化學式教學反思
化學式是九年級化學教學的重點，也是難點，更是分化點。有許多學生怕學化學就是因為化學式不會寫。下面請欣賞小編為大家帶來的化學式教學反思，希望大家喜歡~
化學式教學反思1
一、初步認識常見物質的化學式
以課本出現的物質的化學式為基礎如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮氣、二氧化硫、鐵、四氧化三鐵、過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，出現次數較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學中，教師最好不要讓學生去死記物質的化學式，以防止學生產生畏難情緒，而降低學習化學的熱情。
二、正式學習化學式
在前面認識一些常見物質化學式的基礎上，教材將化學式的學習安排在第四單元課題4。化學式的教學主要包括兩個方面，即化學式的涵義和化學式的書寫。
1、化學式的涵義
化學式的涵義，在教材中是以“H2O”為例講了4點最基本的涵義。在新課教學中，教師可以採用學生自主學習和小組合作學習的方式。如：在同一小組內，甲先提問“H2O”的化學式涵義?由乙回答，其他組員補充、糾正。然後，由乙提問“CO2”的化學式的涵義，由甲來回答。也可以在小組之間進行互動學習。這樣，不僅可以改變沉悶的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，而且教學效果也挺好的。在此，教師要特別講清楚兩點。其一，“組成和構成”的正確使用，其二，化學式中“角碼數字”的涵義。在今後的教學中，教師還要安排時間讓學生反覆練習，學生才能真正掌握。相對來説，化學式的涵義比化學式的書寫要容易的多。
2、化學式的書寫
在化學式的書寫中，學生容易出錯的是有關酸、鹼、鹽的化學式的書寫。如：碳酸鈉常錯寫成NaCO3，硫酸常錯寫成HSO4，氫氧化鈣常錯寫成CaOH等等。究其原因無非是兩種，其一，化合價沒有記住；其二，化合價雖然記住了但不會運用。從實際教學來看，主要是第二種原因。
如何解決這個問題？其一，在上新課時教師要讓學生識記化合價口訣，並初步練習用“十字交叉法”書寫已知物質的化學式。可採用小組互助的方式進行教學。其二，教師要有計劃的分階段的讓學生練習、鞏固。如：新課上過，一個星期後；兩個星期後；一個月後。經過這樣的反覆練習，學生基本能掌握常見物質化學式的書寫。其三，按類學習。將H2SO4、H2CO3、HCl、HNO3做為一組；NaOH、KOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2做為一組 ；Na2CO3、K2CO3、CaCO3做為一組等等。這樣分類學習可以達到事半功倍的效果。
切忌，千萬不要只顧上新課而不願花時間讓學生練習、鞏固，更不要讓學生死記化學式，否則會導致學生產生厭煩情緒。
3、結合近幾年的會考題中有關化學式的題目，對學生由易到難的針對性對學生進行有計劃的訓練是非常必要地。
化學式教學反思2
本節課化學式的學習，在化學用語的教學中佔有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對於元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示範。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規範”、“熟練”。
從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閲讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成後推算得出來的。每一個純淨物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。
同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。
通過學生的閲讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然後用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。
一課時是化學式本質及其涵義；教學時採取動畫、遊戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，
內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的.化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反覆運用和適當的訓練，可實現教學目標。
本課題的教學不足之處：
一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。
二、課堂練習有點多，有些後進生跟不上。
總之，在今後的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。
化學式教學反思3
化學式書寫在國中化學中既是重點也是難點，它關係到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。
具體説教學時間上我安排了三課時；
教學設計上：
第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然後集中複習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體説課堂上效果較好），然後對於化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）
第二課時：學習化合物化學式的書寫：
在國中化合物化學式可以表示為AxBy，一般説是正前負後，讀寫順序相反；
方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數
3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）
4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）
強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結合一些物質化學式的書寫，教師示範，學生練習，然後佈置學生課後練習
第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎麼樣的學生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在於元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。
我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閲讀教材討論、歸納得出的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閲讀教材、試着學寫化學式、通過討論然後歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。 我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以後的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。
