人教版國中語文：鄧稼先教案（精選13篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版國中語文：鄧稼先教案（精選13篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中語文：鄧稼先教案 篇1
1、教學目標
知識與能力目標：
1、瞭解回憶性文學傳記的特點，多變的語言特色。
2. 整體感知課文內容，理解文章主題。
3、抓住文章結構進行整體把握。
過程與方法目標：
1.採取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2.小組學習，責任分工。
3.閲讀法、討論法等。
情感態度價值觀目標：
1.體會作者強烈的愛國之情。
2.學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、新設計
本課安排兩課時。第一課時的教學環節我是按照“創設情境，導入課文”——“人物簡介”——“瞭解人物傳記”——“檢查預習”——“速讀課文，整體感知”——“研讀課文，合作探究”——“ 課堂總結，佈置作業”程序進行的。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“複習導入”、“美讀課文，揣摩語言”、“開放探究，拓展遷移”、“體驗與反思”“課堂小結，佈置作業”五個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，以完成本課的學習目標，逐步培養學生學習語文的能力。
3、學情分析
學生對鄧稼先和楊振寧瞭解甚少，學習課文之前應作介紹；同時是初學人物傳記，應該為學生介紹相關的知識，來拓展學生的知識面。
4、重點難點
教學重點：
抓住文章語言進行整體把握，體會作者的思想感情。
教學難點：
揣摩語言，學習文章佈局謀篇的特點上。
5教學過程
5.1 第一學時
教學活動
活動1
【導入】
教學過程
一、創設情境，導入課文:（多媒體展示圖片）
1、展示中國第一顆原子彈爆炸的圖片。
2、展示中國第一顆氫彈爆炸的圖片。
二、人物簡介：（幻燈片展示）
鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研製和發展核武器的重要技術領導人，為成功研製原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎章”。
楊振寧（1922—），出生於安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出“宇稱不守恆”理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恆定律，獲得1957年諾貝爾物理學獎。
三、瞭解人物傳記。
1、學生交流了解的內容。
2、教師用幻燈片展示人物傳記的相關內容。
四、檢查預習。
1、讀準字音（幻燈片展示）
2、記住詞義（幻燈片展示）
五、速讀課文，整體感知
學生瀏覽時，思考：
1、在樣式上與我們以往學過的文章有什麼不同？
2、各部分分別寫了什麼？
3、文章表達了作者什麼樣的思想感情？
學生回答後教師明確。
六、研讀課文，合作探究：（屏幕展示問題）
將學生分成六個小組合作學習：
1、在你所討論的內容中，看到了一個__________的鄧稼先。
2、在寫鄧稼先以前，為什麼先概述我國近一百年的歷史？
3、文章既然是寫鄧稼先，為什麼還要寫奧本海默？
4、從你閲讀的內容中找出直接讚美鄧稼先的語句？
討論明確，要求多讀。
七、課堂總結，佈置作業：
1、小結知識內容。
2、複習鞏固所學的重點字詞。
3、蒐集更多的名人故事。
國中語文：鄧稼先教案 篇2
教學目標：
1、掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。
2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。
4、深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
教學時間：二課時
教學方法：引導討論理解
教學資料：網絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發給學生
第一課時
教學內容：瞭解課文背景整體感知課文
教學步驟：
一、背景説明。
1、關於“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衞星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衞星。
2、關於鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他於1947年通過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
3、關於楊振寧
1922年9月22日出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恆理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後湧現出來的一代傑出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
二、解釋下列詞語，並給加點字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，讚歎；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻户曉：每家每户都明白、都知道。喻：明白、瞭解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複；窮：窮盡。
三、總體內容把握。
第一部分，展示背景。
通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。
寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻户曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者説，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。
通過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業：
完成課後題1
國中語文：鄧稼先教案 篇3
教學目標：
1、快速閲讀課文，感知內容，理清思路。
2、瞭解鄧稼先的生平事蹟，把握人物的思想品質和性格特徵。
3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。
4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。
教學重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、瞭解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比着寫的作用。
教學時間：二課時
教學設計：
一、創設情境，激趣引讀
同學們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情願地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨着作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，並簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恆理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以後，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世後，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閲讀發現，整體感悟
1、閲讀發現：
請同學們快速閲讀課文，熟悉內容，體會感情。
請同學們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。
2、整體感悟：
①請同學們交流一下閲讀感受。
②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家
國中語文：鄧稼先教案 篇4
[課標要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關係。
2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
3、體會環境描寫的作用。
[學法點悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，瞭解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要着重思考的問題。
[疑難解析]
質疑：文章是由哪些內容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研製原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這裏就是戰場”是第三部分。
質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研製的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。
質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所説的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露着無限的喜悦。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣温已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他説：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕説：“不，這裏就是戰場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研製原子彈、氫彈以外，還研製了哪些重大的科研成果？你可以利用課餘時間，尋找資料，與同學交流，並整理歸納。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、為下列加點的字注音。
元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恆形氮幕
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風塵僕僕：
三、問題探究
1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。敍述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事蹟，表現了他為了祖國的國防科技事業願做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位後，1950年他同二百多位中國留學生一起，衝破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什麼精神？
（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？
（提示：這並不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇於克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然後寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語句，説説你的理由。
五、拓展閲讀
細微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白後，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室裏靜得連掉根針都聽得見。終於，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭着走上講台，拿着粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧台下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“傑作”，走下講台，仍不住地抹着一臉虛汗。
乍一看，這算不了什麼。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，並且只是一個輪廓都完成不了，這説明了什麼呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，並在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又説明了什麼呢？這隻能看出我們對自己的國家是多麼的不瞭解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，説到“USA”這個單詞時，興奮地揮動着手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道於自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能説什麼呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什麼？
（提示：“異樣”是她發自內心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事説明了什麼？
（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，瞭解自己祖國的一種體現。）
3、聯繫這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章後的體會。
（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）
國中語文：鄧稼先教案 篇5
教學目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；瞭解鄧稼先的生平事蹟 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過對比表現人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示範朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示範朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語並造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無愧 馬革裹屍 鞠躬盡瘁
3、學生自主交流閲讀感受, 並集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情讚美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯繫。 教師設計相關問題指導學生閲讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 並想想全文六部分之間有什麼聯繫 。
（ 2 ）文章六個部分的'小標題擬得怎麼樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 並説説理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什麼先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什麼寫 “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻？請談談你對此的理解 。
悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。
個人備課小結： 學科知識構建與板書設計
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，並變成了自己的氣質品格。
反思與重建：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）
①老師接連問了三個問題。
②重要的問題在於領導是否重視。
③這個問題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問題。
⑤那台機器出了問題。
A、①③ B、②④ C、②⑤ D、③④
2、仿寫下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業設置：
必做:同步訓練 基礎知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事蹟.
國中語文：鄧稼先教案 篇6
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學。
二、導入新課
（以學生蒐集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，説出文章表達了作者什麼樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生髮言，歸納討論意見：
作者熱情讚美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點研讀。
1、教師：請同學們快速閲讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。
2、同學們閲讀課文，然後發言討論。
3、全班交流，教師補充完善。
4、教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閲讀法，它也是一種科學的閲讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閲讀散文、小説等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閲讀發現的樂趣，培養我們的閲讀審美能力和創新意識，望同學們在今後的閲讀中多加實踐。
（三）質疑問難
鼓勵學生提問並參與解答問題。
（四）拓展練習
（1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？
（2） “和科學家心靈的碰撞”，超越時空，採訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。
（五）評議.總結。
回顧學習內容，自己.總結本節課的學習收穫，參與學習的主動程度。
五、佈置作業：（任選一題）
1、敍述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
2、蒐集楊振寧的故事。
國中語文：鄧稼先教案 篇7
學習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義
學習重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學習難點：
對關鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
學習過程：
第一課時
一、導入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇於奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什麼聯繫？
五、總結：
這篇文章的主旨是什麼？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有着50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，並作簡要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先研製“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？
四、第四部分最後説：“我熱淚滿眶，事後我追想為什麼會有那樣大的感情震盪，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話説明了什麼？
五、為什麼作者説，如果拍《鄧稼先傳》，建議採用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學反思
國中語文：鄧稼先教案 篇8
教學目標 ：
1、 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2、 找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敍基礎上議論、抒情的特點。
3、 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點：
探究文章在記敍基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1、 閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。
2、 佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟
1、 速讀課文，説出文章表達了作者什麼樣的思想感情。
2、 小組合作討論，全班討論交流。
3、 教師評議學生髮言，歸納討論意見：
作者熱情讚美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、 從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最後一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2、 以第三部分為範例，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，説明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，説一説這樣表達思想感情有什麼好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。
c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：説服兩派繼續工作，製成氫彈；説服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敍述鄧稼先的氣質品格時，為什麼要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。
e. 小結：
作者在敍述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敍述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含讚美深情，富有感染力。
3、 學生自主選擇其他部分，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處。
在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四、質疑問難
鼓勵學生提問並參與解答問題。
五、鞏固拓展
1、 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？
2、 敍述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六、評議總結
回顧學習內容，自結學習收穫。
十二 聞一多先生的説和做
教學目標
1、 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2、 品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3、 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。
教學重點
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備
閲讀課文，預習生字、生詞。
第一教時
一、 導入
上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、 整體感悟
1、 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、 合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、 教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三、 品味探究
1、 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2、 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a. 齊讀三、四小節。
b. 這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3、 品味探究第二部分：
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四、 質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五、 鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、 評議總結
1、 回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2、 以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程 。
國中語文：鄧稼先教案 篇9
【教學目標】
知識與目標
1、瞭解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。
2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，並學會運用。過程與方法
1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。
2、學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
【教學重點、難點】
1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。
【課前準備】
1、閲讀課文，理解記憶重要註釋，利用工具書掌握生字詞。
2、藉助註釋，資料，理解《弔古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3、儘可能多蒐集鄧稼先軼事及圖片。
課時安排：2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入：華夏創新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關羣力奮戰君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預習(6分鐘)
1、給下列加點字注音。
鄧稼先(jià)元勛(xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....
無垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....
2、根據你所掌握的文學常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典範的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學家，獲1957年諾貝爾物理學獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。
3、結合語境，解釋下列詞語。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動得流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，讚歎。泣：流淚。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的鋭氣、才能完全顯露出來，多用於愛逞強顯能，好表現自己。家喻户曉：每家每户都明白、都知道。喻：明白、瞭解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複;窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據拼音寫漢字。
(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)屍(層)cng出不窮家(喻)yù户曉風悲日xūn(曛)
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事蹟的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敍。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恆的驕傲將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
速讀全文，用一句話分別説説每一“板塊”是從什麼角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而後已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘於奉獻、執著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有着明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨
無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生説，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演採用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、説説“奇丈夫”鄧稼先
有人説鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然後結合文章內容，也可以結合課外蒐集的資料，用一段話説説鄧稼先“奇”在何處。
例如：
(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動盪的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰28年，將中華民族國防自衞武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脱了任人宰割的危機。
(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。
(3)“奇”在他取得博士學位後立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質。
(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能説服兩派繼續工作，成功製成氫彈;他和同事們在遭受“”的圍攻時，他去講理，竟能説服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的讚頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將隻手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍着光芒的名字，這些民族脊樑式的人物，愛國家甚於愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恆的驕傲。
國中語文：鄧稼先教案 篇10
一、自學指導：説説《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人説鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，説説這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意藴豐富。
提問：跳讀課文，你能説説作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能説説作者為好友立傳，為什麼先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了説明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閲讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什麼把鄧稼先和奧本海默對比着寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比着寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅説明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然後説説你的閲讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。……一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震盪。……整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人蔘加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有着50年友
誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《弔古戰場文》……”“也不知道……是什麼心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，採用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同於一般的人物傳記，更不同於一般寫人的記敍文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身於近一百多年來的中國近現代史的背景上來表現;還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比着寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，讚揚鄧稼先是中國“
二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)
讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段讚詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽
【頒獎詞】
“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事蹟)。十里長街，白花勝雪，挽幛如雲(運用描寫側面烘托其人格，並隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心裏有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。
例2：錢學森：中國航天事業奠基人
【頒獎詞】
在他心裏，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範。
國中語文：鄧稼先教案 篇11
教學目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
教學重點：
用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。
教學難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的税款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫並燒燬了稱作“萬園之園”的圓明園。
國中語文：鄧稼先教案 篇12
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中昇華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解説：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈塗炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
（學生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長，採用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要説説各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什麼內容。
學生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇於奉獻的精神。
⑥對鄧稼先的總的評價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閲讀，説一説在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
（彙總學生髮言，可以把握每一部分的具體內容，全面的瞭解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分並思考：
①此段中引用的古文、兒歌有什麼作用？
②用“我不能走”做小標題有什麼好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關係、結合鄧稼先的事蹟進行品味。
小組交流明確：這一部分主要讚美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，讚美他是真正的中國男兒的典範！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢着作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝製鄧稼先傳，我要向他建議採用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在説明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什麼。對於其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了説明他們不同的個性之處，對錶現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什麼作用？
3、“民族感情？友情”一節裏，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今後的寫作有何啟示？
六、佈置作業
敍述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。
教學反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含着作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對於學生描寫人物、表達情感起到了很好的示範作用。
國中語文：鄧稼先教案 篇13
【學習目標】
1、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分並體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業貢獻自己畢生精力的精神，為實現強國之夢努力學習科學文化知識。
【學習重點】
1、在反覆閲讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閲讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
朗讀詩歌：
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷着無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支輓歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。
二、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關知識
三、速讀全文，瞭解各部分主要內容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個部分各自的小標題
四、討論研究
1、閲讀第一部分，思考下列問題：
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?
⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什麼好處?
⑷ “貢獻巨大”卻“鮮為人知”説明了什麼?
2、閲讀第二部分，思考下列問題：
⑴ 用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好?為什麼?
⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位後立即回國，表明了什麼?
⑷ ⑤段屬於什麼表達方式?作用是什麼?用了什麼句式?有什麼作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什麼事?表現了什麼精神?
⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當之無愧的”，為什麼?
3、閲讀第三部分，思考下列問題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什麼性格特點?
⑵ 為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?
⑶ ⑥段主要強調了什麼?想説明什麼問題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什麼?
⑸ 末段補充説明作者對兩人的看法，是否多餘?為什麼?
4、閲讀第四部分，思考下列問題：
⑴ 第四部分的小標題有什麼特點?其含義是什麼?
⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現了什麼?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事蹟的，可不可以刪去?為什麼?
5、閲讀第五部分，思考下列問題：
⑴ 引用《弔古戰場文》的作用是什麼?
⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?
⑶ “不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什麼?
⑷ “我不能走”這句話表現了鄧稼先的什麼精神?
⑸ 引用五四時期的歌曲有什麼作用?
⑹ 最後為什麼補充説明“我”父親喜歡那首歌?
6、閲讀第六部分，思考下列問題：
⑴ 怎樣理解標題“永恆的驕傲”的含義?
⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什麼?
⑶ 這一部分採用了什麼修辭方法，作用是什麼?
⑷ 怎樣理解最後一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最後一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接讚美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關係是怎樣的?學習本文後，你最深刻的感受是什麼?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閲讀過的材料談一談)
