。
活動效果
有窗户的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：“老師這是什麼？”“咦，我看見裏面啦！”在我進行最後一個步驟――給摸箱內放玩具時，她更是寸步不離地守着摸箱，並且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱着它們穿梭於教室之中向他人炫耀。可心見狀，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱。看見她們扭作一團互不相讓，我連忙過去説：“它可以兩個人玩兒。”機靈的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”
“喔，我得先看看。”宣宣説。
“我摸到了！”可心高興地叫道。
我從玩具筐裏拿出一個橡膠球説：“你幫我找出和它一樣的好嗎？”她們認真地看了看之後，歪着頭一邊從窗户往裏看，一邊伸手進去摸，最後高興地把球舉到我面前，我趕緊向她們伸出了大姆指並鼓勵她們接着摸。
活動反思
從兩個孩子爭着玩的情景可以看出，孩子們是喜歡這個摸箱的。因為摸箱上有了透明的小窗户，孩子們不僅能摸到自己喜歡的東西，還能從外面看到自己在摸什麼，再加上兩個摸口能讓兩位小朋友同時摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐懼，使孩子們感受到了成功的喜悦，不知不覺中感知覺、語言能力也都得到了發展。
這一次對遊戲材料的調整使我認識到，遊戲材料只有符合孩子的年齡特點，滿足孩子的需要才能引發孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到發展。為此，教師要有效地完成教育目標，必須真正走入孩子中間去隨時關注孩子，才能及時捕捉住教育的契機。
