提高化學方程式教學效果的研究及反思
化學方程式是中學化學基礎知識的重要組成部分，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具，同時也是從事科學研究、學術交流的一個基礎。學生要想學好化學學科，就必須會寫、會讀化學方程式。化學方程式不是什麼難於理解的知識，而事實上，化學方程式的書寫卻成為初中學生學習化學的分化點，有的學生把它當做第二外語，感到頭疼，甚至因此掉隊，究其原因始於元素符號、化學式。他們對元素符號、化學式沒有學好，在化學式的讀、寫還沒有過關時，學習化學方程式的書寫，就會十分困難。 下面，我從三個方面闡述提高化學方程式教學效果所採用方法。
一、 多管齊下克服元素符號記憶難
我們化學備課組的小課題是“如何提高化學方程式教學效果”，化學方程式最基本的組成是用元素符號表示的化學式，只有先掌握並正確寫元素符號，才能為化學方程式的學習奠定了基礎。元素符號是國際上通用化學用語，它是學習化學不可缺少的工具，是需要學生直接記憶並在以後的運用中直接再現的知識和技能。對於元素符號，學生過去沒有接觸過，但又是學生學好國中化學關鍵的一部分。學生對記憶元素符號感覺枯燥無味，特別難記，很零散，沒有規律。怎樣才能讓學生熟記並正確書寫元素符號呢？我在教學中先採取了一些超前措施分散難點，避免了學到後面《元素》一節內容時，大量元素符號一起呈現在學生面前，並要求他們一下子熟記，以致挫傷他們學習化學的積極性。為了分散難點，提高學習興趣，我從第一單元“化學改變了世界”的
第一節開始，就有選擇地給出一些元素符號和物質的化學式，如鎂Mg、氧氣O2、氧化鎂MgO、鋅Zn，讓學生認識了鎂、氧、鋅的元素符號及氧氣和氧化鎂的化學式。緊接着又認識了碳C、氫H的元素符號，同時認識了水H2O、二氧化碳CO2、一氧化碳CO、甲烷CH4的化學式，為後面學習化學式打下了基礎。這樣，從開始學習化學就注意滲透有關元素符號及常見物質化學式，學生願意並容易接受，不吃力，反而感興趣，教學中再結合課本中一些微觀粒子的模型圖，讓學生認識符號表達的意義，從而知道了掌握化學中的這些符號是學好化學的工具。在第二單元學習元素符號時，再強調明確書寫要求第一個字母一定要大寫，第二個字母一定要小寫，讓學生明白元素符號所表示的意義，即表示一種宏觀元素,還表示微觀的一個原子，這樣就明確了記住並會書寫元素符號的必要性。學生在已經熟悉的部分元素符號的基礎上，我把中學常用29種元素中最常見17種元素編成三句韻律語： 碳C、氫H、氧O、氮N、氯C1、硫S、磷P 鉀K、鈣Ca、鈉Na、鎂Mg、鋁A1、鐵Fe、鋅Zn 另加三種銅Cu、汞Hg、銀Ag 這樣學生讀起來比較順口，記起來比較容易。 另外，讓學生把常用29種元素符號和對應的中文名稱分別寫在一張卡片上，製成“元素撲克牌”，在課堂上，進行比賽，看誰找得又快又準。找出“同一字母打頭”的元素符號，按中文名稱偏旁“金”、“石”、“氣”分類；一人出示卡片中元素的中文名稱，其它同學説出它的符號。課堂上，每位學生主動參與的次數較多，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。課堂效果非常好，一節課學生對29種元素的拼寫就有了較深的印象。為了強化學生的記憶，要求每位學生口袋裏每天裝五張元素符號卡片，在課間或放學路上通過同學間做遊戲或相互提問熟記這五種元素符號，通過一週的時間學生就全部攻克了元素符號拼寫這一關。為下一步學習化學式及化學方程式的書寫打下了堅實的基礎。
二、 創設情景，探究規律、學會化學式的書寫
化學式是書寫化學方程式的關鍵，元素符號是通過化學式來鞏固，化學方程式是通過化學式來表示。不懂得化學式書寫規則，不能寫出正確的化學式，書寫化學方程式就無從談起。對於書寫化學式的教學，要加強方法的指導和規範化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶，提高書寫技巧。在教學中，我先讓學生寫出自己所知道的化學式，因
在以前的教學中已做了一些滲透。學生寫出來的有多有少，我讓寫的比較多的兩位同學到黑板上板書出，並讓他們説出每中化學式所表示的物質名稱。然後我把學生寫出的化學式分了下列幾類：Mg、Cu、Fe；P、C；He、Ne、Ar；N2、H2、O2；H2O、CO2、CO、MgO、CuO。讓學生説出他們所屬的物質類別，並找出各類別物質化學式書寫的規律，學生很快歸納出金屬單質、固體非金屬單質、稀有氣體單質的化學式直接用元素符號表示，而氣體單質的化學式是在元素符號右下角寫出數字“2”，讓學生接着思考數字“2”的含義，在氧化物中，氧元素的符號寫在後面，另一種元素符號寫在前面。我接着提出問題，不同的化學式中原子個數比是不同的，它是由誰來決定的？學生經過小組討論，思考發現了原子個數比是由元素的化合價確定的。我就進一步引導學生要正確寫出物質的化學式必須熟記常見元素和原子團的化合價，引導學生分析得出元素化合價的實質，然後通過小卡片，遊戲，小組內相互提問等形式來進行記憶。這樣學生學習興趣高漲，記憶快。 學生先學會了用化合價最小公倍數法來書寫化學式後，用玩拼寫小字板的遊戲，邊拼邊思考還有哪些更簡捷的規律，讓學生放開想，大膽説，這樣有的學生髮現了只要把化合價交叉即得原子個數比；有的發現了交叉前要先把化合價約簡；有的發現了化合價相等，則原子個數比也相等。每一種發現都使書寫更加簡便，每一種方法都仍然使化合物中各元素化合價代數和為零。這樣簡化了規律，便於應用，有利於防止分化，同時有助於激發學生興趣，形成各具個性的學習方法。讓學生主動探究規律，獲取知識，不斷髮現問題，解決問題，形成問題意識，就達到教會學生，學會學習的目的。
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