快樂讀書吧

教學目標

1、鼓勵親子閲讀，在交流閲讀感受的過程中體驗閲讀樂趣。

2、創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閲讀方法。擴充閲讀空間廣泛閲讀，初步培養學生獨立進行課外閲讀的良好習慣。（重點）

3、在充分的閲讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。（難點）

課前準備

1、帶有課文插圖的課件。讀書彙報卡。（教師）

2、學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、藉助名言，激發情感

1、引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什麼書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2、小結過渡：從你們洋溢着快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所説的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閲讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閲讀帶給我們更多的快樂！（板書課文題目）

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閲讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、藉助插圖，感受親子閲讀

1、課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在幹什麼？（圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。）

2、課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。

3、啟發情感：小女孩在説這句話的時候，心情是什麼樣的？（高興）請你帶着這種情感再來讀一讀這一句話。

4、小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書？怎樣閲讀的？和小組夥伴説一説。

5、全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的？

（1）家長讀給孩子聽；

（2）孩子讀給家長聽；

（3）家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閲讀。

話題二：和大人一起閲讀課外書，你有什麼感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽説些什麼呢？

6、發出活動倡議：我們班要進行“親子閲讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閲讀卡》，讓我們的親子閲讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閲讀中獲得更多的樂趣。

親子閲讀卡

讀書時間

家長每天閲讀時間：（）分鐘。

孩子每天閲讀時間：（）分鐘。

每天有效共讀時間：（）分鐘。

共讀收穫

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閲讀的情感。《親子閲讀卡》的接力活動，容易使學生在閲讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、藉助插圖，體驗閲讀成就

1、課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？説什麼？

2、教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3、小組合作交流：在小組裏講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4、全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組裏説一説自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事説給小組裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閲讀。

四、藉助插圖，選擇閲讀類型

1、課件出示課文的第三幅插圖，説一説圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閲哪種書。

2、指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3、小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。

4、小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閲讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的`無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有着重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閲讀的資源。

五、藉助插圖，學會拼音閲讀

1、課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在幹什麼？

2、討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閲讀的呢？

3、課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，説一説這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4、小結：我們剛剛成為一年級的國小生，可以挑選一些拼音讀物來閲讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閲讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閲讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，通過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閲讀方法，樹立閲讀的自信心，從而愛上閲讀，享受閲讀的樂趣。

六、佈置作業

1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2、與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閲讀卡》。

設計意圖：將課外閲讀活動進行拓展延伸，完成親子閲讀活動。

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”作為低年級閲讀教學目標的第一條。可見，低年級閲讀教學必須從激發閲讀興趣開始。布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯繫起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閲讀中選擇閲讀書目（圖畫書和拼音讀物）和閲讀方式（親子共讀和藉助拼音閲讀），並且適當推薦了低年級適合閲讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閲讀興趣，又注重了學生閲讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閲讀活動中，並獲得課外閲讀帶來的成長和喜悦。